甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王振華

初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠提高數(shù)學(xué)能力，提高自身數(shù)學(xué)修養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行分析。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的整體性，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，學(xué)生的邏輯思維不夠成熟，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的難度。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)課程也具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了圖形、代數(shù)、集合以及概率等一系列的知識(shí)和內(nèi)容。這些知識(shí)并不是單獨(dú)存在的，而是相互之間存在著緊密的聯(lián)系。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須要從宏觀上準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，并且要明確全部理論知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，這樣才能夠幫助學(xué)生清楚了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，通過知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系形成比較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，代數(shù)和函數(shù)之間就有緊密的聯(lián)系，數(shù)和代數(shù)的學(xué)習(xí)都涉及了方程和函數(shù)的知識(shí)，教師在講解過程中可以根據(jù)知識(shí)的聯(lián)系，把代數(shù)和函數(shù)有效地統(tǒng)一起來教學(xué)，讓學(xué)生形成整體系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一兼顧知識(shí)與文化取向，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，教師必須非常重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，只有把數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)好，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須同時(shí)兼顧知識(shí)和文化這兩個(gè)價(jià)值取向，將二者進(jìn)行有效的統(tǒng)一，在進(jìn)行文化取向教學(xué)時(shí)，可以充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)，把知識(shí)點(diǎn)作為中心開展文化取向教學(xué)，這不僅可以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的教學(xué)目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”知識(shí)時(shí)，根據(jù)這一知識(shí)，教師可以向?qū)W生講述公元前古埃及人的紙草書以及我國古代數(shù)學(xué)著作《九章算術(shù)》等方面的內(nèi)容，通過這些知識(shí)的講解能夠更好地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其更加深刻地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，進(jìn)而加強(qiáng)初中生的愛國情懷，培育初中生的核心素養(yǎng)，讓初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)與文化都得到發(fā)展。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，為增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯思維的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維有較高的要求，如果學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維不夠強(qiáng)，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)將會(huì)變得更加困難，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維在教學(xué)活動(dòng)的開展中占據(jù)著重要地位。教師在數(shù)學(xué)課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，還要注重培育初中生的數(shù)學(xué)思維邏輯性以及獨(dú)立思考能力，從而達(dá)到提升初中生數(shù)學(xué)能力的目的。數(shù)學(xué)的邏輯性與思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，二者之間相輔相成，相互影響、相互發(fā)展。教師必須重視二者的關(guān)系，引導(dǎo)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入了解，從而給初中生后期的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

比如，教師在講解“三角形內(nèi)角和等于180°”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了能夠拓展學(xué)生的思維，可以在班級(jí)中組織一個(gè)剪、拼、湊的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己剪下三角形的三個(gè)內(nèi)角進(jìn)行拼湊，看能否拼成180°。這樣能夠很好地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、注重初中數(shù)學(xué)課程的獨(dú)立思考性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)授課的過程中，想要全面提升初中生的核心素養(yǎng)，光做好以上幾點(diǎn)是不夠的，教師還必須重視在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)學(xué)科思想性的體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方式、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的概念以及結(jié)構(gòu)等方面的本質(zhì)上的認(rèn)知，我們稱之為數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自己提煉出來的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。如果學(xué)生能夠很好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想，能夠有效地在學(xué)習(xí)過程中通過自身的理解和努力研究得出數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，那么就能有效提升學(xué)習(xí)效率和理論知識(shí)掌握程度，進(jìn)而促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

隨著新課程的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，本文對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行了闡述，目的在于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。