龐立博 程 萌 萬瑞林

（北京城市學(xué)院，北京 101300）

國(guó)學(xué)經(jīng)典博大精深，蘊(yùn)含仁者愛人、以德立人等思想，其內(nèi)容對(duì)形成中華民族精神有十分重要的作用，為后人改造和認(rèn)識(shí)世界提供了良好的啟迪。這些不僅可以讓廣大學(xué)子在誦讀中領(lǐng)略深厚的經(jīng)典文化底蘊(yùn)，還能激發(fā)其對(duì)中華文化和傳統(tǒng)文化的自豪感。從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面來看，經(jīng)典誦讀可以增強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，提高記憶能力和綜合素養(yǎng)。誦讀教學(xué)是我國(guó)語文教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以寄托民族情感。

2018年，北京城市學(xué)院在順義區(qū)宣告成立北京城市學(xué)院沙嶺實(shí)驗(yàn)學(xué)校，為助力鄉(xiāng)村教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提供更杰出、更高品質(zhì)的教育資源。通過大一、大二的經(jīng)典誦讀實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)北京市遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校義務(wù)教育小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀綜合能力較差，基于此，北京城市學(xué)院開展了北京市遠(yuǎn)郊區(qū)義務(wù)教育小學(xué)階段經(jīng)典誦讀困境與對(duì)策研究展困境與對(duì)策研究。

一、新課標(biāo)對(duì)經(jīng)典誦讀的解讀

自2012年3月起，新教材語文教材編寫正式開啟。相比于以往兩年內(nèi)出版社實(shí)施的教材編制，“部編版”教材的編寫要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的過程，具體包含確定大綱、擬定樣張、確定體例框架、選文、進(jìn)入具體編寫等。從年級(jí)初稿到最終提交到教育部，先后經(jīng)歷14輪的評(píng)審和100名基層特級(jí)教師的針對(duì)性和指導(dǎo)性建議。其中新語文教材最突出的變化是增加古詩文篇目。在“部編版”語文教材中，小學(xué)階段古詩文占全部選篇的30%，初中階段古詩文占全部選篇的51.7%，這預(yù)示著未來語文教育，會(huì)更加看重培育遠(yuǎn)郊區(qū)小學(xué)階段學(xué)生的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

重視傳統(tǒng)文化為本次改革語文“部編版”教材編寫的核心點(diǎn)。從一年級(jí)開始，小學(xué)階段共選用優(yōu)異古詩文124篇，占全部選篇的30%，比原先人教版擴(kuò)大55篇，平均小學(xué)每個(gè)年級(jí)20余篇。初中古詩文選篇同小學(xué)124篇，占全部選篇中的51.7%，比原先人教版有增加，平均初中每個(gè)年級(jí)40余篇。并且，古詩文出處愈發(fā)多元化，從我國(guó)古代詩歌開端的《詩經(jīng)》到清代詩文各時(shí)代的不同體裁出色作品，均有收錄。

本研究涉及的經(jīng)典誦讀指“經(jīng)”的誦讀和“典”的誦讀。結(jié)合北京市遠(yuǎn)郊區(qū)的具體教育實(shí)際，北京市教委、義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)有具體的教育實(shí)際，如在小學(xué)教學(xué)用書中，可根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于全面實(shí)施城鄉(xiāng)義務(wù)教育教科書免費(fèi)提供和做好部分免費(fèi)教科書循環(huán)使用工作的意見》內(nèi)容免費(fèi)購買課本。

二、郊區(qū)小學(xué)在開展經(jīng)典誦讀過程中遇到諸多困難

通過調(diào)查全國(guó)的經(jīng)典誦讀比賽發(fā)現(xiàn)，上海郊區(qū)和城區(qū)學(xué)生經(jīng)典誦讀成績(jī)呈現(xiàn)巨大的差異。上海浦東區(qū)小學(xué)多次舉辦經(jīng)典誦讀活動(dòng)。在上海市中華經(jīng)典誦讀大賽中，城區(qū)學(xué)生成績(jī)普遍高于郊區(qū)。在山東省舉行的第三屆中小學(xué)生經(jīng)典誦讀演講比賽中，全省800多名中小學(xué)生參加了決賽和頒獎(jiǎng)典禮。通過相關(guān)信息發(fā)現(xiàn)，有超過七成的城區(qū)小學(xué)學(xué)生獲獎(jiǎng)。由此看來，目前北京市對(duì)于遠(yuǎn)郊區(qū)小學(xué)經(jīng)典誦讀困境相關(guān)研究還不夠完善。

如今，就北京市各個(gè)小學(xué)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)來看，城區(qū)相對(duì)舉辦較多，郊區(qū)相對(duì)舉辦較少，北京郊區(qū)的經(jīng)典誦讀成績(jī)普遍低于城區(qū)。2014年延慶區(qū)中小學(xué)生國(guó)學(xué)背誦比賽在青少年活動(dòng)中心舉辦。延慶區(qū)31所中小學(xué)的525名學(xué)生參與比賽，其中城區(qū)小學(xué)獲獎(jiǎng)人數(shù)超整體參與人數(shù)的一半。2018年4月，大興區(qū)舉辦第八屆“京南杯”小學(xué)生誦讀大賽活動(dòng)，五十余所學(xué)校共七萬名師生家長(zhǎng)參與，國(guó)家教育行政學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、大興區(qū)第五小學(xué)、大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)、大興區(qū)永華實(shí)驗(yàn)學(xué)校這四所小學(xué)獲得較好的成績(jī)，城區(qū)小學(xué)獲獎(jiǎng)率超六成。海淀區(qū)2019年“中華誦·經(jīng)典誦讀大賽”決賽總計(jì)歷時(shí)三個(gè)月，共計(jì)七百多件作品參與評(píng)比，近百所小學(xué)，近千人參與，涌現(xiàn)大批高質(zhì)量的誦讀作品。在小學(xué)A、B、C三組的比賽中，我們發(fā)現(xiàn)人大附小、中關(guān)村一小、首師大附小等城區(qū)小學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)计叱梢陨稀Ｓ纱丝梢钥闯鍪谐菂^(qū)與郊區(qū)經(jīng)典誦讀水平的差距明顯。

我們利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在沙嶺學(xué)校向高年級(jí)的學(xué)生教授經(jīng)典誦讀古詩詞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀抄寫朗誦等相關(guān)學(xué)習(xí)的深入，和師生們保持較高的關(guān)聯(lián)，通過平時(shí)的實(shí)踐與交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生和教師對(duì)經(jīng)典誦讀表現(xiàn)出以下狀態(tài)。

狀態(tài)1：學(xué)生興趣不高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的過程中，需抄寫和記錄的文本過多，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀缺乏興趣。

狀態(tài)2：家長(zhǎng)時(shí)間投入不足。在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀過程中，大多數(shù)的家長(zhǎng)沒有購買相關(guān)的讀物，經(jīng)過初步了解得知，家長(zhǎng)陪伴學(xué)生一起閱讀經(jīng)典誦讀相關(guān)讀物的時(shí)間較短。

狀態(tài)3：教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。郊區(qū)教師對(duì)經(jīng)典誦讀知識(shí)了解較少。大部分時(shí)候，經(jīng)典誦讀活動(dòng)課程都是由語文老師進(jìn)行的，其缺乏對(duì)于經(jīng)典誦讀的專業(yè)性學(xué)習(xí)。

針對(duì)沙嶺經(jīng)典誦讀成績(jī)不理想的現(xiàn)象，制訂學(xué)生、家長(zhǎng)及教師問卷，得出以下結(jié)論。

三、調(diào)研結(jié)果

現(xiàn)如今，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生正處于皮亞杰認(rèn)知理論中的形式運(yùn)算階段，其個(gè)體推理能力得到提升，可以根據(jù)不同維度對(duì)抽象性質(zhì)的物體進(jìn)行符號(hào)轉(zhuǎn)化。結(jié)合年齡和地區(qū)分析，這些困難在北京市遠(yuǎn)郊區(qū)普遍展現(xiàn)，擁有共同的困境。調(diào)研北京城市學(xué)院沙嶺實(shí)驗(yàn)學(xué)校和北京門頭溝區(qū)軍莊中心小學(xué)及密云區(qū)十里堡鎮(zhèn)中心小學(xué)，通過三所學(xué)校的調(diào)查總結(jié)分析，列表如下。

1.學(xué)生問卷分析表

問題 學(xué)生是否對(duì)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典感興趣？選項(xiàng) 感興趣 一般，無所謂 不感興趣，覺得無用人數(shù) 65 18 7占比 72.2% 20% 7.8%

大部分學(xué)生對(duì)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典感興趣，占72.2%，他們認(rèn)為國(guó)學(xué)經(jīng)典可以豐富內(nèi)涵、知識(shí)，提高自我修養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。部分同學(xué)持無所謂的態(tài)度，其他學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典不感興趣。從小學(xué)階段開始，提高誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典興趣有利于以后語文學(xué)習(xí)知識(shí)的積累。

問題 在學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀過程中是否有阻礙？選項(xiàng) 有 無 不知道人數(shù) 18 58 14占比 20% 64.4% 15.6%

有64.4%的學(xué)生在經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀中是沒有阻礙的，因此大部分學(xué)生在經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)方面沒有太大困難。部分學(xué)生存在阻礙，主要是因?yàn)榻?jīng)典誦讀的讀物中有些許難讀甚至不常見的文字，學(xué)生并不理解其中的意思，也不尋找解決辦法，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的路上存在困難。

問題 經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是否有幫助？選項(xiàng) 有幫助 無用 不知道人數(shù) 76 12 2占比 84.4% 13.3% 2.3%

其中84.4%的學(xué)生覺得國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀有助于未來學(xué)習(xí)，主要原因是學(xué)習(xí)經(jīng)典，可以傳承中國(guó)的文化，與現(xiàn)代的語文知識(shí)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，可以更好地創(chuàng)造美好的生活。有13.3%的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)典誦讀在學(xué)習(xí)方面沒有幫助，不需要在以后學(xué)習(xí)中涉及有關(guān)于經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。

2.家長(zhǎng)問卷分析表

問題 您對(duì)孩子參加經(jīng)典誦讀是否支持？選項(xiàng) 鼓勵(lì)支持 無所謂 反對(duì)，耽誤時(shí)間人數(shù) 61 23 6占比 67.7% 25.5% 6.7%

家長(zhǎng)對(duì)于國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀大多數(shù)以鼓勵(lì)支持為主，占67.7%。抱著無所謂的態(tài)度的占25.5%，這反映大多數(shù)家長(zhǎng)是非常理解和清楚經(jīng)典誦讀對(duì)學(xué)生未來發(fā)展是有利的。但有少數(shù)家長(zhǎng)覺得參加經(jīng)典誦讀的行為耽誤時(shí)間或者是耽誤學(xué)習(xí)，對(duì)此表示無所謂或反對(duì)的情況。

3.教師問卷分析表

問題 教師在經(jīng)典誦讀中是否有阻礙？選項(xiàng) 有 無人數(shù) 3 5占比 37.5% 62.5%

多數(shù)的老師覺得在教課過程中，學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀內(nèi)容對(duì)老師沒有較大阻礙；37.5%的教師對(duì)與經(jīng)典誦讀的講授存在阻礙，在后續(xù)的調(diào)查中，我們觀察到這是由教師工作量大，缺乏時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)和鼓勵(lì)等多種因素所造成的。

四、困境分析

1.學(xué)生困境

（1）興趣不足。古詩文的閱讀和理解是當(dāng)代小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。過多的抄寫和背誦導(dǎo)致學(xué)生從根源上對(duì)經(jīng)典誦讀缺乏興趣，造成學(xué)生的古詩基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

（2）資源匱乏。學(xué)生給予經(jīng)典誦讀的時(shí)間相對(duì)少，有關(guān)于經(jīng)典誦讀的文本資料不全面，導(dǎo)致學(xué)生后期理解經(jīng)典誦讀時(shí)出現(xiàn)不理解、不清楚的情況。

（3）缺少指導(dǎo)。缺乏有針對(duì)性的古詩詞內(nèi)容的梳理，對(duì)經(jīng)典誦讀內(nèi)容的了解不夠深入。

（4）其他干擾。學(xué)生缺少有關(guān)經(jīng)典誦讀的課外活動(dòng)。相較于城區(qū)學(xué)生，遠(yuǎn)郊區(qū)小學(xué)生缺少相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀類課程缺乏了解。

2.家長(zhǎng)困境

（1）學(xué)歷偏低。由于在遠(yuǎn)郊區(qū)縣，部分家長(zhǎng)僅僅初中、高中畢業(yè)，受學(xué)歷的限制，這部分家長(zhǎng)沒有接觸過經(jīng)典誦讀，認(rèn)為其對(duì)于孩子成績(jī)的提升作用不大。

（2）拒絕投入。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為應(yīng)把經(jīng)典誦讀知識(shí)的傳授交給老師，因?yàn)榧抑械慕?jīng)典誦讀閱讀難以開展，家中缺少有關(guān)經(jīng)典誦讀關(guān)的書籍，使經(jīng)典誦讀難以融入孩子的日常生活。

3.教師困境

（1）工作量大。教師的工作量大，由于教師平時(shí)課程較多，郊區(qū)教師大部分都一人教授多個(gè)學(xué)科。課程教學(xué)、教案等占據(jù)教師的大部分時(shí)間，使其對(duì)經(jīng)典誦讀課程準(zhǔn)備的時(shí)間不充裕。

（2）缺乏時(shí)間。沒有具體到每節(jié)課的學(xué)習(xí)程度及每個(gè)階段的檢測(cè)成果，對(duì)于現(xiàn)在經(jīng)典誦讀的一系列舉措模糊不清，很難進(jìn)行較準(zhǔn)確的授課。

（3）缺乏經(jīng)驗(yàn)。郊區(qū)教師對(duì)經(jīng)典誦讀知識(shí)了解較少。大部分經(jīng)典誦讀活動(dòng)課程是語文老師進(jìn)行的，缺乏經(jīng)典誦讀專業(yè)老師。

（4）缺乏激勵(lì)。部分教師對(duì)此不重視、對(duì)學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不知情、對(duì)評(píng)職稱沒有幫助，這些都是經(jīng)典誦讀開展困難的主要原因。由于經(jīng)典誦讀課程的講授不能使教師提高收入或者獲得榮譽(yù)，教師講解經(jīng)典誦讀課程的積極性不高。

4.學(xué)校困境

（1）缺少整體規(guī)劃。校園文化缺少有關(guān)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，學(xué)校缺少有關(guān)經(jīng)典誦讀類書籍，隱性課程缺乏，班級(jí)海報(bào)及校園走廊和樓梯間缺少經(jīng)典誦讀類的詩文。

（2）缺少資源。校園中缺少經(jīng)典誦讀相關(guān)教材。在校園中的讀物以故事類書籍為主，國(guó)學(xué)經(jīng)典數(shù)量不多，學(xué)生借閱數(shù)量少，使學(xué)校中喜愛經(jīng)典誦讀的學(xué)生逐漸減少借閱。

五、解決方案

1.學(xué)生角度

（1）培養(yǎng)興趣?？梢酝ㄟ^經(jīng)典誦讀的書籍及有關(guān)經(jīng)典誦讀類的視頻，提高對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣，學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀類課程讓自身愛上經(jīng)典誦讀。

（2）拓展渠道。多與教師交流，讓學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充經(jīng)典誦讀類課程的知識(shí)點(diǎn)。多多借閱校園中的經(jīng)典誦讀類書籍，強(qiáng)化自身經(jīng)典誦讀的意識(shí)。

（3）交流學(xué)習(xí)。多與同學(xué)分享書籍，交流想法與疑點(diǎn)，共同討論與解決問題。

2.家長(zhǎng)角度

（1）更多陪伴。營(yíng)造合適的家庭閱讀氛圍，拉近與孩子的親子關(guān)系。購買適量有關(guān)適合孩子年齡段的國(guó)學(xué)的書籍，放在家中的醒目位置和孩子常常玩耍的地方。通過潛移默化的方法，使經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)理念在孩子心中扎根。

（2）增加閱讀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)典，通過閱讀相關(guān)文章及視頻，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和了解經(jīng)典誦讀。增加家長(zhǎng)自身的閱讀時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，言傳身教，讓學(xué)生們從家庭層面了解經(jīng)典誦讀的知識(shí)。

（3）家校合作。加強(qiáng)家校溝通，平時(shí)與教師交流學(xué)生情況。增加陪伴學(xué)生的時(shí)間，通過電話或網(wǎng)絡(luò)等方式，及時(shí)向?qū)W校反映學(xué)生情況。讓學(xué)校多了解學(xué)生在家中的經(jīng)典誦讀類書籍的閱讀情況。

3.教師角度

（1）強(qiáng)化意識(shí)。遠(yuǎn)郊區(qū)學(xué)校中具有高級(jí)職稱的教師不多，具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教師較少，區(qū)教委、市教委的重視尤為重要，充分協(xié)調(diào)區(qū)內(nèi)、市內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源，積極組織相關(guān)培訓(xùn)。

（2）參與培訓(xùn)。語文課堂中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加講解經(jīng)典誦讀知識(shí)，了解中華文化博大精深的思想和感受傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)涵。每節(jié)課堂上盡可能啟用視覺和聽覺的手段，鼓勵(lì)學(xué)生從興趣點(diǎn)出發(fā)提高學(xué)習(xí)積極性，做到難易有度，不再讓課程枯燥。

（3）合理安排。講師是終身學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，懂得過程比內(nèi)容更重要、習(xí)慣比興趣更重要，只有浸潤(rùn)而不是灌輸、悟讀而不是硬講，才能更好地和學(xué)生一起進(jìn)步成長(zhǎng)。

4.學(xué)校角度

（1）增加投入。適當(dāng)安排經(jīng)典課程投入時(shí)間，積極安排經(jīng)典內(nèi)容課程及標(biāo)準(zhǔn)，豐富經(jīng)典誦讀的課外活動(dòng)，提高學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣。

（2）制度建設(shè)。組織經(jīng)典誦讀的相關(guān)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)。對(duì)于講解經(jīng)典誦讀的課程老師，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高教師的積極性。

六、總結(jié)

中華文化博大精深，傳統(tǒng)經(jīng)典凝聚著中華民族的精神。經(jīng)典誦讀作為傳承經(jīng)典文化的重要方式，要在所有的地區(qū)有效開展，就要重視遠(yuǎn)郊區(qū)孩子的經(jīng)典誦讀，指引學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的樂趣和求知欲，達(dá)到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

通過北京城市學(xué)院學(xué)生大一、大二兩年的沙嶺小學(xué)趣味古詩實(shí)踐，不僅讓“小老師”脫離課本，親身與孩子們接觸，觀察每個(gè)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，還培養(yǎng)了偏遠(yuǎn)郊區(qū)孩子對(duì)文學(xué)經(jīng)典的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在提高老師教學(xué)理論水平的同時(shí)，培育學(xué)生對(duì)語文經(jīng)典誦讀的樂趣，做到快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。