探索互聯(lián)網(wǎng)+時代幼兒園家園共育的新模式

◆黃麗 安徽省阜陽市潁州區(qū)蓮池幼兒園

隨著素質(zhì)教育理念深入人心，加快推進教育現(xiàn)代化進程，已經(jīng)成為時代發(fā)展趨勢下提升教育質(zhì)量的重要舉措。而互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以很好地打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性與束縛，打開老師與幼兒新世界的大門。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)還可以加強家長與幼兒園之間的聯(lián)系，使得家園合作更密切，通過家園合作共育的方式更好地提升幼兒教育質(zhì)量，實現(xiàn)高效教學(xué)。本文就互聯(lián)網(wǎng)+時代幼兒園家園共育模式中存在的問題，以及家園共育模式的實施路徑進行簡要闡述，以供參考。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代幼兒園家園共育的積極意義

隨著信息時代的全面來臨，智能化、現(xiàn)代化理念深入人心，以互聯(lián)網(wǎng)為依托的信息技術(shù)滲透到每一個行業(yè)。移動智能設(shè)備已經(jīng)成為廣大群眾的個人標(biāo)配，各種APP的應(yīng)用為個人的生活、學(xué)習(xí)、工作提供了極大的便捷。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用也為幼兒園的教育管理和服務(wù)開辟了新路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代背景下，應(yīng)用先進的信息技術(shù)，構(gòu)建家園共育體系是時代發(fā)展的需要。首先，互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)家園之間溝通的及時性。現(xiàn)階段，智能手機的使用已經(jīng)非常普遍，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋范圍也非常廣泛。[1]比如，通過利用微信智能平臺搭建家園共育群，讓家長及時了解孩子在幼兒園一日生活的主要內(nèi)容，分享孩子們成長的點滴；同時，家長的一些意見、建議也能得到及時反饋，方便幼兒園進行改善與提高；此外，幼兒園可以通過成立內(nèi)部工作群，為全體教職工搭建起信息交流中心，這樣，溝通就不會存在延時問題，而且還有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。在工作群內(nèi)，以園長為群主的全體教職人員都在一起，除了日常工作的溝通與交流外，還可以不定時地分享各自的工作經(jīng)驗，在崗位上越久的幼教人員，遇到過的不同情況越多，他們所積累的經(jīng)驗也就越豐富。因此，豐富的經(jīng)驗猶于一筆寶貴的財富，特別是一些資深的老師，對幼教工作的重點、難點、要點等都把握得很準(zhǔn)確，幼教工作中可能發(fā)生的問題以及預(yù)防措施等相關(guān)的知識都了然于胸。同時，我們也可以利用工作群將這些知識在群內(nèi)進行分享，開展線上業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)小講課、線上視頻教學(xué)等分享學(xué)習(xí)心得，供全體群員特別是新進的年輕幼師學(xué)習(xí)，[3]提高他們的教學(xué)水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代幼兒園家園共育模式中存在的不足

家園共育是一個雙向交流的新型教學(xué)模式。家園共育模式的實施中還有較大的進步空間，具體表現(xiàn)在幾個方面：一是家園間的溝通較少，不夠全面，溝通效率不高；[4]二是幼教人員的綜合能力水平有待提升。社會在發(fā)展變化，幼兒的成長環(huán)境也在不斷變化，幼兒的個性更突出，幼兒教育也需結(jié)合幼兒實際展開。有些教職人員年齡較大，對于新的教育理念和方法接受度和掌握度不高，一些年輕的教職人員理論充足但實踐不足，在一定程度上影響了家園共育的進展。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代幼兒園家園共育模式的應(yīng)用策略

（一）加強師資隊伍的綜合能力建設(shè)

幼兒教育是一門綜合性與實踐性都非常強的專業(yè)。因為幼兒教育的對象是一群天真活潑的孩子，這個階段的小朋友還不完全具備思考能力。而每一個孩子都是不同的個體，其性格、表達(dá)能力、渴望受關(guān)注的程度等等各不相同，這就使得幼兒教育具有極高的難度和不確定性，也尤其考驗幼教人員的綜合能力。[5]所以，提升幼兒教育的質(zhì)量首先要從提升師資隊伍的綜合素質(zhì)著手，一是要對幼教人員進行不定期的培訓(xùn)，鼓勵教職人員積極吸收教育新理念，主動學(xué)習(xí)教育新方法。除了專業(yè)技術(shù)的鞏固外，還要加強幼教人員的思想品德教育和提升他們的心理健康知識方面的能力。幼兒作為懵懂的個體，講道理、立規(guī)矩的效果可能不大，這就需要幼教人員具有高度的耐心與愛心，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔塾捉淌聵I(yè)，細(xì)心地陪伴和教育每一個孩子，同時還要擅長利用心理學(xué)的知識進行輔助教學(xué)，更好地提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加強家園溝通

通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體平臺，以各種便捷的軟件，加強家園溝通。比如，利用問卷星的形式，面向家長收集對幼兒教育的一些意見和建議；利用微信公眾號，向家長推送幼兒園的最新動態(tài)、教育理念、方針，分享一些幼兒教育的知識，如閱讀分享、親子游戲建議等，[6]幫助家長以更科學(xué)的形式來提高家庭教育質(zhì)量；利用家園群，及時向家長展示孩子們在幼兒園中的點滴，尤其是一些初入園孩子的家長，他們迫切想要了解孩子在離開父母初期的一些表現(xiàn)和反應(yīng)，以這種直觀的方式減少家長的擔(dān)憂。

（三）利用信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

借助信息技術(shù)的輔助，讓小朋友對科學(xué)知識有一個初步的認(rèn)知，使得畫面感更強烈，色彩更為豐富，形成視覺上的沖擊，從而加深幼兒的印象。[7]比如，日常生活中，我們常常會教導(dǎo)小朋友注意防范一些自然界以及生活中有可能發(fā)生的傷害，如雷擊、電擊等。但這種傷害不可能通過實踐來展示，只能借助信息技術(shù)，利用多媒體進行相關(guān)主題的動畫播放，更直觀地展示雷電的形成原因、危害以及威力。再結(jié)合課堂上孩子的表現(xiàn)和反應(yīng)進行引導(dǎo)，教會孩子基本的防護方法。我們也可以在課堂上進行雷電天氣的場景模擬。如：關(guān)上門窗，拉下窗簾，熄滅燈火，利用多媒體播放雷電天氣的場景，通過聲音、畫面等創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們按照之前所教的避險方法來保護自己的安全。整個過程更具現(xiàn)場感，而真實的演練也更能加深和鞏固孩子們對于安全知識的認(rèn)知與應(yīng)用。

在信息化時代全面來臨的今天，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、高效性等特點進行幼兒教學(xué)改革，另辟蹊徑去引導(dǎo)孩子,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的科學(xué)教育情境，幫助孩子認(rèn)知和了解這個多彩的世界，培養(yǎng)幼兒的生活情趣和創(chuàng)造能力。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)把園內(nèi)教育與家庭教育有機結(jié)合起來，構(gòu)建一套完善的家園共育體系，才能真正走上教育信息化，開辟家園共處、共識、共享、共育的先進教育道路，抓住幼兒思維形成的黃金時期，更好落實素質(zhì)教育，幫助孩子們獲得更好的發(fā)展。