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      構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

      2021-12-03 05:00:27福建省泉州市鯉城區(qū)新步實驗小學(xué)謝正確
      亞太教育 2021年8期
      關(guān)鍵詞:筆者數(shù)學(xué)過程

      福建省泉州市鯉城區(qū)新步實驗小學(xué) 謝正確

      如何提高課堂教學(xué)效率,是每個教師必須思考的問題。筆者從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)思考,旨在營造高效的課堂氛圍,以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,采取有效的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,重視過程,強(qiáng)調(diào)感知,滿足學(xué)生的發(fā)展需求,讓學(xué)生在輕松氛圍中吸收知識,從而有效提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向,它是在一定的情境中發(fā)生的,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過:“學(xué)生最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣?!币虼私虒W(xué)中,教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動。如筆者在教學(xué)北師大版第九冊“3的倍數(shù)的特征”一課時,創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情境,教師神秘地說:“同學(xué)們,你們隨便說一個數(shù)字,老師就知道它能否被3整除。”學(xué)生瞪大眼睛,齊說:“不可能!”“不信就試試看?!睂W(xué)生半信半疑,小心翼翼地說了個數(shù),沒想到筆者很快得出答案,學(xué)生的好奇心被激發(fā)了,說的數(shù)字一個比一個大,有的學(xué)生甚至把手機(jī)號也報出來了,結(jié)果筆者一一做出了準(zhǔn)確的判斷。在學(xué)生的好奇下,筆者揭示了本課的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行新課教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,能夠調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

      二、鼓勵參與,培養(yǎng)主體意識

      數(shù)學(xué)教學(xué)實際上是引導(dǎo)學(xué)生思維活動的過程,要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識,首先要讓學(xué)生主動地參與教學(xué)過程,積極思考,發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師必須淡化“師道尊嚴(yán)”,建立和諧民主的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的好奇心,鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。作為教師的我們要在教學(xué)上樹立師生共同探索的觀念,培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識,把課堂還給學(xué)生。

      如在教學(xué)北師大版第十冊“長方體的表面積”時,筆者沒有按照常規(guī)的教學(xué)方法,先引導(dǎo)學(xué)生得出求表面積的計算公式,后根據(jù)公式求表面積,而是要求每個學(xué)生先制作長方體紙盒,并量出紙盒的長、寬、高,再根據(jù)長方體的特征求出它的表面積,并鼓勵學(xué)生說出自己不同的解法。學(xué)生甲說:上底+下底+前面+后面+左面+右面。學(xué)生乙說:上底面積×2+前面面積×2+左面面積×2。學(xué)生丙說:(上面面積+前面面積+左面面積)×2。學(xué)生丁提出自己的方法:上底面積×2,得出上下兩個底面的面積,再用底面的周長×高,得到側(cè)面的面積,加起來就是這個長方體的表面積。這位學(xué)生一說完,教室里立刻響起了熱烈的掌聲。筆者對學(xué)生丁這種創(chuàng)新思維及時給予表揚(yáng)。通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵他們參與實踐,獲得了很好的教學(xué)效果,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

      三、營造氛圍,激發(fā)創(chuàng)新欲望

      心理學(xué)研究表明:人在心情舒暢、環(huán)境輕松和諧的情況下,工作和學(xué)習(xí)效率最高。當(dāng)學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,他們學(xué)習(xí)的能力可以得到較大提升,從而促進(jìn)其在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,必須為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的環(huán)境。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,而且可以促進(jìn)師生之間的溝通交流,使學(xué)生的思維更加活躍,有利于提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中,對于學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn),哪怕是極其微小的,教師也要加以贊賞,即使他們有些失誤,也要在指出錯誤時給予鼓勵。課堂上應(yīng)允許學(xué)生答錯了可以重答,答得不完善可以補(bǔ)充,不理解的地方可以發(fā)問,不同的看法可以爭論等。學(xué)生在民主的氛圍中,才會敢于創(chuàng)新,才會產(chǎn)生創(chuàng)新的見解。

      四、開放環(huán)境,激活課堂教學(xué)

      學(xué)生的學(xué)習(xí),不是只讓他們記錄一些結(jié)果,更是要讓他們參與構(gòu)建知識的過程。因此,學(xué)習(xí)的過程必須是學(xué)生參與知識的過程。教師要讓課堂真正成為學(xué)生生命成長的地方,把課程的創(chuàng)新與教學(xué)的創(chuàng)新結(jié)合起來,通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、小組合作,使學(xué)生在課堂上能活躍起來,自由地展現(xiàn)自我,在教學(xué)目標(biāo)完成的同時使生命力得到體現(xiàn)、個性得到解放和充分發(fā)揮,從而厘清知識形成的過程。

      (一)鼓勵思考,質(zhì)疑問難

      質(zhì)疑和提問是探究的關(guān)鍵。學(xué)生思維通常是從疑問開始的,學(xué)生的探索與創(chuàng)新也是疑問驅(qū)使的,有疑問才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該熱情鼓勵學(xué)生大膽提出疑問、積極思考,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂上要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出有價值的問題,教師要有針對性地教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,使他們養(yǎng)成“在學(xué)中問,在問中學(xué)”的習(xí)慣。

      (二)關(guān)注過程,引導(dǎo)獨(dú)立探索

      數(shù)學(xué)家波利亞曾說過:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”教師在教學(xué)過程中必須注意引導(dǎo)學(xué)生建立“感受”和“體驗”概念,引導(dǎo)學(xué)生探索產(chǎn)生結(jié)論的過程。因為教學(xué)過程中如果沒有重視結(jié)論發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)生只知道它是這樣的,但不知道它為什么是這樣的,學(xué)習(xí)過程也將是一種機(jī)械的模仿。

      (三)群體互動,提倡合作互助

      著名作家蕭伯納說過:假如兩個人各有一個蘋果,互換后每人還是一個蘋果;假如兩人各有一種思想,交流后每人至少擁有兩種思想。每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)歷不同,對新知識的建構(gòu)過程也是不一樣的,因此合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。教師要做到創(chuàng)造性地使用教學(xué)資源,有意識地創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),人人參與、人人發(fā)言,相互啟發(fā),取長補(bǔ)短,增加課堂交流,促進(jìn)學(xué)生知識和能力的發(fā)展,培養(yǎng)他們的合作意識,促使學(xué)生不斷完善自我認(rèn)知。

      如教學(xué)北師大版第十二冊“圓錐的體積”一課時,筆者分析發(fā)現(xiàn)這節(jié)課包含兩個教學(xué)要點(diǎn),分別是“等底等高”和“1/3”。以前教學(xué)時,教師示范操作,學(xué)生觀看,過了一段時間,學(xué)生要么忘記比較“底和高”,要么忘了“乘以1/3”,總是丟三落四的。究其原因,是學(xué)生沒有親自操作。筆者在教學(xué)時先提供幾組等底等高的圓柱、圓錐容器和若干沙子,由學(xué)生分組合作自主地擺弄、操作、實驗、猜測、驗證,再分別匯報交流實驗結(jié)果:圓錐體積計算方法是1/3sh。這樣有效強(qiáng)化了學(xué)生對“等底等高”和“1/3”兩個要素的理解和記憶。

      五、注重實踐,提高應(yīng)用意識

      《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,去體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)起源于生活又應(yīng)用于生活,教師要充分利用學(xué)生的生活資源,從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),把日常生活中常見的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)理論知識結(jié)合起來,解決生活中的實際問題,使學(xué)生進(jìn)一步對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。如教學(xué)北師大版第十一冊“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(四)”這一課后,為了提高學(xué)生解決實際問題的能力,安排了兩項實踐作業(yè):(1)做家庭“小助手”,幫爸爸理財,算一算爸爸存的錢利息有多少元?(2)做個“小會計”,自己到銀行去存錢,算一算怎樣存最合算?并寫分析匯報。這種實踐性的作業(yè),學(xué)生興趣高,能夠積極參與活動,有利于使所學(xué)知識和生活緊密結(jié)合。

      六、激勵評價,關(guān)注情感體驗

      成功的歡樂是一種巨大的感染力量,它可以激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望。每個學(xué)生都渴望成功,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,更需要成功的體驗。因此,教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,而且要提供學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,使其保持足夠的學(xué)習(xí)熱情,這樣才能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,促使學(xué)生去爭取更大的成功。為了讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅,教師要根據(jù)學(xué)生不同的情況,實施分層評價,即對不同層次的學(xué)生采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在平時的教學(xué)中,還應(yīng)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的成績,哪怕只有一小步,也要給予及時的鼓勵。

      總之,構(gòu)建高效課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師要塑造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,采用靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生在自主、合作、探究的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)過程中,應(yīng)努力讓每一位學(xué)生都能得到來自教師與同學(xué)的肯定與鼓勵,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),促進(jìn)全面發(fā)展。

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