如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)家榮格先生告訴我們：內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體在和環(huán)境自我交流的過(guò)程中，給個(gè)體積極暗示的生物信號(hào)。如果一個(gè)孩子在與其生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)中，能夠不斷獲得尊嚴(yán)感、信任感、歸屬感和自豪感，以及由此帶來(lái)的幸福感，強(qiáng)烈的自尊心和自信心會(huì)讓他產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。？

但孩子畢竟是孩子，他對(duì)自我的認(rèn)知更多來(lái)自周圍人的評(píng)價(jià)，尤其是父母和教師的評(píng)價(jià)。因此，如何幫助孩子獲得幸福感，從而激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是值得我們重點(diǎn)關(guān)注并研究的一件事。

不可以讓孩子覺得自己無(wú)能？

卡爾兩歲的時(shí)候經(jīng)常主動(dòng)幫著母親收拾桌子，來(lái)家做客的朋友看到卡爾拿起一個(gè)盤子，便提醒：“卡爾，放下，別將盤子弄碎了?！边@時(shí)，爸爸會(huì)對(duì)好心的朋友說(shuō)：“不要緊，卡爾會(huì)將它們放好的?！保?/p>

為什么卡爾的爸爸要這么說(shuō)？因?yàn)樗?，如果他不允許孩子去碰那些盤子，可能會(huì)在孩子的心里留下一個(gè)陰影，很可能會(huì)推遲他某種能力的發(fā)展。所以，即使孩子將衣服穿反或房間收拾得不整潔，卡爾的爸爸從來(lái)不會(huì)嘲笑或責(zé)罵卡爾，而是耐心地教他。

如果家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，就讓他在每一件力所能及的小事中不斷嘗試，不斷探索，不斷被信任，不斷獲得成功和認(rèn)同，孩子就會(huì)帶著對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)，信心滿滿地走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)他的學(xué)習(xí)生活。？

但是，在實(shí)際生活中，我們常常看到很多父母過(guò)度包辦孩子的各種事務(wù)，從刷牙吃飯到穿衣如廁，從整理書包到收拾桌面，除了學(xué)習(xí)，什么都不讓孩子做。而這些被父母無(wú)微不至照顧的孩子，大多數(shù)因?yàn)闆](méi)有生活自理能力，所以缺乏信心;因?yàn)闆](méi)有信心，所以做事缺乏主動(dòng)性。因此，這種無(wú)能的感覺是不大可能讓孩子產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和生活的內(nèi)驅(qū)力的。？？

不可以讓孩子感到羞辱？

掌握知識(shí)的過(guò)程是復(fù)雜的，在這樣一種艱辛復(fù)雜的勞動(dòng)面前，如果孩子得不到理解、幫助和包容，只是一味被指責(zé)、批評(píng)甚至是羞辱和謾罵，他們體會(huì)不到生命的價(jià)值和意義，可能連活下去的欲望都沒(méi)有，更別談什么內(nèi)驅(qū)力。

前不久，網(wǎng)上爆出一個(gè)14歲的女孩子留下的遺書，上面是這樣寫的：你們愛的不是我，是沖進(jìn)班級(jí)前十的我，是排名年級(jí)前二十的我，是考到滿分的我。你們心中的完美女兒太優(yōu)秀，我達(dá)不到。巴掌打在臉上最疼，然后是手背，再是手臂，最后是大腿。被皮帶或電線抽時(shí)腿上最疼，然后是背上，最后是雙臂。羞辱人的最有效方法是讓我穿拖鞋站在屋外示眾，再是每日每夜不停地尖聲罵最難聽的話，還說(shuō)得冠冕堂皇，最后是耍潑。

這樣走極端的孩子，更多的是被父母和教師用一張?jiān)嚲?、一次排名、一個(gè)分?jǐn)?shù)打擊得遍體鱗傷的孩子，他們正在痛苦中艱難地忍受著譏諷、嘲笑、羞辱甚至家暴，這樣的生命狀態(tài)下何來(lái)歸屬感？又怎么能喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力？？？

要永遠(yuǎn)相信孩子的潛能？

愛迪生是一個(gè)被老師認(rèn)為智力有障礙的學(xué)生，但是他的一生卻擁有兩千多項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明和1328項(xiàng)專利。他是如何成為一名聞名于世的大發(fā)明家的呢？有人說(shuō)他的成功主要得益于他母親的良好教育，我認(rèn)為這其中最重要的就是母親對(duì)孩子的信任。？

“你的孩子實(shí)在是笨，他留在學(xué)校只會(huì)影響其他孩子，你領(lǐng)他回家吧?！崩蠋煂?duì)愛迪生的母親說(shuō)。

“我并不這樣認(rèn)為！他比大多數(shù)同齡孩子都聰明，既然這樣，我就把我的兒子帶回家，我自己來(lái)教他。我一定會(huì)教育好他！”母親氣憤地對(duì)老師喊道。？

從此，愛迪生的母親當(dāng)起了兒子的家庭教師?？梢赃@樣說(shuō)，如果沒(méi)有母親，也許愛迪生一輩子都會(huì)戴著“智力障礙”的帽子。如果沒(méi)有母親支持他在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，他也不可能發(fā)明出那么多東西。？

正是因?yàn)槟赣H的無(wú)條件信任，愛迪生擁有了強(qiáng)大的自信心，哪怕面臨無(wú)數(shù)次的失敗，也絲毫沒(méi)能動(dòng)搖他繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的決心，這種被信任、被認(rèn)同的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力激勵(lì)著他不停地創(chuàng)造發(fā)明，最終取得了一次又一次成功。？

愛迪生說(shuō)：“我的媽媽造就了我，她對(duì)我這么肯定，我覺得我為她而活，我不能讓她失望！”

要永遠(yuǎn)激發(fā)孩子的求知欲？

香港歌手陳美玲是美國(guó)斯坦福大學(xué)的教育學(xué)博士，她將3個(gè)兒子都送進(jìn)了斯坦福大學(xué)。？

她說(shuō)：“孩子們有疑問(wèn)時(shí)是不會(huì)等待的，很多時(shí)候會(huì)在我炒菜時(shí)到廚房問(wèn)我。比如有一次，我在做飯，孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)我為什么天是藍(lán)的。我根本回答不了。我馬上就把火關(guān)了，說(shuō)：‘你問(wèn)得真好，我們一起去找答案。找到答案之后，我才回到廚房繼續(xù)炒菜，而且還要再三感謝孩子發(fā)問(wèn)的行為?！?/p>

對(duì)孩子所提問(wèn)題的關(guān)注和重視就是對(duì)孩子好奇心、求知欲的保護(hù)和激發(fā)，事后感謝孩子發(fā)問(wèn)的行為，是喚醒孩子的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子獲得價(jià)值感的絕佳方法。

這種善于激發(fā)孩子求知欲的做法，愛迪生的母親也實(shí)踐過(guò)。

愛迪生5歲時(shí)問(wèn)媽媽：“雞把蛋放在屁股底下坐著，它在干什么呢？”母親放下手里的活，微笑著告訴兒子：“雞媽媽在孵小雞，那些蛋在雞媽媽的屁股下很暖和，小雞就會(huì)出來(lái)了?！?/p>

下午，愛迪生突然不見了。家里人急得到處找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)愛迪生在庫(kù)房做了個(gè)窩，里面放了一些雞蛋，他正一本正經(jīng)地蹲在上面孵小雞！

母親沒(méi)有責(zé)怪和取笑他，她笑著對(duì)愛迪生說(shuō)：“人的體溫沒(méi)有雞的體溫高，你這樣孵，是孵不出小雞來(lái)的?！蹦憧?，這樣的回答又激發(fā)了愛迪生思考。思維的動(dòng)力就這樣源源不斷地產(chǎn)生了。

我們可以從這幾個(gè)故事中看到：給孩子一個(gè)幸福的童年，讓他在安全的狀態(tài)下，在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中獲得信任感、尊嚴(yán)感和價(jià)值感，就能源源不斷地喚醒他內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他學(xué)習(xí)的力量。

責(zé)任編輯? 何欣容

郭文紅

南京市芳草園小學(xué)教師，南京師范大學(xué)班主任研究中心兼職研究員，南京市斯霞獎(jiǎng)獲得者。先后獲得“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”“南京市首屆德育學(xué)科帶頭人”“南京市優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)，教育部班主任國(guó)培班授課教師，國(guó)家教育行政院遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)班主任培訓(xùn)講師。