山東省青島第一中學(xué) 于賢輝

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者，教育者對(duì)學(xué)生主要是幫助促進(jìn)作用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、會(huì)話(huà)和協(xié)作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，協(xié)助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、行為及思維等信息。在德育工作中，教育者應(yīng)善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，協(xié)助學(xué)生在基于已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行各項(xiàng)綜合素養(yǎng)的建構(gòu)。

“儀式感是基于某種儀式而伴隨產(chǎn)生的一種內(nèi)在心理體驗(yàn)，是對(duì)儀式象征意義的共鳴”，儀式感并非形式主義，在德育教育工作中適當(dāng)舉行一些儀式活動(dòng)可以讓人更深刻地理解活動(dòng)內(nèi)涵，增加情感體驗(yàn)和強(qiáng)化青少年的社會(huì)認(rèn)同感。畢業(yè)季對(duì)于各個(gè)學(xué)段的學(xué)生而言，都是一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷的結(jié)束和新征程開(kāi)始的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，是一生難忘的寶貴記憶。而高中畢業(yè)時(shí)更是青少年學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，此時(shí)，在畢業(yè)典禮上以?xún)x式感引領(lǐng)德育工作能更好地落實(shí)理想教育、感恩教育、信念教育信心教育等目標(biāo)，對(duì)幫助學(xué)生勾勒及建構(gòu)其人生目標(biāo)，明確肩上的責(zé)任，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、用畢業(yè)典禮儀式感引領(lǐng)理想教育

高中畢業(yè)意味著學(xué)生走向更高的學(xué)府，或以獨(dú)立的身份走向社會(huì)工作和生活，此時(shí)的年齡同時(shí)也意味著學(xué)生已成年，面對(duì)從未經(jīng)歷的生活挑戰(zhàn)，必然要經(jīng)歷艱難與坎坷，未來(lái)的路該怎么走，如何走好未來(lái)的路，是這時(shí)每個(gè)學(xué)生都無(wú)法避免的考量。在畢業(yè)典禮儀式上，校長(zhǎng)和教師代表作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，信心的鼓勵(lì)、殷切的囑托和親切的叮嚀都必不可少。這既是作為過(guò)來(lái)人經(jīng)驗(yàn)的分享，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己的理想定位，讓學(xué)生更加自信地走向未來(lái)，最終成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，也是作為師長(zhǎng)對(duì)遠(yuǎn)行學(xué)生的殷切期望。

從典禮內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，首先對(duì)學(xué)校精神的內(nèi)化必不可少。在我校畢業(yè)典禮上，校長(zhǎng)從個(gè)人胸懷、學(xué)校精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)三方面展開(kāi)理想教育引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生高揚(yáng)學(xué)校精神；謹(jǐn)記母校校訓(xùn)，用堅(jiān)毅執(zhí)著的信念作為成就人生，做一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家有用的人才。同時(shí)溫暖必不可少，教師代表側(cè)重于高中生活的溫暖細(xì)節(jié)，喚起同學(xué)們對(duì)母校和對(duì)高中生活的深切感情，并以溫情的話(huà)語(yǔ)，既鼓勵(lì)學(xué)生逆境中堅(jiān)強(qiáng)，又給學(xué)生以真情和鼓勵(lì)，做學(xué)生的依靠。

這樣，畢業(yè)典禮上通過(guò)師長(zhǎng)講話(huà)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受到自己的個(gè)體命運(yùn)同國(guó)家民族的命運(yùn)休戚相關(guān)，回想學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神，傳遞學(xué)校文化的內(nèi)涵，從而使之成為學(xué)生巨大力量的源泉，不僅影響學(xué)生在校的歲月，甚至影響學(xué)生的一生。

這兩項(xiàng)活動(dòng)雖然是畢業(yè)典禮的常規(guī)活動(dòng)，卻要在常規(guī)中仔細(xì)思考，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈的溝通，體現(xiàn)出常規(guī)中的不平常，使得學(xué)生可以通過(guò)校長(zhǎng)、教師、同伴心靈的對(duì)話(huà)，建構(gòu)起自己的獨(dú)到見(jiàn)解和觀點(diǎn)，從而達(dá)到指導(dǎo)自己今后行為的目的。

二、用畢業(yè)典禮儀式感引領(lǐng)信念教育

在畢業(yè)典禮中，信念教育要突出體現(xiàn)在升旗儀式和頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)這一環(huán)節(jié)，儀式感教育活動(dòng)并不是形式主義，而是強(qiáng)化青少年的社會(huì)認(rèn)同感，增強(qiáng)青少年使命認(rèn)同，提升道德修養(yǎng)。莊嚴(yán)肅穆的國(guó)歌聲中全體師生肅立，整齊校服著裝。這樣的集體精神氛圍下，讓青少年在莊嚴(yán)的儀式感染下和共同的價(jià)值追求中，自覺(jué)接受愛(ài)國(guó)主義教育的熏陶，有助于幫助學(xué)生的認(rèn)知從自我轉(zhuǎn)向集體，形成集體的精神追求。

一個(gè)充滿(mǎn)感恩的儀式能夠營(yíng)造出良好的氛圍，從而讓學(xué)生在潛移默化中形成感謝他人的意識(shí)。同時(shí)尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，摒棄傳統(tǒng)的灌輸。只有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地形成感恩意識(shí)，主動(dòng)參與感恩相關(guān)活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)感恩教育的成功。比如，獻(xiàn)花儀式能夠通過(guò)其特有的形式營(yíng)造出感恩師長(zhǎng)的情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的對(duì)幫助自己的人的一種感恩之情，這種現(xiàn)場(chǎng)參與感更能激發(fā)出學(xué)生的感恩意識(shí)。

在畢業(yè)典禮中設(shè)置感恩獻(xiàn)花環(huán)節(jié)，畢業(yè)生代表給班主任老師獻(xiàn)花，此刻已經(jīng)不是單純的儀式，而是尊敬師長(zhǎng)的禮儀外顯。獻(xiàn)花儀式不能流于形式草草了事，可以在儀式中精心安排感人的暖場(chǎng)音樂(lè)，給師生以情感的共鳴，在師生緊緊相擁的一刻，安排充足的時(shí)間叮囑和感謝。將感恩教育與德育實(shí)踐融為一體，從單純的口頭表達(dá)上升到實(shí)際行動(dòng)的層次，在情境中建構(gòu)起感恩的意義，提高他們?cè)诿赖路矫娴男袆?dòng)力，理解感恩的重要意義并學(xué)會(huì)在未來(lái)感謝他人和社會(huì)。

三、用畢業(yè)典禮儀式感引領(lǐng)感恩教育

高中畢業(yè)生承載著家庭、學(xué)校和社會(huì)的諸多期待。寒窗苦讀的背后有著父母師長(zhǎng)的堅(jiān)持付出，在離開(kāi)學(xué)校之時(shí)，更需要一個(gè)儀式來(lái)完善感恩教育。感恩教育是一項(xiàng)重要的德育工作內(nèi)容，雖然看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，但是其中體現(xiàn)著對(duì)師長(zhǎng)的尊敬與感恩。畢業(yè)典禮的重大儀式作為感恩教育的外顯方式，是引導(dǎo)學(xué)生在感恩他人的意識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身在社會(huì)生活中的作用形成清晰的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，從而更加有擔(dān)當(dāng)?shù)刈呦蛏鐣?huì)。

學(xué)生代表講話(huà)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，尤其是青年的時(shí)代責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，鼓勵(lì)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念，以國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福為己任，投身中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，并為之終生奮斗，依靠勤勞和汗水開(kāi)辟人生和事業(yè)前程的目標(biāo)，并影響帶動(dòng)其他同學(xué)一同發(fā)展。

頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)環(huán)節(jié)更是給予學(xué)生一個(gè)走向更高學(xué)府和獨(dú)立成人的儀式感。頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)這樣一個(gè)重要的儀式在這樣一個(gè)特殊時(shí)刻，則更有著強(qiáng)大的力量。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正感受到互動(dòng)，既是參與主體與儀式情境的互動(dòng)，也是參與主體之間的互動(dòng)。將情感、思想和行為融入儀式情境之中，促成內(nèi)心與外界產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的特定聯(lián)系，從而在內(nèi)心中自然而然產(chǎn)生情感反應(yīng)并體現(xiàn)出來(lái)。如在頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)的環(huán)節(jié)，每一位上臺(tái)接受畢業(yè)證書(shū)的學(xué)子都不免心潮澎湃。母校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)標(biāo)志著自己另一種身份的開(kāi)始，同時(shí)也開(kāi)始擔(dān)負(fù)起了新的責(zé)任。

四、用畢業(yè)典禮儀式感引領(lǐng)信心教育

信心是一種對(duì)未來(lái)變化發(fā)展的態(tài)度，也是對(duì)自己的一種積極評(píng)價(jià)。畢業(yè)典禮的時(shí)間節(jié)點(diǎn)非常重要，需要充分考慮學(xué)生的心情，緩解學(xué)生的備考?jí)毫?，關(guān)注到樹(shù)立信心的積極影響，真正溫暖相伴給學(xué)生以信心和鼓勵(lì)。

畢業(yè)典禮特別根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)為每一位學(xué)生準(zhǔn)備祝?？ㄆF(xiàn)場(chǎng)發(fā)放。發(fā)放暖心禮物環(huán)節(jié)更是畢業(yè)典禮的一大亮點(diǎn)，如2017級(jí)提前為學(xué)生每人準(zhǔn)備了一份禮物——橙子和桂圓。這份禮物沒(méi)有華麗的包裝，也沒(méi)有奢華的內(nèi)容，有的是美好的寓意。橙子，寓意“心想事成，一舉成功”；桂圓，寓意“蟾宮折桂，圓夢(mèng)七月”。一個(gè)橙子，六顆桂圓，代表一路成功，六科圓滿(mǎn)；一袋禮物，數(shù)量為七，代表一起加油，一七級(jí)鑄就輝煌。祝愿同學(xué)們蟾宮折桂、一舉成功。簡(jiǎn)單的禮物卻給予了學(xué)生很大的鼓舞與力量，這恰恰是因?yàn)檫@份簡(jiǎn)單背后美好的祝愿，讓每位學(xué)生都受到真情的感染和鼓舞。這份禮物在朋友圈被不斷轉(zhuǎn)發(fā)，許多家長(zhǎng)說(shuō)孩子將這份小禮物悉心保存，每場(chǎng)考試前都要看鼓勵(lì)卡片和禮物，回想這份禮物背后的寓意和溫暖，一直到考試結(jié)束?？梢哉f(shuō)，這樣一份簡(jiǎn)單的禮物寄托著學(xué)校美好的期待，也寄托著同學(xué)們的美好愿望，在簡(jiǎn)單中給予了學(xué)生信心，情感也得到了升華。

綜上所述，畢業(yè)典禮是一次難得的儀式感教育機(jī)會(huì)，能夠把抽象的德育理念整合到現(xiàn)實(shí)的儀式情境中，與具體環(huán)節(jié)相結(jié)合，同時(shí)學(xué)生正處在情感飽滿(mǎn)的狀態(tài)，在這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，集體活動(dòng)也更容易營(yíng)造良好的情境氛圍。在特定的場(chǎng)所中，借助燈光、音響及圖像等多媒體的效果讓學(xué)生融入其中，讓德育內(nèi)涵以不同的方式加以呈現(xiàn)，一個(gè)環(huán)節(jié)可以承載多方面的內(nèi)容，學(xué)生可以在儀式情境下自然而然地投入其中，從而建構(gòu)起對(duì)理想、感恩信念和信心多方面的理解，達(dá)到德育效果的最大化。