中職電工類實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化實(shí)踐探索

福建省屏南職業(yè)中專學(xué)校 胡繼康

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)各課程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系中，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)本身就有很多的環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了項(xiàng)目教學(xué)的特性，極具可操作性。但是，筆者在多年的一線教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)教師對電工基礎(chǔ)課的教學(xué)，往往受限于教材整合、教學(xué)安排、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備等，離項(xiàng)目化的要求還有一定的差距，在實(shí)際教學(xué)工作中還不能很好地實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。那么，如何著眼當(dāng)前的實(shí)際，結(jié)合專業(yè)教學(xué)的新要求，突破限制，推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)改革的實(shí)施？筆者從以下四個(gè)方面做了初步探索。

一、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材進(jìn)行合理整合

依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，在深入開展理論與實(shí)踐一體化課程改革的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教育部最新發(fā)布的《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》大綱要求，以及電子專業(yè)的職業(yè)崗位能力要求、職業(yè)資格證書中電工技能的要求、學(xué)業(yè)水平考試的要求等，對教材進(jìn)行合理整合、重組，通過典型學(xué)習(xí)任務(wù)的選取與實(shí)施，將電工基礎(chǔ)課程內(nèi)容整合成電能的應(yīng)用、直流電路、電容和電感、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路五個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊內(nèi)容涵蓋知識鏈接（基礎(chǔ)知識）、實(shí)驗(yàn)探究、技能訓(xùn)練、知識與技能拓展、閱讀材料等項(xiàng)目。模塊力求與生產(chǎn)和生活實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜，整合中盡量降低理論要求，夠用即可，知識點(diǎn)不減少，讓學(xué)生學(xué)有所需、學(xué)有所用，不斷發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。

比如，整合后的項(xiàng)目“電能的應(yīng)用”中，將其設(shè)計(jì)成“電工工具與電工儀表的使用”和“電能的應(yīng)用與安全用電”兩個(gè)任務(wù)塊。在第一個(gè)任務(wù)塊中設(shè)置“常用電工工具”和“電工儀表”兩個(gè)知識鏈接，再設(shè)置“常用電工工具的使用”“電流表和電壓表的使用”兩個(gè)技能訓(xùn)練；在第二個(gè)任務(wù)塊中，設(shè)置“電能的應(yīng)用”和“安全用電”兩個(gè)知識鏈接，“LED電光源簡介”“電氣消防常識”兩個(gè)閱讀材料以及“觸電緊急處理與救護(hù)”一個(gè)技能訓(xùn)練。這樣，教材知識點(diǎn)所要求的實(shí)踐和理論就有了密切的關(guān)聯(lián)，再加上理實(shí)一體化教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)等方法的實(shí)施，使得教學(xué)中教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。當(dāng)然一些加工工藝技能要求和職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，比如網(wǎng)絡(luò)查詢能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的態(tài)度、安全文明生產(chǎn)規(guī)范等，也可以穿插在實(shí)訓(xùn)中完成。學(xué)生在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，會更容易理解和掌握課程知識、技能和方法。

二、結(jié)合專業(yè)實(shí)際，整合與開發(fā)教學(xué)資源

從已有教學(xué)實(shí)踐情況來看，電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源仍然以實(shí)訓(xùn)設(shè)備為主，以一些模型掛圖和PPT等網(wǎng)絡(luò)多媒體資料為輔。在教學(xué)實(shí)際中，因?yàn)橐恍l件和信息化配套的不足，無法將這些資源充分使用，不能發(fā)揮最大價(jià)值，所以在參照教材整合模型的前提下，要對應(yīng)做好教學(xué)資源的整合，使教學(xué)資源更好地服務(wù)教材。

一是根據(jù)教材整合后的內(nèi)容環(huán)節(jié)整理現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。按照實(shí)訓(xùn)進(jìn)度偏門分類，建立模塊化實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)環(huán)境，既能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐操作需求，又能為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造針對性的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情十分有幫助，有利于真正實(shí)現(xiàn)枯燥的課堂生動(dòng)起來。

二是建立校本數(shù)字化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。以教研組成員組成團(tuán)隊(duì)，教師匯合各自所任教專業(yè)課的有關(guān)教案、課件以及每次考試的試題、搜集的電路圖片、視頻、微課等組成共享資源庫。其中比較好用的是各類仿真軟件，一方面可以讓學(xué)生反復(fù)模擬操作，直觀、生動(dòng)、形象、高效，不怕?lián)p壞，直到操作熟練為止，非常適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生；另一方面也可以對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足起到很好的補(bǔ)充作用。當(dāng)然，這些素材庫的建立，需要學(xué)校組織牽頭專業(yè)教師，有計(jì)劃、有目標(biāo)地逐步完成，集眾人的合力，同時(shí)也可以進(jìn)行一定的資源購買，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，篩選、改造、完善，最后形成自己的教學(xué)資源庫。

三是教師與學(xué)生一起動(dòng)手制作本土實(shí)訓(xùn)器材。充分利用生活中的電類設(shè)備設(shè)施，因地制宜，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮集體智慧，既鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力，又彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)器材的不足，還會極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)信心的樹立。比如在剛?cè)雽W(xué)階段，可以安排學(xué)生在制作插排，購買插排、電線、插頭的基礎(chǔ)上拼接插排，實(shí)踐中初步理解插排的結(jié)構(gòu)、導(dǎo)向的連接、驗(yàn)電筆的使用，然后逐步地進(jìn)行加開關(guān)的制作、加指示燈的制作，一舉多得，效果很好。

四是校企合作是職業(yè)學(xué)校的一大特色，是探索人才培養(yǎng)模式的有效途徑。與企業(yè)合作辦學(xué)，能更加緊密地針對行業(yè)崗位需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)人才，這不僅使學(xué)生今后的去向更加明確，還能使學(xué)生感悟真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，受到基本的技能訓(xùn)練。尤其是企業(yè)文化熏陶，有助于學(xué)生認(rèn)識職業(yè)和技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人成長的意義和價(jià)值，形成健康的勞動(dòng)態(tài)度，樹立敬業(yè)愛崗、與人合作的職業(yè)道德意識，學(xué)到許多書本上學(xué)不到的東西。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)崗位的零距離對接，將教學(xué)資源延伸到企業(yè)，能使學(xué)生更快更好地掌握實(shí)用技術(shù)。

三、著眼新時(shí)代要求，改變教學(xué)方法

著名教育家陶行知先生認(rèn)為，教和學(xué)都是在做中進(jìn)行的，主張學(xué)習(xí)中要手腦并用，教學(xué)做合一，即“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。在實(shí)現(xiàn)對教材的整合后，教師要把有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)、技能訓(xùn)練目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，以應(yīng)用為主線，把關(guān)鍵知識點(diǎn)、基本技能融合在項(xiàng)目的完成過程中，使學(xué)習(xí)過程與工作對接。比如在“照明電路配電板的安裝”這節(jié)課中，我們嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，設(shè)置課前觀看視頻任務(wù)，并以引領(lǐng)性問題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)、勇于嘗試，總結(jié)歸納照明電路結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及安裝方法；合理設(shè)計(jì)課中任務(wù)，通過角色扮演、仿真學(xué)習(xí)演示、小組平臺互評、答疑測試解析、安裝競賽、檢測技能應(yīng)用、實(shí)訓(xùn)實(shí)時(shí)反饋等一系列子任務(wù)，把理論知識轉(zhuǎn)化成技能應(yīng)用；課后任務(wù)則要求提交實(shí)訓(xùn)書面檢測報(bào)告，加強(qiáng)檢測熟練度，思考拓展問題，以此達(dá)到鞏固提升的目的。整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程有情境有體驗(yàn)、有分析有討論、有比賽有評價(jià)、有仿真有實(shí)戰(zhàn)，課內(nèi)與課外有效結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。由此，學(xué)習(xí)不再枯燥，電工操作不再冰冷生硬，課堂不再無聊，能讓學(xué)生樂學(xué)易學(xué)，愛上專業(yè)課。這種教學(xué)模式的常態(tài)化推廣，對提升教育教學(xué)質(zhì)量很有益處。

四、規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程考核

學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施等硬件要逐步進(jìn)行完善，一方面要依據(jù)教學(xué)發(fā)展趨勢，及時(shí)維修、改進(jìn)、調(diào)整，整合實(shí)訓(xùn)設(shè)備，充分保證設(shè)備正常使用，提高使用效率；另一方面要及時(shí)添置新式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)器材，滿足實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)需要。同時(shí)，規(guī)范教學(xué)實(shí)訓(xùn)管理，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一管理下，制定完善的實(shí)訓(xùn)管理員職責(zé)、實(shí)訓(xùn)課教師職責(zé)、實(shí)訓(xùn)課上課規(guī)程、實(shí)訓(xùn)器材使用與管理、易耗器材的采購與使用規(guī)定等，做到實(shí)訓(xùn)定人定崗定責(zé)。在實(shí)際教學(xué)中，要求教師根據(jù)各自課程的學(xué)期教學(xué)要求，制訂合理的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，注意綜合能力形成和技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，照顧到大多數(shù)學(xué)生實(shí)際，全面考慮，科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和時(shí)間，盡量使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做。對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平和程度差異的問題，還可以利用第二課堂的興趣小組活動(dòng)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓實(shí)訓(xùn)技能不同層次的學(xué)生組團(tuán)學(xué)習(xí)，實(shí)行組內(nèi)傳幫帶的合作學(xué)習(xí)模式，使各個(gè)層面的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)技能方面都有所進(jìn)步和提高，收到全面學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)校要制訂科學(xué)、有效、全面的學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理措施，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)精細(xì)化管理，特別是要破除以往只看重結(jié)果的考核老辦法，盡量減少理論考核。對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的考核評價(jià)，要以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從職業(yè)崗位能力需求出發(fā)，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的考查，結(jié)合專業(yè)課學(xué)業(yè)水平測試的實(shí)踐要求，以學(xué)生實(shí)踐操作的熟練度，作為對其職業(yè)能力水平評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生一技之長的目的。

總而言之，積極探索“做中學(xué)，做中教，教學(xué)做合一”教學(xué)模式，是現(xiàn)代電子專業(yè)課程教學(xué)改革的必然要求，也是新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的趨勢。只要結(jié)合自身專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，不斷地研究新方法、新理念，循序漸進(jìn)地在實(shí)踐中持續(xù)完善，就能逐步形成一套行之有效的教學(xué)模式，不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。