龍海霞

（呼倫貝爾學(xué)院物理與電子信息學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

0 引言

為了提高我國的核心競爭力，新工科建設(shè)成為當(dāng)前教育改的重點科目，國家教育部門于18年發(fā)布了《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》，對于新時代的新工科的教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求，將提高學(xué)生的實踐能力、發(fā)散性思維、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)放在重點地位，極大地推動了新工科教育的進(jìn)步，有效提高了畢業(yè)人才與現(xiàn)階段市場需求的適應(yīng)度。

通信原理是新工科內(nèi)的關(guān)鍵課程，是現(xiàn)階段社會人才培養(yǎng)中具有關(guān)鍵的地位。為適應(yīng)現(xiàn)代新工科教學(xué)改革，通信原理課程應(yīng)積極提升教學(xué)效率和效果，從而滿足本專業(yè)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式并提高其實踐能力的要求。而隨著我國對教育領(lǐng)域的發(fā)展愈加重視和教育改革的不斷深入，國內(nèi)相關(guān)教育學(xué)者和教育工作者均對現(xiàn)在的教育理論、教育方法等展開了深入的探索與探究，并在近幾年內(nèi)提出了很多先進(jìn)、科學(xué)、高效的教學(xué)方法，能夠極大地促進(jìn)新工科中通信原理課程教學(xué)改革的進(jìn)步。下面我將為大家詳細(xì)介紹如何在通信原理課堂上使用先進(jìn)地教學(xué)方式來推動教學(xué)改革的完成。

1 通信原理課程教學(xué)現(xiàn)狀及不足

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，社會對于通信原理人才提出了更高的要求，但是通信原理課程的抽象性較強并且知識較為枯燥，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識掌握的要求較高，這就導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容理解起來較難并且對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不足，教師能夠取得的教學(xué)效果十分有限，同時在實踐中發(fā)現(xiàn)眾多大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力不能滿足相關(guān)通信企業(yè)的要求。國內(nèi)眾多學(xué)校的通信原理專業(yè)教育遇到了制約其進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”，主要有以下個方面：

1.1 實踐未受到關(guān)注，教學(xué)課堂不合理

部分大學(xué)教師不重視對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培育，在課堂規(guī)劃、課件制作等教學(xué)活動中缺乏實踐教學(xué)的內(nèi)容，并且對學(xué)生在實踐中所取得成績?nèi)狈θ嫦到y(tǒng)的考核。同時部分大學(xué)老師上課方式太過單調(diào)、“始終如一”，這就導(dǎo)致其課堂缺乏趣味性并且太過死板，吸引不到同學(xué)們的注意力，這就直接導(dǎo)致同學(xué)們上課十分容易走神、學(xué)習(xí)效率極低，更難掌握通信原理專業(yè)的知識[1]。

現(xiàn)代大學(xué)生對自己的實踐能力也不夠重視，依舊認(rèn)為課本上的理論知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的首要渠道，在思想上認(rèn)為實踐活動無關(guān)緊要，在實踐教學(xué)中沒有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 在學(xué)校內(nèi)和校外缺乏實踐教學(xué)的場所和氛圍

部分院校缺少實踐教學(xué)活動的場所和設(shè)備，缺乏開展實踐教學(xué)的條件。這就導(dǎo)致本專業(yè)同學(xué)不能獲得充足的實踐機會，在學(xué)校內(nèi)不能夠積累足夠的實踐經(jīng)驗；而校外實踐基地缺乏嚴(yán)格的管理和監(jiān)督，大部分校外基地的實踐教學(xué)仍處于淺嘗輒止的教學(xué)階段，并且社會上通信原理專業(yè)的相關(guān)單位不接納大學(xué)合實習(xí)，這就導(dǎo)致大學(xué)生缺乏在行業(yè)內(nèi)實習(xí)工作的機會，不能通過實踐來培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。

學(xué)校在校內(nèi)沒有為同學(xué)營造一個良好的實踐學(xué)習(xí)氛圍。在實踐教學(xué)中老師仍然占據(jù)著課堂的主體地位，在課堂上一直侃侃而談而不給學(xué)生時間進(jìn)行自主動手實踐。這就導(dǎo)致同學(xué)們一直在接受“灌輸式”的教學(xué)，大部分同學(xué)在長時間聽老師講話后就變得無精打采、昏昏欲睡。并且眾多教師對素質(zhì)教育的理解不夠深入，在教育中不注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂上僅僅是傳授同學(xué)們課本上的知識，沒有做到對同學(xué)的邏輯思維進(jìn)行引導(dǎo)，也沒有對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、主動學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)進(jìn)行培育，違背了素質(zhì)教育的初衷。

1.3 教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不足

部分教師自身就缺乏實踐的經(jīng)驗，只懂得理論上的知識，這就談不上對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)了。還有部分教師固步自封，在新興科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代，各個學(xué)校都安裝了多媒體技術(shù)軟件，但是部分老師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠合理的使用多媒體進(jìn)行課堂授課，而一些老師就算是跟風(fēng)使用多媒體技術(shù)也僅僅是用其播放PPT，做不到科學(xué)合理的使用，跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流[2]。

2 進(jìn)行通信原理課程教學(xué)改革的正確途徑

2.1 為學(xué)生配備兩位導(dǎo)師，實施“雙導(dǎo)師”制度

在現(xiàn)階段，大部門院校在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯只會配置一名導(dǎo)師，并且所配置導(dǎo)師多為本專業(yè)的理論教學(xué)老師，缺乏在專業(yè)所屬行業(yè)內(nèi)的工作經(jīng)驗，不能夠在實踐教學(xué)中為學(xué)生提供行業(yè)技能的培養(yǎng)，這就十分不利于培育學(xué)生的實踐能力，因此學(xué)校再為學(xué)生配置一名通信原理企業(yè)內(nèi)工作的導(dǎo)師可謂是培育學(xué)生實踐能力的重中之重。因為在這種的雙導(dǎo)師制度中，校內(nèi)導(dǎo)師可以為學(xué)生提供豐富的理論知識和為其樹立先進(jìn)的工作理念；而企業(yè)內(nèi)的導(dǎo)師則可以很好的指導(dǎo)學(xué)生將課堂知識與工作實踐相連接，并在學(xué)生的實踐過程中培養(yǎng)其通信原理的專業(yè)技能，為其在畢業(yè)后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 在教材中融入前沿科技成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教育部門可以將現(xiàn)代通信技術(shù)中的先進(jìn)科技成果融入到教材當(dāng)中，使學(xué)生了解行業(yè)內(nèi)的先進(jìn)科技和科學(xué)理論，同時為學(xué)生介紹該學(xué)科在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)階段的應(yīng)用情況，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比方說，在教材的緒論當(dāng)中，可以加入5G移動通信、北斗衛(wèi)星系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等等內(nèi)容來讓學(xué)生明確通信技術(shù)內(nèi)的理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用案例，依次來激發(fā)學(xué)生對通信原理課程內(nèi)容進(jìn)行主動探究的興趣，同時能夠有效培育學(xué)生的文化自信和創(chuàng)新思維[3]。

2.3 采用案例和任務(wù)驅(qū)動法展開教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，即教師為學(xué)生提出一項學(xué)習(xí)任務(wù)，通過讓同學(xué)進(jìn)行主題探討來為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時，教師不應(yīng)過多地限制學(xué)生，這能有效避免學(xué)生思維受限。在通信原理課程內(nèi)，部分內(nèi)容抽象性較高，不易理解，而教師則可以借助任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式來將課本內(nèi)容與實踐進(jìn)行有效結(jié)合，從而促使學(xué)生對知識展開主動探索與學(xué)習(xí)。比方說，在探究數(shù)字調(diào)制解調(diào)技術(shù)與誤碼率關(guān)系的課程內(nèi)，學(xué)生將接收解調(diào)、信道和調(diào)制三者構(gòu)成系統(tǒng)的數(shù)字帶，并且借助搭建平臺來發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)的短板問題，隨后針對問題展開解決方案的探究。這不僅能增強學(xué)生的分析與合作能力，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為其今后的實際工作奠定良好基礎(chǔ)。

同時，教師可以針對課程內(nèi)的重難點問題來收集相關(guān)的真實案例，以案例為突破口開展通信原理教學(xué)，使學(xué)生了解案例內(nèi)通信原理內(nèi)容的應(yīng)用方式。借助案例展開教學(xué)有效提高了課堂的趣味性，還有助于引導(dǎo)學(xué)生合理的將課本知識與實踐相結(jié)合學(xué)習(xí)[4]。

2.4 開展合作學(xué)習(xí)小組式的課堂組織方式

在通信原理課程教學(xué)內(nèi)常常會出現(xiàn)一些較為復(fù)雜的問題，此時使用合作小組的組織方式能夠促進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)對問題展開深入的探討，并且能夠提高學(xué)生思維的深度。比方說，在數(shù)字帶通調(diào)制技術(shù)DPSK課堂教學(xué)內(nèi)，教師可以使學(xué)生以小組的模式探討ASK、FSK、PSK三者在解調(diào)方式、原理、帶寬等方面的優(yōu)勢與劣勢。讓學(xué)生們有機會在組內(nèi)充分發(fā)表自己的見解，促進(jìn)同學(xué)對自己的思維模式進(jìn)行反思并吸收其余同學(xué)思維中的優(yōu)點，達(dá)到共同提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組討論結(jié)束后，使每個小組派一名代表發(fā)表自己組內(nèi)總結(jié)出的結(jié)果，最后老師對所有的討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。這種的課堂組織模式能夠為通信原理課堂營造一個良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，同時能夠有效提升學(xué)生的溝通能力，進(jìn)而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

2.5 教學(xué)改革下的師資隊伍建設(shè)

在通信原理教育改革中教師是學(xué)生的領(lǐng)頭羊，因為教師關(guān)于通信行業(yè)內(nèi)的科研與實踐活動都會激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新的激情，并會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。想要打造好這只領(lǐng)頭羊隊伍，首先，高等院校需要及時的開展對教師的培訓(xùn)工作，出資為其進(jìn)入相關(guān)行業(yè)中的國內(nèi)名?；螨堫^企業(yè)中去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方式與教育理論，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識，學(xué)?？梢越M織教師每年進(jìn)行一段時間的實踐學(xué)習(xí)或者邀請通信行業(yè)專家來為教師開展專業(yè)講座，進(jìn)而提升教師的實踐經(jīng)驗并加深其對于通信行業(yè)的理解。同時，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)開展合作，邀請其中的優(yōu)秀員工來學(xué)校內(nèi)定期開展實踐講堂，為教師和學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)的最新信息和實踐經(jīng)驗[5]。

2.6 線上線下同時開展通信原理專業(yè)教學(xué)

在現(xiàn)階段的通信原理課程內(nèi)可以采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式。在線下面對面教學(xué)中，教師能夠快速的創(chuàng)建與學(xué)生之間形成互動的情景，并且能有效地將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。同時，當(dāng)學(xué)生對問題出現(xiàn)疑難時，線下授課中教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及時的解答，從而為同學(xué)們指出正確的學(xué)習(xí)方向。而線上的授課方式也確有其不可替代的優(yōu)點，現(xiàn)代多媒體平臺中擁有眾多的教學(xué)資源，尤其是一些國外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，其表現(xiàn)形式也是極為豐富的，有音頻資料、課堂實錄和趣味性較強的教學(xué)動畫等等形式，能夠很好的滿足同學(xué)學(xué)習(xí)中的差異化需要，并且線上教學(xué)也為同學(xué)們隨時隨地展開學(xué)習(xí)提供了條件，有效打破了學(xué)習(xí)活動在時間和空間上的限制。將線上線下兩種教學(xué)方式結(jié)合起來開展能夠起到優(yōu)勢互補的作用，不僅豐富了教學(xué)方式，還為更好的開展通信原理教學(xué)提供了條件，是現(xiàn)代通信原理教育改革的先鋒軍。

3 結(jié)束語

人才培養(yǎng)是一項長期的工作，在現(xiàn)階段新工科建設(shè)的大背景下，通信原理課程應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代市場需要的綜合型人才。這其中不僅需要同學(xué)們自身的努力，老師的作用同樣是不可忽視的，教師要提高自身素質(zhì)并及時吸收先進(jìn)地教育理論，將提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)落實到位，切實提高學(xué)生的實踐能力，培育出社會所需要的綜合型通信行業(yè)人才，進(jìn)而讓其在未來為國家實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢而貢獻(xiàn)出自己的力量。