黃國軍
(湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院,湖南 益陽 413000)
“工匠精神”自提出以來便被各行各業(yè)重新審視其內(nèi)涵,并在行業(yè)中得到應(yīng)用。提倡大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),不急躁、不急于求成、專注、追求完美是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵要素,也可以總結(jié)為工匠精神。工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合,在為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀棟梁之才方面有重要意義,既有助于工匠精神在年輕群體中的傳承,又有利于大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。例如在服裝設(shè)計專業(yè),無論是想創(chuàng)新還是在創(chuàng)業(yè)中,都需要深耕行業(yè),保持工匠精神。
在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,工匠精神不僅有助于培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng),還與高校的教學(xué)理念高度契合。
職業(yè)素養(yǎng)對一個人的事業(yè)成敗起到十分關(guān)鍵的作用。工匠精神雖然是由敬業(yè)、一絲不茍的老一輩傳承下來的,但是從廣義的角度看,又是與時俱進、融入新時代需求的職業(yè)素養(yǎng)[1],其體現(xiàn)的專注細節(jié)、無私奉獻、堅持不懈、不斷完善自身的理念,正是現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素養(yǎng)。在服裝設(shè)計行業(yè)更是如此,只有專注細節(jié),不斷修改,不輕易被打垮,才能不斷突破,創(chuàng)作出新的作品。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中,會遇到很多困難,如果沒有耐心,經(jīng)不起挫折,那么創(chuàng)業(yè)必然會失敗,工匠精神的培養(yǎng)也是一種心智的磨練。
高校在對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中,始終秉持以社會責(zé)任感為核心的教育理念,不斷強調(diào)愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守和社會道德,同時強調(diào)工作作風(fēng)、職業(yè)責(zé)任等職業(yè)道德。高校在對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中,從理論到實踐,結(jié)合事物的本質(zhì)、規(guī)律,形成新的思路、理念。工匠在接受培養(yǎng)的過程中,也是經(jīng)過類比、推敲,不斷制作出的藝術(shù)品。高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新過程中,必然要建立一套完整的體系、制度來規(guī)范教師和學(xué)生,工匠的培養(yǎng)也是如此,這樣才能將復(fù)雜的工藝傳承下去。因此,工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)理念和方式是比較契合的。
即使現(xiàn)代社會一直提倡工匠精神,但是學(xué)校還沒有將這一理念落實在學(xué)生身上,學(xué)生缺乏這方面的意識,老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有設(shè)計相應(yīng)的實踐內(nèi)容。
由對服裝設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的調(diào)研可知,部分學(xué)生知道“工匠精神”這個理念,但是并沒有應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活中,認為工匠精神可有可無,只在以后的工作中才可能需要。服裝設(shè)計是一個需要創(chuàng)新的專業(yè),但是學(xué)生缺乏工匠精神,可見學(xué)校的人才培養(yǎng)并不具備“工匠精神”,無論對學(xué)生日后走出學(xué)校進行本職工作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還是對創(chuàng)業(yè)而言,都是不利的。
大多數(shù)課堂教學(xué)依然未從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中走出來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課堂除了幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律、開拓創(chuàng)新、開發(fā)想象力之外,還應(yīng)培養(yǎng)腳踏實地、無私奉獻、專注嚴謹、知行合一的工匠精神。課堂上沒有相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,學(xué)校舉辦的活動也沒有融合“工匠精神”,更沒有相應(yīng)的制度規(guī)范。服裝設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生即使在校時可以創(chuàng)作出一幅漂亮、有新意的作品,但是畢業(yè)后的工作道路是漫長的,優(yōu)秀的人才有很多,如果沒有工匠精神的加持,也無法得到長久發(fā)展。
工匠精神對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展有著深遠的影響,如何在日常教學(xué)中融入工匠精神,是高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時需要重點關(guān)注的。高校教育的目標不僅是培養(yǎng)技能型人才,更應(yīng)該培養(yǎng)具備專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才。
培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中實現(xiàn)知行合一,需要長期的思想教育[2]。從入學(xué)起,就要讓學(xué)生認識到傳承工匠精神的重要性并深刻理解工匠精神的內(nèi)涵,無論是思想教育課還是其他課堂,都應(yīng)該將這一理念貫穿始終。除了對學(xué)生進行思想教育外,還應(yīng)該定期組織相關(guān)培訓(xùn),深化教師對工匠精神的認識。作為知識技能的輸出者,教師只有深刻理解這一概念,才能合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,將這一理念傳輸給學(xué)生,將工匠精神在高校教學(xué)中的融合落到實處。
專業(yè)課實踐是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、知行合一的工匠精神的方式,通過在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計實踐環(huán)節(jié)[3],讓學(xué)生深度理解工匠精神的重要性。例如對于服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生,為了培養(yǎng)學(xué)生的專注力、堅持不懈的精神,可以布置一個手工任務(wù),要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成一個創(chuàng)新設(shè)計作品[4],讓學(xué)生將工匠精神付諸實踐。因此,學(xué)校應(yīng)該做好課程體系的建設(shè),設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)實踐課程,給學(xué)生提供實踐的機會。在課堂上,可以組織一些小型的實踐活動,設(shè)定一個具體的主題,如傳統(tǒng)元素在現(xiàn)代服裝設(shè)計中的運用,讓學(xué)生闡述自己的服裝設(shè)計理念及思路,如果時間充足,還可以讓學(xué)生畫出草圖。在專業(yè)實踐課程中,應(yīng)對學(xué)生進行系統(tǒng)的技能培訓(xùn),設(shè)置明確的目標,督促學(xué)生自主完成項目任務(wù),在這一過程中鍛煉學(xué)生的實踐能力,實現(xiàn)理論知識和實踐的結(jié)合。在學(xué)生完成任務(wù)之后,對學(xué)生進行全面的評價,尤其要關(guān)注一些重要的細節(jié),讓學(xué)生充分領(lǐng)悟工匠精神的重要性,學(xué)會用工匠精神指導(dǎo)自己的實踐活動。
對于工匠而言,為了完成一個好的作品,除了要專注、堅持、不斷努力之外,還需要有自我反思的能力。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也當如此。自我反思是對自己的一次復(fù)盤,只有在實踐中不斷復(fù)盤、總結(jié)經(jīng)驗、彌補不足,才能不斷進步、精益求精。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生敢于復(fù)盤、樂于復(fù)盤與反思的能力,這也是培養(yǎng)工匠精神的要求。因此,在平時的課堂上或是在實踐課程中的作品設(shè)計環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生不斷回顧,相互討論服裝設(shè)計中的創(chuàng)新之處。比如,新設(shè)計元素、面料的選取,或者是作品整體效果的影響因素,改正不足,保留可取之處,讓學(xué)生了解到其他同學(xué)對自己作品的看法,不斷反思、改正、進步。
工匠精神的創(chuàng)承,需要制度的規(guī)范。學(xué)校應(yīng)營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,形成有系統(tǒng)、有制度的校園文化。同時,在對教師進行工匠精神的培訓(xùn)時,也要制定具有工匠精神的制度規(guī)范,使教學(xué)活動有章可依。對于新進教師,也要對其進行學(xué)校的教育模式和教育程度的培訓(xùn),有助于推進教學(xué)進度。例如在服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)中,品牌服裝市場調(diào)研、設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計草圖的繪制、設(shè)計方案的確定、彩色效果圖的繪制、平面款式設(shè)計、面料選擇等,每一個環(huán)節(jié)都有學(xué)問,只停留在理論上是不夠的,還需要實踐,讓學(xué)生親自選擇面料、搭配顏色等,在實踐中養(yǎng)成工匠精神。
在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中,工匠精神的融合不是一朝一夕的事情,需要根據(jù)實際情況作出調(diào)整,不斷深化教師和學(xué)生的觀念、認知。學(xué)校要有組織、有條理、系統(tǒng)性地開展工作。首先,讓學(xué)生認識到工匠精神對工作、學(xué)習(xí)和生活的重要性;其次,采取措施,將工匠精神融入學(xué)生的日常行為中,養(yǎng)成習(xí)慣,達到教育的本質(zhì)目標,培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)較高的綜合性人才。