周 瓊

（南京市南化第二中學，江蘇 南京 210048）

一、中考英語書面表達復習現狀

在平時，學生的書面表達大都在記憶范文的基礎上模仿完成；而中考中書面表達的綜合性較強，對學生的語言能力要求更高。書面表達的復習內容繁雜，而教師通常關注重點單詞、短語、句子等語言知識的羅列和拓展，忽視單元之間的聯(lián)系，導致學生寫作容易脫離話題，復習起來雜亂無章、效率低下。

二、教學中學生書面表達存在的問題及原因分析

中考書面表達通常設置了情境，提供了一定的語言提示，形式上以文字、圖畫或表格為主。情境提供的內容信息是多方面的，學生對寫作要點的忽視會導致內容的缺失，故復習時教師要加強學生的審題訓練，不要忽視要點，把握好文章的結構，明確時態(tài)和語態(tài)，重視副詞、連詞等的使用。此外，部分學生因為英語基礎薄弱，對書面表達無從下手，要么不寫，要么東拼西湊，這是語言知識的缺乏和平時訓練不足所造成的。針對以上現象，教師在中考書面表達復習時要對不同層次的學生進行系統(tǒng)有效的訓練。

三、提升中考英語書面表達復習效率的措施

（一）立足新課標，梳理單元話題，優(yōu)化知識結構

新課標有24個話題，分布在不同單元中。相同的話題在不同階段的教材中重復出現，話題的討論沿著縱深方向拓展，隨著語言內容的豐富，語言知識的難度逐步加大。如果要在有限的復習時間里獲得最大的課堂效果，教師可以整合教材內容，幫助學生構建知識體系，使知識網絡化、系統(tǒng)化，從而提高中考的復習效率。

（二）聯(lián)系教材，運用思維導圖，構建話題圖式

中考復習內容龐雜而時間有限，如果按照以往的經驗及教材原有的順序結構進行復習，會讓學生感到索然無趣。教師要尋找新的切入點，激活學生已有的知識。教師可幫助學生回憶文本的有效信息，把握語篇的結構，激活學生對某個話題已有的知識和經驗，讓學生運用思維導圖將話題與語言基礎知識有效地結合起來，構建話題圖式，培養(yǎng)學生書面表達的思維能力，促使他們自主構建話題框架，打下良好的英語表達基礎。

（三）圍繞話題，創(chuàng)新語篇情境，內化語言知識

在語篇情境中的語言表達能力是學生語言綜合運用能力的體現。學生以語篇為載體，以話題為主線，運用英語進行思維，在語篇的具體語境中感知詞語的運用，在運用的過程中進一步加深對語篇和話題的理解。首先，教師要根據學生實際的英語表達水平創(chuàng)設新的語境，使學生在一定的語境中完成任務，內化語言基礎知識。其次，教師要在教學中促使學生關注語篇中的連接詞和固定搭配，培養(yǎng)學生的語篇意識，提高學生在書面表達過程中銜接、連貫的能力。

下面以“School life and daily routines”為例，筆者設計了相關話題的短文填空：

I’m Linda.I ____________（在八年級一班學習）in a middle school in Nanjing.My school ______（開始）at 7:30a.m.and ______（結束）at 5:30p.m.We need to get up early weekdays.We have about ____________（兩個小時的家庭作業(yè)）every day,so we have no enough time___________（去做課外活動）.

There are two teaching buildings,a modern library and abig playground in our school.My classroomis_____（在一樓）.We can ___（借）and read booksin the library.Our teachers __________（對我們友好）.They always_________（在……幫助我們）our lessons.The students like themvery much.

Our classes are not small.There are about 40 studentsin ______（每個班）.Wecan’t ________（選擇科目學習）.I have eight lessons every day.My favourite subjects are English and Maths,because I ______（對……有興趣）them.Ialsolovecomputers,so Ihave morecomputer lessons in our school.We can go to different clubs on Wednesday.Every term,we __________（進行學校旅行）,We always _______（玩得開心）.

I don’t think we like much homework and exams,but we have to ______（努力學習）to get better lifewhen wegrowup.Istill lovemy school,my teachersand friends.

完成短文填空后，學生們相互討論、尋找文中與話題相關的典型句式。在討論、探究的過程中，學生們恰當地使用語言結構，積累與話題相關的語言表達，完善與話題相關的圖式。圍繞不同的話題創(chuàng)設新的語言情境，這一方法可以幫助學生內化相關的語言知識，促使學生在寫作時正確地運用與話題相關的語句。

（四）鏈接中考，巧用文章圖式，搭建寫作框架

寫作屬于語言的輸出方式之一，它需要有充分的語言輸入作為基礎。在寫作的過程中，要求布局清晰、內容充實、結構合理、前后句聯(lián)系緊密、語氣連貫。復習時，教師可結合不同話題，將學生所學的語言知識與中考書面表達要求相結合。在此過程中，教師可檢測學生在相關話題的語言知識，并優(yōu)化自己的寫作教學策略。此外，教師可以在所學話題的基礎上編寫作文，并進行必要的拓展和分析，豐富話題知識，以提高學生的思維能力。

四、結語

總之，以話題為線索的中考英語書面表達的復習有利于幫助學生構建話題體系。在新課標的指導下整合話題，可避免中考復習的簡單重復。圍繞話題進行的語言知識的復習和寫作能力的訓練，激發(fā)了學生的有效輸出，幫助學生加速對語言知識的內化，使學生在語言交際實踐中靈活自如地運用所學知識。