小學生自卑心理成因及干預策略探究

□甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中心小學 田飛

小學階段是一個人內心世界發(fā)展的關鍵時期，同時各種心理問題也很容易在小學階段凸顯出來，這個階段的學生沒有社會經驗、內心世界極度脆弱、沒有形成對和錯的價值觀念，容易產生沖動、暴躁、自卑等心理問題，家庭、學校應該重視此類情況，以免影響孩子的一生。

一、案例描述及分析

（一）案例描述

在大山深處有這樣一個孩子，他叫張明（化名），他的母親患有精神類疾病，姐姐患有先天性心臟病，全家的生活都靠父親一個人支撐。他的父親一直居住在本地，文化程度很低，思想也非常保守。張明的年齡只有9歲，但在父親眼里，他是唯一可以幫助自己承擔一些農活的人，在他這個年紀本來應該無憂無慮地在校園里讀書，而他只能和幾頭牛為伴。對于沒有朋友的張明而言，牛就是他不會說話的朋友。當?shù)貙W校在了解張明家的情況之后，教師到他的家中與父親交流，希望張明能回到學校學習。

在教師的三次努力勸說之下，父親終于同意張明回到學校，而教師卻發(fā)現(xiàn)他性格十分孤僻，不和其他同學交流，只是沉浸在他自己的思維里，是個嚴重自卑的孩子。

（二）案例分析

導致張明自卑心理的原因是多方面的，家庭方面：母親患有精神類疾病，無法與他進行生活上的交流，父親也并不重視張明的心理世界成長，教育手段簡單粗暴，讓張明對周圍環(huán)境產生一種敵視心理；社會環(huán)境方面：張明長期生活在大山里面，與外界社會生活隔絕，沒有親戚鄰居來教導，與之交流；教育方面：張明上學的時間很少，需要經學校勸說才能來學校接受教育，在與同學相處時也不愿打開自己的內心，給人一種冷漠的感覺。

二、農村地區(qū)小學生自卑心理的形成原因

（一）不能正確看待外界對自己的評價

武大社科所的一位教授對當?shù)匦W進行了一項問卷調查工作。目標對象是小學學生，數(shù)量是300人。調查結果顯示有160多人存在自卑心理，其中有130人在調查問卷中表明自己的外貌條件是引發(fā)自己出現(xiàn)自卑心理的主要原因。這種情況我們很容易理解，一些家長經常會把自己孩子與其他孩子的長相進行比較，親戚鄰居也會在孩子面前評價。還有一部分小學生自卑的原因是考試成績不理想，家長、親戚和鄰居對孩子們的成績往往是非常關注的，經常在一起討論誰家的孩子成績好，誰家的孩子不愛學習。如果孩子取得了非常差的考試成績，會受到家長的批評，甚至是體罰，還有教師的否定評價，同學的冷落等等。這樣的負面評價會使學生喪失自信心，從而封閉自我，不想與外界交流，繼而產生自卑心理。

（二）受家庭經濟條件影響

像案例中的張明同學一樣，實際生活中有很多小學生家里的經濟條件比較差，有的甚至連溫飽也成問題。還有的小學生的父母很早就離異了，自己由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，在這種家庭條件下，學生看到其他同學的生活條件優(yōu)越，吃的和用的都是自己從未有過的東西，自然而然地形成一種自卑心理，覺得自己不配和這樣的同學做朋友，不敢和同學交流自己的內心活動，擔心教師和同學嫌棄自己。每個學生的性格都不同，存在差異性，小學生受父母、教師、學校的影響，在興趣愛好方面各有各的特點，當學生發(fā)現(xiàn)自己的學習能力、自己的家庭經濟能力不如身邊其他同學的時候，就會產生心理落差，敵視身邊的一切事物。

（三）缺乏對周圍事物的認知能力

從上小學開始人們才逐漸對周圍事物進行認知。在初期，小學生根本認識不到對與錯，他們沒有自己的看法，只是單純地受周圍環(huán)境的影響，家長、教師和同學所夸贊的事他們就會認為是對的。當自己不能被教師、家長和同學認同的時候，他們就會認為自己很差，喪失自己的自信，產生自我否定的情緒。隨著小學生的身心逐步成熟，受到周圍人的影響，他們會開始在意自己的長相，關注自己的外在打扮，會在班級里面與其他同學進行討論，誰是班級里面長得漂亮或者帥氣的人，這個時候長相沒有那么出眾的學生就會感到不如別人，這種心態(tài)如果不能及時得到排解，就會引發(fā)自卑心理的出現(xiàn)。

三、應對農村地區(qū)小學生自卑心理的策略

（一）關心學生情緒，優(yōu)化班級氛圍

特別是在小學階段，教師應該著重關心學生的心理狀況。如果發(fā)現(xiàn)有學生不愿意和其他同學一起交流，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，遇到類似學生張明的情況，教師可以組織集體游戲，讓張明參與進來，這樣就會讓有自卑心理傾向的學生感受到交流的樂趣和來自教師和同學的關愛。教師還可以與學生的父母溝通聯(lián)系，告訴家長他們的孩子存在的心理問題，讓他們多給予一些重視，可以了解孩子在家里的情況，學習情況以及在家里的表現(xiàn)，包括有沒有幫助父母做家務，有沒有和父母袒露心事，把在學校發(fā)生的事情講給父母聽，隨時了解孩子的情緒，讓孩子可以及時把內心的矛盾進行排解。對于這樣的學生教師要給予更多的關注和愛，對于不愿意發(fā)言的學生，要適當?shù)亟o他們鼓勵和信任，讓他們在教師和父母的信任之下敞開心扉，學會接納身邊人，和身邊人做朋友。

（二）正視優(yōu)缺點，客觀看待自己

學生可以通過周圍的人和事，來認識到自己身上的優(yōu)缺點，但是有的學生只能看到自己不足的方面，發(fā)現(xiàn)不到自己優(yōu)秀的一面。當看到比自己成績優(yōu)秀的人或者比自己長得好看的人或者家庭條件優(yōu)于自己的人，學生就會不自覺地產生羨慕或嫉妒心理。小學階段的學生往往不明白“金無足赤，人無完人”的道理，認為別人比自己優(yōu)秀就是自己的錯誤，他們不能正視自己的缺點，同樣也不善于發(fā)現(xiàn)自身長處，教師和家長要善于引導學生，告訴學生每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，要正確看待自己的不足之處，比如學習成績一類的問題，可以引導學生在學習上要更加努力，才能追得上優(yōu)秀的同學；在相貌和家庭條件方面，家長和教師要讓學生理解這種差異存在的客觀性，不是學生一個人就可以改變的。對于學生身上的優(yōu)點，家長和教師要及時看到并且給予鼓勵。

四、結語

真正的教育從來就不是單靠教師一方面就可以做到的，尤其是小學階段，需要社會、學校、家長和教師共同完成對孩子的教育，以每個學生的自身條件為出發(fā)點，關心學生的心理變化，關注學生對周圍生活中具體事物的看法，給予他們更多的目光和愛護，才能使小學生的心理朝著正確的方向不斷成長。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題“農村小學生心理問題的識別與干預研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2566）的研究成果。