幼兒創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)在幼兒園游戲中的實(shí)踐

◆伍雪 安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣北城幼兒教育中心

在幼兒園活動(dòng)實(shí)踐中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中自然萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)、游戲、生活等經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)欲望和行為。幼兒喜歡表達(dá)的方式是通過(guò)用筆或者涂涂畫(huà)畫(huà)等方式來(lái)體現(xiàn)最初的感知。用圖形或相似文字的形式向周?chē)藗鬟f信息，表達(dá)他們的情感，但幼兒的表達(dá)更多是自主萌發(fā)的，表達(dá)內(nèi)容較為零散、單一，語(yǔ)言語(yǔ)序不夠清晰。如何利用活動(dòng)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)多種途徑來(lái)滿足幼兒表達(dá)、表現(xiàn)自我感受的愿望和需求？豐富語(yǔ)言的內(nèi)容、增強(qiáng)理解和表達(dá)能力，幫助幼兒獲得創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，這是最基本的前提條件，同時(shí)也是為前書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

為此，我園在幼兒自主生成的游戲主題中對(duì)幼兒創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了實(shí)踐。讓幼兒在游戲經(jīng)驗(yàn)感知的基礎(chǔ)之上，通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的主題活動(dòng)情境，來(lái)吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的表達(dá)，使幼兒的表達(dá)更具有完整性和創(chuàng)意性。幼兒在自主生成感興趣的游戲活動(dòng)主題下進(jìn)行多種形式、多種途徑的經(jīng)驗(yàn)積累，從而進(jìn)行創(chuàng)意性的書(shū)寫(xiě)表達(dá)。以下是我園從給予幼兒興趣生成的游戲主題進(jìn)行幼兒創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的幾個(gè)主要方面的實(shí)踐。

一、給予幼兒興趣，生成游戲主題

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒是游戲的主人。幼兒園應(yīng)讓幼兒自主選擇自己感興趣的游戲。在自主的游戲環(huán)境中，幼兒會(huì)自主生成感興趣的游戲主題，教師利用幼兒生成的游戲主題，形成幼兒創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)技能和表達(dá)的融合點(diǎn)，讓幼兒將游戲中的體驗(yàn)成為創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)獲得的最根本途徑。

二、在創(chuàng)新游戲主題體驗(yàn)感知中獲得創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園自主游戲中，幼兒通過(guò)參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲過(guò)程，討論、設(shè)計(jì)、操作等不斷調(diào)整游戲內(nèi)容或玩法的方式，逐步形成新的游戲主題。在游戲主題不斷調(diào)整的過(guò)程中，幼兒運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等形式有條理地進(jìn)行表達(dá)和書(shū)寫(xiě)，在游戲體驗(yàn)中獲得表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。如：在主題游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒參與設(shè)計(jì)游戲主題和規(guī)則，既讓幼兒參與到游戲設(shè)計(jì)中來(lái)，做游戲的主人，又有助于激發(fā)幼兒創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)的欲望。

（一）創(chuàng)設(shè)自主的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望

自主的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)和表現(xiàn)的活動(dòng)空間。幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的游戲材料及不同的游戲空間，讓幼兒在自主的環(huán)境中結(jié)合自己的興趣需求，自主選擇游戲場(chǎng)地和材料，在幼兒與環(huán)境或游戲材料互動(dòng)中不斷促進(jìn)游戲的發(fā)展和生成，在游戲生成的過(guò)程中，自主的游戲環(huán)境促使幼兒有想法、想表達(dá)，充分激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望。

（二）教師適當(dāng)引導(dǎo)，幫助幼兒在游戲中獲得創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

在自主游戲中，幼兒的興趣不同，幼兒表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)有所不同。教師給予游戲，引導(dǎo)幼兒對(duì)不同游戲主題的需求進(jìn)行表達(dá)。如引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)游戲的玩法、游戲材料的需求、游戲的規(guī)則等，并讓幼兒嘗試將自己的想法用圖、符號(hào)等書(shū)寫(xiě)形式表達(dá)出來(lái)。如“我們”這個(gè)詞的創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)可以有多種：小班可以用涂涂畫(huà)畫(huà)來(lái)表示，中班可以用兩個(gè)笑臉、兩條小魚(yú)等標(biāo)識(shí)符號(hào)來(lái)表示，大班可以用兩個(gè)簡(jiǎn)化的人來(lái)表示。這樣的引導(dǎo)，幼兒會(huì)形成對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)意思考的習(xí)慣和能力，這也是進(jìn)行創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)必要的前提。除此之外，教師可以引導(dǎo)幼兒將自己熟悉的主題游戲內(nèi)容利用自制繪本的形式表達(dá)出來(lái)。在自制繪本的過(guò)程中，幼兒可以掌握更多的創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)形式，使得創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)的方式更加多元，讓幼兒表達(dá)更加獨(dú)具創(chuàng)意。

（三）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和記錄常見(jiàn)符號(hào)，理解符號(hào)的表征作用

由于符號(hào)是創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)表達(dá)中的一種重要形式，所以，前期可以讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和記錄他們所觀察到的符號(hào)，并且在全體幼兒面前介紹與分享。除此之外，后期還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)一些具體的符號(hào)進(jìn)行思考與探究，從而幫助幼兒了解到日常生活中一些常見(jiàn)的符號(hào)傳遞出的語(yǔ)言信息，習(xí)得一些符號(hào)標(biāo)志，知道一些基本符號(hào)所代表的含義，并加以運(yùn)用。這樣，幼兒的認(rèn)知中無(wú)疑增加了符號(hào)這個(gè)元素，通過(guò)這一認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)符號(hào)的過(guò)程，豐富了幼兒進(jìn)行創(chuàng)意書(shū)寫(xiě)的渠道和方式。

幼兒園在幼兒不斷的創(chuàng)意中生成幼兒感興趣的游戲主題，并讓幼兒在游戲中體驗(yàn)自己創(chuàng)設(shè)游戲的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和能力。