江蘇省南通市虹橋第二小學 李蘇琴

常有學生把有作文課的那一天稱為“黑色星期×”，教師遇到作文課也開心不起來，作文題難出，作文課難上，作文本難改。對此，結合我的教學實踐談談如何讓學生愛上寫作文。

一、觀察自然，讓學生釋放天性

葉圣陶先生曾說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！贝笞匀慌c我們的生活緊密相連，它像一位胸懷博大的母親，又是一座最好的習作素材的寶庫。

而引導學生留心觀察自然，是習作的第一要素。在《義務教育語文課程標準（2011 版）》中，就低、中、高三學段的寫話和習作有這樣的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想所說的話，寫想象中的事物”“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”?？梢?，留心觀察周圍事物，是寫好作文的前提。

語文教師要想讓學生寫好作文，必須從引導學生觀察入手。觀察也有技巧。人民教育家李吉林老師給我們很多理論和實踐的指導。我們不妨像李老師那樣，盡可能地把大自然當作習作的課堂，帶領孩子投身于大自然的懷抱。置身大自然，孩子們也特別樂意用眼睛去看，用耳朵去聆聽，用小手去撫摸。

教師的引導對促使孩子有效觀察必不可少?？梢赃m時激發(fā)：想一想，小鳥在唱什么呀，小草聚在一起說什么呀，池塘里的小魚兒在玩什么樣的游戲呢……一到這時候，孩子們總是嘰嘰喳喳，爭先恐后表達自己的所見所聞所感。這就是李吉林老師倡導的“情境作文”。

當然，為了達到最佳效果，作為教師自己一定要修煉一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，精心選擇場景，選擇觀察的對象，選擇最佳的觀察時間。

二、觀察社會，讓學生“言之有物”

留心觀察周圍的事物，除了觀察大自然，還應該觀察社會。作為社會的一分子，每一個學生都必須了解社會，并在自己的習作中反映對社會生活的認識和感受。

人民教育家李吉林老師在她的《情境教育三部曲》中有這樣的話：“觀察社會生活，我總是選取社會生活的光明面，選擇那些美好的人和事，讓學生在了解社會的過程中，受到社會健康風尚的熏陶感染。當然孩子也應該知道丑。只是小學的孩子畢竟小了一些，我用美首先去占據兒童的心靈，用美去滋潤他們的心田，從而引發(fā)他們對一切美好事物的愛，進而去崇尚美，追求美。有了美的鋪墊，再讓他們認識丑，就會因為愛美而鄙視丑，進而憎惡丑?！?/p>

我常用“一周一人”訓練學生留心觀察周圍熟悉的人。自己的同學、老師，學校的保安、保潔工，小賣部、早餐鋪的老板……都是便于孩子觀察的對象。引導學生觀察人物的外貌、說話的神情、習慣性的動作和語言，并堅持上課前用5 分鐘的時間進行交流分享，寫人成了孩子們最喜歡的習作主題。

學生從早上8 點進校，到下午4點左右離校，每天8 小時的時間一起學習、生活，共同面對的事情真不少。課間的游戲，中午的午餐，同學間的摩擦、友愛等，都是值得觀察的活生生的素材。哪怕是上課時飛進教室的一只蜜蜂，忽然傾瀉的大雨……都是絕好的習作素材。

周圍的新居民樓落成，老舊居民區(qū)改建，也不妨帶著孩子們去看一看，感受祖國日新月異的變化；學校附近的街鋪，也是絕好的觀察對象，那些充滿了生活氣息的包子店燒餅鋪、餛飩面條店、花卉寵物店、文具店……每一處都閃耀著生活的光彩，彌漫著人間的喜樂；城市中流淌的河流，河上各異的橋梁；保留完好的老街小巷，置身繁華街市中的爆米花老人，賣麥芽糖、冰糖葫蘆的小販，積淀歲月的雕塑、博物館，展示時代印記的慈善館、科技館……所有的這些，都是值得孩子觀察的社會事物，在這樣的客觀情境中，孩子們的情感得到了豐富，在情感的驅動下，他們自然就擁有了思考，擁有了想象和表達的欲望。

如果我們的作文課是這樣上的，孩子們一定會覺得，哦，原來可寫的東西真不少，習作也是一件很有意思的事情！

我們學校的操場北側，緊挨著區(qū)民樓。有一次，我發(fā)現(xiàn)居民樓與操場之間的小小的院子里，竟爬著扁豆，養(yǎng)著鴿子，種著花草。課間孩子們在操場上做操游戲時，總愛離得遠遠的，因為一個院子里的鴿子棚傳出了異味。一天早上，做好廣播體操，我跟孩子們說：今天，我們一起去世外桃源欣賞一番?！焙⒆觽儦g呼雀躍，驚喜地瞪大眼睛，不知我又帶他們去哪兒觀察。我告訴他們“世外桃源”就是居民樓前的小院兒！也就是這個小院，讓這些城里的孩子第一次與扁豆、絲瓜、牽?；ǖ扔H密接觸，成了童年記憶中難以忘懷的“世外桃源”。以下，是一個學生的習作。

《世外桃源》

我們學校操場的北面，緊挨著居民樓。樓下的小院子被居民們收拾得各具特色，有的種上了菜，有的栽上了花，有的養(yǎng)上了小動物。

長得最旺的是絲瓜。碧綠的絲瓜藤爬滿了棚頂，鋪滿了柵欄。星形的葉子被風吹得隨意搖曳，最引人注目的就是那金黃金黃的小花，有的含苞待放，有的花瓣全展開了，露出小小的花蕊，有的才展開一兩片花瓣。蝴蝶和蜜蜂忙碌地飛著，仔細看，墻角來了一群小螞蟻，排著隊趕來度假呢！

絲瓜身著綠色的外衣，看上去水嫩嫩的，很惹人喜愛！有的絲瓜又長又粗，拉扯著絲瓜藤霸道地垂掛下來。有的小小的，只有小拇指那么粗，頭上還頂著一朵金黃金黃的小花，好像一位可愛的小姑娘戴著一頂黃色的小草帽。在金黃的絲瓜花中間夾著幾朵雪白的牽?；?，它們朝太陽歡快地微笑著！

不知是誰家的院子，擺著幾盆雀舌，姿態(tài)優(yōu)美，我想雀舌的主人一定是一個情趣高雅的人。

還沒等我們靠近鴿棚，鴿子就“呼啦”一聲飛離了籠邊，在籠子里上躥下跳，“咕咕咕”地叫著，好像在說：你們是誰呀？離我遠一點！

其中有一個院子與眾不同，里面干干凈凈的，一覽無余，一只狗悠閑地躺在地上瞇著眼睛，在溫暖的陽光中休憩。

我最喜歡的就是養(yǎng)著多肉的那一個院子了。院子有好多盆可愛的多肉，有一盆多肉就像串串晶瑩的葡萄，令人垂涎欲滴。

“叮?！鄙险n鈴敲響了，我們猛然醒悟，歡笑著跑向教室，可是我忍不住又回頭望了望——“世外桃源！”

養(yǎng)成細致觀察的習慣，久而久之，學生不僅會擁有一雙會觀察的“慧眼”，還會悟出一些習作的“道道”來，逐步消除對習作的畏難情緒，樹立自信心，建立起對習作的興趣。

三、豐富閱讀，積累語言

養(yǎng)成了勤于觀察的習慣，可以讓學生習作“有東西可寫”，怎樣把“布料”加工成一件看著美觀、穿著舒適的衣服，還需要在表達上下功夫。

要寫好文章必須有豐富的語言積累。同樣一個事物，不同人去表達，結果是不會一樣的。新的語文課標對學生的課外閱讀量提出了明確的要求，要求第一學段(一至二年級)課外閱讀總量不少于5 萬字，第二學段（三至四年級）課外閱讀總量不少于40 萬字，第三學段（五至六年級）課外閱讀總量不少于100 萬字。

一定的閱讀量才能支撐我們語言，怎樣把學過或讀到的精彩語段內化為自己語言的一部分？我覺得，對小學生來說，最好的辦法是先學會“模仿”。書上寫“黃山松千姿百態(tài)”，我們就可以寫寫“天上的白云千姿百態(tài)”；美文中有“春雨是彩色的，染紅了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦”，我們可以仿照著句式來一段“春雨是無私的……”。仿寫最大的作用是，幫助我們規(guī)范、凈化、美化自己的語言?？鬃诱f：“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,則無所得矣。”

記住讓我們把時間花在多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書上。

四、處處留心，掌握技巧

要寫好作文還必須學會一定的技巧。習作技巧從哪兒來？最便捷的就是從閱讀中學。它包括語言表達的技巧、謀篇布局的技巧、選材立意的技巧。我們可以在閱讀中學習構段方式，如總分、總分總；再比如，用擬人句、排比句、比喻句，來增強語言感染力；抓住人物的動作、語言、外貌、神態(tài)顯現(xiàn)人物的特點；學習文本開頭的精彩、結尾的精當……教師在語文閱讀教學中，要處處做個有心人，重視寫作教學和閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將說與寫、讀與寫有機結合，相互促進。

為學生的習作提供有利的條件和廣闊的空間，讓學生言之有物，言之有序，并在與大自然、社會生活的親密接觸中“情動而辭發(fā)”，那寫出富有真情實感的習作，將不再是難上加難的事情。

我們的筆一定能生出“花”來。