對小學作文教學的幾點思考

孫靜

傳統(tǒng)的小學作文教學模式雖然有很長的歷史，也有很多優(yōu)點，但與當前的教育教學發(fā)展趨勢已經不符，而且使學生的個性發(fā)展受到了束縛，也讓教師覺得教學很累。隨著新課程改革的推進，對作文教學提出了更高的要求，壓在教師身上作文教學的擔子更重了，教師的壓力更大了。新課改提出了作文教學的新理念、新模式，要求運用新教材以及新的評價機制，這些都要求教師用更多的精力和時間來適應和學習;此外，隨著社會的發(fā)展，家長的教育理念也發(fā)生了很大的變化，越來越重視孩子的教育，也都密切關注著作文教學改革的相關動態(tài)，如此一來，教師的作文教學工作壓力又增加了，作文教學就變得緊張而且忙亂。這導致很多教師望作文興嘆，不愿意教作文，害怕教作文。那么，如何改變這種狀況呢？

一、轉變作文教學理念

1.反思作文課堂教學的本質

在當前的小學作文教學中，教師在傳授作文知識的過程中，要自始至終從學生的角度出發(fā)，秉持一切為了促進學生發(fā)展的教育理念。在設計作文教學內容以及組織課堂教學時，要盡量考慮到每個學生，因材施教，爭取讓每個學生都樂于作文、善于作文、主動作文。這樣一來，學生才能不再有對教師敬而遠之的心理，在作文中遇到問題時才會主動尋求教師的幫助，而且也能激發(fā)學生自主學習的意識，提高學生參與寫作活動的積極性。這樣才能讓學生學到更多的寫作知識，提高寫作能力。

2.要拓寬作文教學的視野

課堂是提升學生作文水平的主要場所，但課堂教學卻不是有效提升學生作文成績的唯一方式。教師需要拓寬視野，走出教學只能局限在課堂的誤區(qū)。積極組織和舉辦各種教學活動，將作文教學與生活實際相結合，使其與社會、生活、家庭乃至學校等各個方面聯(lián)系起來，從而豐富作文教學的形式和內容，激發(fā)學生的學習興趣。

3.要著眼于學生作文的可持續(xù)發(fā)展

事實上，在作文教學中，教會學生探索一些未知的領域，往往比教會他們掌握更多現(xiàn)成的知識更重要。不過，在引導學生探索未知領域之前，要讓他們完全掌握寫作技巧和方法。因為只有打好基礎，腳踏實地地做好當下，才能有能力仰望星空，去探索擁有更多未知和可能的未來，才能更好地解決未來可能面對的問題。

二、精心備課，力爭用新教材體現(xiàn)作文新理念

那么，應該怎樣結合新課程標準引導學生學習，開展小學作文教學呢？首先，要在備課環(huán)節(jié)下足功夫。備課是一項個性化而且充滿創(chuàng)造力的教學活動，教師在備課時要遵循“以人為本”的教育理念，不僅要備教材，還要備學生，備學法。教師在備課時要思考，怎樣才能調動學生的學習積極性，使學生全員參與到課堂教學中，或者怎樣創(chuàng)設合乎情理的作文教學情境，以及怎樣使學生的作文更有個性。備課是必須經歷的一個過程，在這個過程中教師必須不斷思考，收集資料，又要不斷創(chuàng)新。而且教師還必須豐富個人的知識儲備，還要有自己的教學方法和教學策略，能掌握作文教學節(jié)奏，且要在作文教學中培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)新意識和作文創(chuàng)新能力。除此之外，教師還要做好作文教學反思工作，總結教學經驗，查缺補漏，爭取在下次作文教學時改掉上次的錯誤，提高作文教學的效率。

三、打造民主、平等的作文教學課堂

新課程標準明確指出要把作文課堂教學的主動權交到學生手里，在課堂上給學生留足講和做的時間和空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。作文教學工作的開展需要更加注重調動學生學習的積極性，要引導學生參與到作文教學的過程中，讓學生不斷思考，自主探索，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。因此，教師在開展小學作文教學時要給學生留出充足的時間和空間。在實際的作文教學中，筆者特別注重學生個性的發(fā)展，但最終的教學效果卻不甚理想，問題出在哪里呢？經過筆者的總結和思考，筆者發(fā)現(xiàn)原因是學生的自主作文時間和課堂的作文教學時間是沖突的，于是究竟應該怎樣將此兩種關系處理好，成了作文教學過程中的重點和難點。

四、進一步激發(fā)學生的寫作興趣

筆者在學生身上花費了許多精力，大部分學生的寫作習慣發(fā)生了很大轉變，但還是有很多學生沒能養(yǎng)成良好的寫作習慣。甚至有些學生在寫作時不認真，審題不嚴謹，經常出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。還有一些學生字跡潦草，雖然筆者反復教導他們，或者讓他們重新寫，不斷進行訓練，但他們的字跡還是沒有多大的改變，依舊潦草。也有一部分學生不能及時完成寫作任務，要么少做，要么不做。筆者經過探究發(fā)現(xiàn)，造成這些問題的原因是學生對寫作的興趣不高，導致他們不愿意寫，也不愿意學習寫作知識，不認真對待寫作。可見，激發(fā)學生的寫興趣，使他們對寫作產生熱情，是教師必須要解決的問題。

五、加強自我反思，實現(xiàn)自我成長

加強自我反思是什么意思呢？就是要求教師要在作文教學中反思自己使用的教學方法是不是正確，或者對學生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有沒有做到位。作文教學反思需要滲透于作文教學工作的整個過程。而在整個作文教學過程中，要更加注重作文教學設計環(huán)節(jié)，即做好“行動前反思”，而且也不能忽視作文教學中的反思，此外還要做好作文教學后的反思。主要的反思內容包括，作文教學設計是否符合學生的實際情況，作文教學理念是否符合當前教育教學工作的具體要求，作文教學的方法能否解決目前作文教學工作中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)實問題，以及最終的作文教學效果是不是理想的。進行作文反思的目的是不斷更新作文教學觀念，幫助學生提升作文水平，促進作文教學效率的提高，以及培養(yǎng)學生獨立思考、自主寫作的能力。而且經過教學反思，教師要總結出在作文教學中存在的問題，并找出解決的辦法，制定一系列的作文教學創(chuàng)新策略?？梢?，在開展作文教學時，教師必須進行反思，思考作文教學理念是否正確，采用的方法是否恰當，并結合學生的實際情況，不斷調整教學計劃，采用合適的策略，以進一步提升課堂教學效率，提高學生的作文水平。

綜上所述，小學作文教學任重而道遠，教師必須要多花功夫去鉆研學生、鉆研教材、鉆研教法，在作文教學中要秉持新理念，創(chuàng)新教學模式，運用新教材以及新的評價機制，促進作文教學效率的提升。當然，除了提升自身的寫作教學水平，教師還應引導學生多關注生活，從生活中挖掘寫作素材，從而提高作文水平。雖然做這些對小學語文教師來說無疑是個挑戰(zhàn)，也是比較困難的一件事，但教師的光榮也正在于此?！安唤浺环畯毓?，怎得梅花撲鼻香”，希望所有的教學工作者都能抗住這樣的考驗，最終收獲成長，豐富教學經驗，成長為一名優(yōu)秀的人類靈魂的工程師。