楊 雪，趙光磊

（白城師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 白城 137000）

貧困統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)農(nóng)村貧困人口減少7.4億，貧困人口大幅減少。［1］可見(jiàn)，國(guó)家在實(shí)行一系列扶貧政策后，所達(dá)到的效果顯著，我國(guó)農(nóng)村脫貧工作取得巨大發(fā)展，而當(dāng)前我們將要面臨的問(wèn)題是脫貧的持續(xù)性，阻斷貧困代際傳遞，由于兒童貧困高發(fā)危機(jī)出現(xiàn)，我們將戰(zhàn)略逐漸轉(zhuǎn)向兒童貧困、預(yù)防兒童貧困。2014年12月25日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《國(guó)家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2014-2020 年）》中明確提出，“兒童發(fā)展關(guān)系國(guó)家和民族希望，堅(jiān)持實(shí)行兒童成長(zhǎng)早期干預(yù)的主要任務(wù)?！保?］兒童從出生開(kāi)始就出現(xiàn)生活資源匱乏的現(xiàn)狀，主要原因是兒童父母一代貧困所致，這就是貧困代際傳遞新一輪的開(kāi)始。貧困代際傳遞是一種惡性傳遞現(xiàn)象，主要指父輩將導(dǎo)致貧困的因素和條件傳遞給子輩的過(guò)程，最終導(dǎo)致子輩也陷入貧困境遇。［3］我們應(yīng)逐步從脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)轉(zhuǎn)變到貧困預(yù)防戰(zhàn)略，關(guān)注兒童貧困問(wèn)題，阻斷貧困代際傳遞的惡性循環(huán)。

聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)認(rèn)為兒童貧困是由于剝奪了兒童成長(zhǎng)所需要的資源，主要包括物質(zhì)、情感、精神資源等，導(dǎo)致兒童無(wú)法享受應(yīng)有權(quán)利，無(wú)法發(fā)揮其潛在能力以及無(wú)法公平參與社會(huì)發(fā)展。［4］基督教兒童福利會(huì)提出兒童貧困體現(xiàn)在以下三方面：一是缺乏物質(zhì)條件及服務(wù)致使兒童難以發(fā)揮其潛能（剝奪）；二是經(jīng)受了不公平的待遇、剝奪了應(yīng)有的權(quán)利，致使生存受到威脅（排斥）；三是在生活中沒(méi)有社會(huì)能力去應(yīng)對(duì)其生存和威脅（脆弱性）。［5］綜上所述，兒童貧困不僅僅是經(jīng)濟(jì)匱乏，還有精神、情感等權(quán)利的缺失，關(guān)注兒童貧困應(yīng)著力于兒童身心全方位發(fā)展。預(yù)防是指醫(yī)學(xué)上防止疾病的措施，是屬于預(yù)防醫(yī)學(xué)的任務(wù)。它從環(huán)境衛(wèi)生、勞動(dòng)衛(wèi)生、少年兒童衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生、流行病等方面，研究人類(lèi)健康和疾病的相關(guān)因素及其發(fā)展規(guī)律，研究消除人體內(nèi)外環(huán)境中對(duì)健康有害因素和利用有利因素的措施。［6］

一、研究綜述與理論闡釋

（一）研究綜述

我國(guó)農(nóng)村0 ～6 歲兒童是貧困發(fā)生率最高的群體。［7］研究表明，貧困代際傳遞家庭中子代的受教育程度普遍較低，無(wú)法增加家庭收入、降低貧困率，而提升子代的受教育程度可增加家庭收入，對(duì)阻斷貧困代際傳遞發(fā)揮重要作用。［8］可見(jiàn)，為阻斷貧困代際傳遞的發(fā)生，應(yīng)從個(gè)體“源頭”出發(fā)，關(guān)注兒童貧困，關(guān)注教育扶貧。

目前，關(guān)于兒童貧困的相關(guān)文章主要分為以下三個(gè)方面。

一是從社會(huì)保護(hù)政策、家庭公共服務(wù)需求與供給匹配等社會(huì)支持方面對(duì)兒童貧困進(jìn)行研究。金梅［9］以甘肅省臨夏回族自治州為例，從照護(hù)方面、營(yíng)養(yǎng)方面、健康方面以及教育方面分析貧困兒童及家庭的公共服務(wù)需求與供給，并認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)以需求為導(dǎo)向的公共服務(wù)清單設(shè)計(jì)，以有效緩解城鄉(xiāng)兒童相對(duì)貧困問(wèn)題。鄧鎖、吳玉玲［10］認(rèn)為在新的歷史發(fā)展時(shí)期，需要進(jìn)一步加強(qiáng)兒童敏感的社會(huì)保護(hù)，確立兒童優(yōu)先的可持續(xù)反貧困戰(zhàn)略。

二是從多維度對(duì)兒童貧困測(cè)量并分析。張乃寧［11］指出，由于貧困的成因日益復(fù)雜化，單純從單維角度衡量貧困會(huì)低估農(nóng)村兒童貧困程度，貧困識(shí)別應(yīng)從多維方向進(jìn)行，同時(shí)也提出日常關(guān)懷、營(yíng)養(yǎng)及教育是農(nóng)村兒童扶貧的重點(diǎn)。楊晨晨、劉云艷［12］的研究結(jié)果表明，多維貧困兒童的貧困強(qiáng)度更高，少數(shù)民族早期兒童的多維貧困問(wèn)題比漢族兒童更為嚴(yán)重，受保護(hù)危機(jī)、教育和參與不足是早期兒童多維貧困的主要成因。

三是學(xué)者對(duì)各國(guó)兒童貧困相關(guān)問(wèn)題的探討及啟示。兒童貧困是世界各國(guó)的共同難題，李智［13］對(duì)日本教育反貧困的政策進(jìn)行研究，并提出日本的政策重點(diǎn)在于擴(kuò)大學(xué)前教育及高中階段教育機(jī)會(huì)，采用服務(wù)支持與現(xiàn)金支持結(jié)合的形式，政府主導(dǎo)、社會(huì)力量參與保障政策資源。袁利平、張薇［14］對(duì)英國(guó)貧困兒童社會(huì)救助法律機(jī)制進(jìn)行研究，并提出英國(guó)的社會(huì)救助措施主要體現(xiàn)在提高家庭生活水平、幫助改善失業(yè)狀況、努力實(shí)現(xiàn)教育公平以及發(fā)放補(bǔ)貼減輕壓力等方面。其他國(guó)家針對(duì)兒童貧困提出的政策對(duì)健全我國(guó)兒童貧困預(yù)防具有一定的借鑒意義，應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及兒童貧困的實(shí)際情況，因地制宜。

綜上所述，無(wú)論是對(duì)兒童貧困的測(cè)度還是對(duì)兒童貧困的社會(huì)救助與支持都應(yīng)從兒童出發(fā)，以?xún)和癁橹行模P(guān)注兒童的多維度貧困成因，有針對(duì)性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（二）理論闡釋

由于兒童貧困成因與解決措施是多方面的，包括自然環(huán)境因素、人文因素等，從根源上打破貧困代際傳遞，需從兒童生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面研究。以往文獻(xiàn)中從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)關(guān)注兒童貧困預(yù)防的研究還有所欠缺，本文將以查爾斯·扎斯特羅社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，對(duì)兒童貧困進(jìn)行成因分析并提出干預(yù)策略。

社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論最早由布朗芬布倫納提出，查爾斯·扎斯特羅在這一理論基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述了人的成長(zhǎng)與社會(huì)環(huán)境相互作用的關(guān)系。他將個(gè)體的生存系統(tǒng)劃分為：微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)是指?jìng)€(gè)人，主要強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的需求、優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題以及自身提升等方面；中觀系統(tǒng)是指任何小規(guī)模的群體，主要包括家庭、學(xué)校等社會(huì)群體；宏觀系統(tǒng)是指比小規(guī)模群體更大的系統(tǒng)，主要包括社會(huì)、文化等因素。［15］查爾斯·扎斯特羅所提出的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論將人的心理、生理等因素加入到微觀系統(tǒng)中，更加注重個(gè)體本身與周?chē)h(huán)境的交互作用，微觀、中觀、宏觀系統(tǒng)三者相互作用共同影響個(gè)體發(fā)展。因此，查爾斯·扎斯特羅的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論更有助于探討兒童貧困形成原因，并以此為依據(jù)提出干預(yù)策略。

二、兒童貧困成因的社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)分析

（一）微觀系統(tǒng)

查爾斯·扎斯特羅認(rèn)為，微觀系統(tǒng)主要包括生理系統(tǒng)、心理系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)三方面，三者相互作用共同影響兒童個(gè)體發(fā)展。在微觀系統(tǒng)層面主要探討兒童生理、心理兩方面。

1.生理系統(tǒng)：生活環(huán)境惡劣，生長(zhǎng)資源匱乏

沒(méi)有良好的生理因素作為兒童發(fā)展的前提，后續(xù)如何努力都于事無(wú)補(bǔ)。因此，健康問(wèn)題不僅是關(guān)注的重點(diǎn)，也是主要問(wèn)題所在。

首先，懷孕期間營(yíng)養(yǎng)不良。在貧困地區(qū)，對(duì)孕前、孕中檢查不及時(shí)，造成出生嬰兒存在先天缺陷，使本就不富裕的家庭雪上加霜。孕婦在孕前和孕中都應(yīng)進(jìn)行多次體檢，以此能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童先天缺陷以及做好應(yīng)對(duì)措施，而貧困家庭的孕婦往往無(wú)法滿(mǎn)足應(yīng)有的孕期檢查，不僅是經(jīng)濟(jì)收入的限制，還受孕前檢查意識(shí)不足所影響。兒童在出生前就缺乏生長(zhǎng)發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)，造成后續(xù)神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)等生理因素制約兒童潛能的發(fā)揮。

其次，近親結(jié)婚后果嚴(yán)重。由于文化水平低下，忽視近親結(jié)婚所造成的后果，致使兒童出生以后出現(xiàn)各種身體缺陷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)近親結(jié)婚人數(shù)仍占有一定比例，甚至，整個(gè)村落都是精神、智力發(fā)展、身體方面有一定問(wèn)題的村民，這樣家庭出生的兒童從一開(kāi)始就可預(yù)測(cè)出未來(lái)低質(zhì)量的生活。

再次，嬰兒哺育照顧不周。嬰兒出生后，因?qū)ζ湔疹櫜恢?，缺乏母乳喂養(yǎng)，輔食添加不正確等原因，兒童缺乏成長(zhǎng)所必需的營(yíng)養(yǎng)，致使嬰兒出生后體質(zhì)虛弱，免疫力低下。免疫力低下是貧困地區(qū)兒童普遍存在的問(wèn)題，母乳喂養(yǎng)的重要性是眾所周知的，過(guò)早切斷母乳并未按照合理營(yíng)養(yǎng)要求添加輔食，導(dǎo)致兒童缺乏營(yíng)養(yǎng)。例如，缺乏維生素D兒童患有佝僂病，使原本健康的兒童陷入病痛。

最后，周?chē)瞽h(huán)境簡(jiǎn)陋。貧困地區(qū)生活環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)陋，甚至周?chē)瞽h(huán)境惡劣，威脅到兒童身體正常發(fā)育。如，飲用水中重金屬超標(biāo)等現(xiàn)象，導(dǎo)致地區(qū)性病變。農(nóng)村暴露性的生活環(huán)境，為傳染病的肆虐發(fā)展提供了有利條件，伴隨著貧困地區(qū)的醫(yī)療水平較差，導(dǎo)致兒童傳染病患病幾率增加，嚴(yán)重影響兒童身體發(fā)展和早期能力展現(xiàn)。

2.心理系統(tǒng)：兒童主體偏頗，認(rèn)知刺激缺乏

貧困地區(qū)兒童周?chē)纳瞽h(huán)境都是以成人為主的，家中的生活必需開(kāi)支占據(jù)主要花銷(xiāo)，沒(méi)有多余的錢(qián)投入到兒童的教養(yǎng)上。對(duì)兒童的關(guān)心更是少之又少，缺乏對(duì)兒童必要的關(guān)注與交流。

第一，貧困家庭父母關(guān)注家中是否能夠滿(mǎn)足生存基本花銷(xiāo)，并不懂得關(guān)注兒童的生活，更不懂得兒童發(fā)展到相應(yīng)階段應(yīng)給予不同的刺激以促進(jìn)其發(fā)展。幼兒期是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，還是認(rèn)知方面發(fā)展都離不開(kāi)外界環(huán)境的刺激。貧困家庭無(wú)法給予兒童應(yīng)有的外界刺激，無(wú)法深入培養(yǎng)兒童的天賦、興趣，無(wú)法給與兒童應(yīng)有的資源，例如，游戲、玩具、圖書(shū)等促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的外界支持，致使兒童錯(cuò)過(guò)發(fā)展關(guān)鍵期，錯(cuò)失發(fā)展最佳時(shí)期。

第二，貧困家庭兒童在與他人交往時(shí)表現(xiàn)出明顯的不自信，缺乏與人交往的技巧與能力，致使在未來(lái)發(fā)展中呈現(xiàn)自卑心理，影響后續(xù)發(fā)展。貧困家庭兒童缺少參與其他社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，生活范圍狹窄，生活內(nèi)容單一，逐漸形成較低的自我效能感，自卑心境嚴(yán)重，逐漸走向自閉，并愈加抗拒與社會(huì)外界交往。致使兒童缺乏生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中與外界交換經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，阻礙兒童未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）中觀系統(tǒng)

中觀系統(tǒng)與微觀系統(tǒng)關(guān)系密切，有時(shí)很難清晰區(qū)分是個(gè)人微觀系統(tǒng)還是涉及小規(guī)模群體的中觀系統(tǒng)，這就需要我們將微觀系統(tǒng)和中觀系統(tǒng)進(jìn)行主觀區(qū)分。兒童早期接觸的中觀系統(tǒng)主要包括家庭系統(tǒng)、教育系統(tǒng)等。

1.家庭系統(tǒng)：教育觀念落后，情感關(guān)懷空乏

兒童接觸最早、最持久的環(huán)境就是家庭環(huán)境，家庭教育的重要性不言而喻。家庭成員的文化水平、教養(yǎng)方式、心理狀況以及家庭成員組成等方面對(duì)兒童成長(zhǎng)影響巨大。

首先，家庭成員文化水平低下，父母教育觀念落后。由于父母文化水平低下，出現(xiàn)父母輔導(dǎo)能力不足現(xiàn)象，阻斷兒童知識(shí)獲取來(lái)源。貧困家庭缺乏正確的自我價(jià)值觀、缺乏社會(huì)參與意識(shí)和自身需求，這會(huì)使貧困家庭缺乏內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而引發(fā)貧困代際傳遞。

其次，家庭成員不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。弗洛伊德早就關(guān)注到兒童成長(zhǎng)受父母不同教養(yǎng)方式的影響，父母的教養(yǎng)方式作用于兒童行為，兒童行為的反應(yīng)也將反作用于父母。貧困地區(qū)家庭仿佛對(duì)兒童現(xiàn)有的生活充滿(mǎn)了愧疚感，致使大多數(shù)父母對(duì)兒童實(shí)施溺愛(ài)型、放任型教養(yǎng)方式，更有家庭成員為了滿(mǎn)足自身未到達(dá)的目標(biāo)，對(duì)兒童有過(guò)高期望，實(shí)施專(zhuān)制型教養(yǎng)方式。但研究證明，民主型教養(yǎng)方式對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展更有利。

再次，家庭成員心理健康狀況不佳。家庭中不健康的心理問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)兒童的養(yǎng)育行為，并潛移默化地將不良的心理現(xiàn)象傳輸給兒童。例如，兒童生活在有家庭暴力、宗教沖突的家庭環(huán)境中，會(huì)深深影響兒童的早期能力發(fā)展，給兒童造成無(wú)法挽回的心靈創(chuàng)傷。［16］“貧賤夫妻百事哀”，貧困家庭的父母由于經(jīng)濟(jì)匱乏的原因，使兒童陷入消極、低落的家庭環(huán)境中，嚴(yán)重阻礙兒童正確價(jià)值觀的形成，影響兒童積極情緒的發(fā)展。

最后，家庭養(yǎng)育成員組成缺失，留守兒童、隔代教養(yǎng)現(xiàn)象普遍。年輕父母外出打工，兒童在沒(méi)有父母陪伴的環(huán)境中成長(zhǎng)，致使兒童感情缺失。王玲鳳，陳傳鋒的研究表明，隔代教養(yǎng)對(duì)兒童更多地采用溺愛(ài)放縱的方式，間接地影響兒童品行問(wèn)題和多動(dòng)行為。［17］祖輩的思想觀念固化，思想觀念不能與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致兒童接受知識(shí)能力落后。缺少父母陪伴的兒童缺乏安全感，由于家庭教育的不完整或者缺失，給留守兒童帶來(lái)負(fù)面影響，親情關(guān)系疏遠(yuǎn)，影響兒童信任感的養(yǎng)成，并間接影響兒童的行為習(xí)慣、處事方式、心理健康、認(rèn)知能力等方面的發(fā)展。

2.教育系統(tǒng)：人文資源枯竭，教育資源短缺

學(xué)前教育是兒童逐漸進(jìn)入正式探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，這里主要采用早期教育的廣義涵義，指兒童出生到小學(xué)以前階段的教育。

第一，貧困地區(qū)的兒童缺乏人文資源。貧困地區(qū)幼兒園數(shù)量不足，只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)才有幼兒園，交通不便利，影響兒童參與到早期教育行列。部分地區(qū)村落中有幼兒園，幼兒園由非教育人員創(chuàng)辦，幼兒園規(guī)模小、教育內(nèi)容違背兒童身心發(fā)展。貧困地區(qū)觀念落后，交通不便，導(dǎo)致先進(jìn)的思想觀念、文化傳統(tǒng)、道德理論等延時(shí)傳播。兒童階段作為個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的前提，人文資源的延遲性影響兒童與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。

第二，貧困地區(qū)的兒童缺乏教育資源。教育資源主要涉及三個(gè)方面：一是人力資源，其中最重要的是高質(zhì)量的教師隊(duì)伍；二是物力資源，物力資源主要是玩（教）具、教學(xué)設(shè)備等物質(zhì)條件；三是財(cái)力資源，政府對(duì)該地區(qū)教育撥款等財(cái)政支持措施。目前，在貧困地區(qū)教師隊(duì)伍人數(shù)不足，教師流動(dòng)性較大，并存在非專(zhuān)業(yè)教師代課現(xiàn)象；貧困地區(qū)學(xué)校物資匱乏，教具、玩具和圖書(shū)等物質(zhì)資源稀缺，兒童缺乏資源；教育內(nèi)容缺少對(duì)貧困地區(qū)的特殊關(guān)懷，偏重書(shū)本知識(shí)的傳授，不斷誘發(fā)兒童厭學(xué)、輟學(xué)的發(fā)生。

（三）宏觀系統(tǒng)

查爾斯·扎斯特羅將宏觀系統(tǒng)分為四種主要類(lèi)型：文化、社區(qū)、習(xí)俗或制度以及機(jī)構(gòu)和組織，這四種類(lèi)型是交織在一起的。本文主要對(duì)兒童參與的文化系統(tǒng)與社區(qū)系統(tǒng)進(jìn)行分析。

1.文化系統(tǒng)：家庭氛圍緊張，人生態(tài)度庸碌

兒童生活的環(huán)境是多方面相互作用的，在中觀系統(tǒng)中提到了家庭的教養(yǎng)方式，在宏觀系統(tǒng)中主要談及家庭以教養(yǎng)方式作為中介傳遞的文化資本。兒童社會(huì)性發(fā)展最重要的是語(yǔ)言和互動(dòng)，前者是交流的工具，后者是溝通的技巧。在貧困家庭中很少能夠聽(tīng)到家長(zhǎng)與兒童之間滔滔不絕的說(shuō)話聲，如果有，多數(shù)也是父母喋喋不休的抱怨、張牙舞爪的訓(xùn)斥。兒童社會(huì)性發(fā)展主要依賴(lài)于周?chē)h(huán)境的刺激，在語(yǔ)言的交流傳遞過(guò)程中，主要意義在于培養(yǎng)協(xié)商、談判的日常交流技巧，而貧困家庭的父母仿佛放棄此途徑，以至于兒童長(zhǎng)大后無(wú)法融入社會(huì)。

精神貧困是貧困現(xiàn)象中最根深蒂固的，貧困家庭因得到政府財(cái)政支持而滿(mǎn)足現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致貧困家庭的惰性現(xiàn)象，缺乏家庭應(yīng)有的積極生活態(tài)度。這種生活觀念不斷傳遞給兒童，使兒童從小沒(méi)有正確的價(jià)值觀，沒(méi)有理想信念支撐，“破罐子破摔”現(xiàn)象比比皆是。不僅是家庭內(nèi)部文化的影響，還有周?chē)说挠绊懀車(chē)死涑盁嶂S，總是秉持“看熱鬧”的心態(tài)去對(duì)待生活中發(fā)生的事，未給兒童樹(shù)立正確榜樣。

2.社區(qū)系統(tǒng)：思想觀念固化，精神信念萎靡

農(nóng)村家庭思想固化，重男輕女現(xiàn)象嚴(yán)重，女童比男童缺少受教育機(jī)會(huì)。農(nóng)村家庭仍存在性別歧視現(xiàn)象，對(duì)女童人力資本投資明顯少于男童。“女子無(wú)才便是德”“嫁出去的女子好似潑出去的水”等文化氣息影響人們的主觀判斷。研究發(fā)現(xiàn)，家中有兄弟的女性其受教育年限顯著低于相同條件下沒(méi)有兄弟的女性。［18］這種現(xiàn)象主要損害的是農(nóng)村地區(qū)家庭，貧困家庭由于經(jīng)濟(jì)原因，造成教育投入資本不足，影響成人對(duì)女童的教育方式和教育態(tài)度，甚至影響兒童受教育年限。

村民在閑暇時(shí)間進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，聚集閑談，并伴有吸煙、飲酒現(xiàn)象，可見(jiàn)，娛樂(lè)活動(dòng)形式復(fù)雜，談話內(nèi)容雜亂，給兒童帶來(lái)豐富的信息。由于居民文化水平低、兒童年齡小，未形成正確的是非觀念，無(wú)法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，間接影響兒童身心發(fā)展以及對(duì)待事物的態(tài)度?？梢?jiàn)，兒童無(wú)法正確選擇周?chē)蟓h(huán)境中文化氛圍對(duì)自身的教化，貧困文化的傳遞給兒童帶來(lái)了無(wú)法抗拒的影響。

三、兒童貧困預(yù)防的干預(yù)措施

研究顯示，生命早期的人力資本投資具有最高的投資回報(bào)率，早期兒童貧困的預(yù)防是最為顯著并且成本低的方式。

（一）微觀系統(tǒng)：注重兒童主體生活，激發(fā)個(gè)體自身潛能

1.關(guān)注兒童營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)攝取

兒童營(yíng)養(yǎng)需求主要包括胎兒在母親子宮內(nèi)成長(zhǎng)所需營(yíng)養(yǎng)和嬰兒出生后成長(zhǎng)發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)。兒童發(fā)育遲緩、微量元素的缺乏以及后期喂養(yǎng)方式不當(dāng)，將造成難以挽回的后果。干預(yù)方式主要是為孕產(chǎn)婦和兒童補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，首先，對(duì)農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行觀念上的扶持，重視孕前、孕中營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充，以及兒童早期養(yǎng)育知識(shí)普及，并為農(nóng)村地區(qū)提供醫(yī)療補(bǔ)助政策，可為孕產(chǎn)婦分發(fā)“營(yíng)養(yǎng)元素免費(fèi)補(bǔ)充卡”，免去孕婦的后顧之憂(yōu)。其次，兒童出生后的營(yíng)養(yǎng)干預(yù)也尤為重要，全地區(qū)鼓勵(lì)母乳喂養(yǎng)，科學(xué)添加輔食，提升免疫力并有效降低兒童患病率。為兒童設(shè)立定期檢查營(yíng)養(yǎng)元素的檢查站，并幫助安排調(diào)整科學(xué)的食譜。這就需要各級(jí)政府以及家庭、幼兒園合作，重視對(duì)貧困地區(qū)兒童營(yíng)養(yǎng)干預(yù)，將兒童群體納入到醫(yī)療計(jì)劃中。

2.加強(qiáng)兒童認(rèn)知刺激干預(yù)

兒童從出生到成人是漫長(zhǎng)復(fù)雜的過(guò)程，0 ～3歲是兒童身體各項(xiàng)機(jī)能快速發(fā)展的階段，是奠定未來(lái)生活質(zhì)量的關(guān)鍵階段，消除兒童貧困應(yīng)把握兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，為兒童未來(lái)發(fā)展奠定殷實(shí)基礎(chǔ)。外界適宜的刺激是促進(jìn)兒童身心發(fā)育的重要因素，關(guān)注兒童主體生活，以?xún)和癁橹行?。這里所謂的以?xún)和癁橹行牟⒉皇菍⒓彝ニ惺杖肴客顿Y到兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，而是將兒童作為家庭的重要組成部分，尊重兒童。劉曉東提出，社會(huì)外界的刺激對(duì)兒童道德發(fā)展有重要作用。［19］無(wú)論是道德發(fā)展還是兒童整體發(fā)展都離不開(kāi)外界適宜有效的刺激。首先，為貧困地區(qū)增加基礎(chǔ)設(shè)施投放，投放兒童發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)資源，與幼兒園或社區(qū)合作效果更佳。其次，鼓勵(lì)或扶持貧困家庭對(duì)兒童興趣的培養(yǎng)，向貧困家庭宣傳育兒知識(shí)，為監(jiān)護(hù)人講解刺激對(duì)兒童的重要性，為兒童提供更多發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)造更多投資回報(bào)。

（二）中觀系統(tǒng)：轉(zhuǎn)變家庭教養(yǎng)方式，大力發(fā)展農(nóng)村教育

1.樹(shù)立正確家庭教育觀念

阻斷貧困代際傳遞，家庭環(huán)境發(fā)揮重要作用，因此，既要注重對(duì)父輩貧困的幫扶，也要防止子輩再次陷入貧困的風(fēng)險(xiǎn)。加大正確育兒理念的宣傳指導(dǎo)，為文化水平低下的父母提供科學(xué)的教育方法和手段；政策方面要加強(qiáng)兒童早期教育、醫(yī)療保障等方面的支持力度，保障貧困家庭兒童身心和諧發(fā)展。貧困地區(qū)村干部應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)貧困家庭潛在問(wèn)題，如家庭暴力、家庭成員精神健康問(wèn)題等，關(guān)注兒童心理健康，特別是留守兒童。貧困家庭經(jīng)濟(jì)貧困是主導(dǎo)問(wèn)題，解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是基礎(chǔ)，因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)貧困家庭職業(yè)工作的支持，優(yōu)先為貧困家庭提供工作信息和渠道，為以土地為生的村民提供農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，為非農(nóng)村民提供職業(yè)教育培訓(xùn)，做到“因人施教”，分類(lèi)救助，分類(lèi)干預(yù)。政策方面要向有兒童家庭傾斜，但注意防止“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對(duì)貧困家庭進(jìn)行分類(lèi)，不同貧困類(lèi)型的家庭采用不同幫扶政策。

2.增加教育人文資源投入

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的前提，是兒童發(fā)展的關(guān)鍵一步。因此，家庭觀念方面，政府加大對(duì)早期教育的宣傳，從根本上改變教育觀念，使“知識(shí)改變命運(yùn)”的理念深入人心，讓父母認(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)兒童的重要性，讓貧困家庭意識(shí)到，無(wú)論生活多困難，也不能放棄對(duì)兒童的教育。政府方面加大對(duì)學(xué)前教育的投資，特別是鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)，為國(guó)家教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量，加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，各地區(qū)打造一只愿意扎根在一線的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，并為一線教師解決生活、工資待遇等方面的后顧之憂(yōu)。整合教育資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村教育資源缺乏的地區(qū)，不僅有效解決資源匱乏的局面，還可有效促進(jìn)教育資源共享。各教育部門(mén)注重向各級(jí)幼兒園傳遞正確教育理念，保教結(jié)合，合理實(shí)現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接，為兒童未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！澳嫌姓憬布?，北有山東利津”，農(nóng)村地區(qū)幼兒園也應(yīng)發(fā)揮本土資源，充分利用農(nóng)村地廣人稀的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，為兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為兒童提供適宜的游戲環(huán)境。

（三）宏觀系統(tǒng)：改變傳統(tǒng)文化氛圍，多元阻斷貧困傳遞

1.重視文化氛圍渲染

（1）尊重兒童基本權(quán)利。兒童一直被視為家庭和社會(huì)的“附屬”，特別是在文化水平落后的地區(qū)，而兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)已經(jīng)成為世界范圍的重要組成部分，因此，培養(yǎng)尊重兒童權(quán)利的文化氛圍是非常有必要的。生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)是兒童的四項(xiàng)基本權(quán)利，應(yīng)避免貧困威脅到兒童的基本權(quán)利，使兒童在最根本的問(wèn)題上導(dǎo)致貧困現(xiàn)象的出現(xiàn)。其中，發(fā)展權(quán)和參與權(quán)是兒童發(fā)展最迫切需要的權(quán)利，尊重兒童權(quán)利，為兒童營(yíng)造平等的社會(huì)參與機(jī)會(huì)，讓兒童參與到社會(huì)文化的建設(shè)與發(fā)展中，才能保證每一位兒童不“掉隊(duì)”。充分利用各大媒體宣傳兒童權(quán)利的重要性，為兒童與社會(huì)文化的聯(lián)結(jié)提供機(jī)會(huì)。例如，在家庭中鼓勵(lì)兒童參與家中大小事宜的決定等方式。成人真正尊重兒童，是維護(hù)兒童權(quán)利的重要基礎(chǔ)。

（2）增添人文主義關(guān)懷。貧困家庭是一個(gè)心理脆弱的群體，往往存在心理失衡現(xiàn)象，有較強(qiáng)的自卑感。受周?chē)h(huán)境的影響，兒童易被消極情緒感染，逐漸在兒童生活周?chē)纬韶毨單幕Ｘ毨單幕桥c主流文化相悖的一種文化，在一定的區(qū)域中，人們由于經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期貧困，致使在此群體中形成特定的生活方式、價(jià)值觀念等文化體系。［20］生活在貧困亞文化中的人，具有絕望、依賴(lài)和自卑感，又對(duì)人生抱著宿命論式的消極態(tài)度。受貧困亞文化的影響，致使村民對(duì)文化知識(shí)輕視，政府資金投入加強(qiáng)了貧困人口的依賴(lài)性，而兒童的心理易受外界環(huán)境的影響，這不僅需要轉(zhuǎn)變村民的觀念，還要打破貧困人口原有的貧困文化，培養(yǎng)新的文化體系。在文化層面上應(yīng)注重加強(qiáng)人文關(guān)懷和情感投入，因此，加大農(nóng)村積極文化宣傳，作好“扶貧先扶志”，激發(fā)貧困地區(qū)人民內(nèi)生動(dòng)力。

2.完善政策體制機(jī)制

（1）構(gòu)建兒童貧困預(yù)防多維識(shí)別系統(tǒng)。對(duì)貧困兒童的準(zhǔn)確識(shí)別是兒童貧困預(yù)防的前提和基礎(chǔ)。目前我國(guó)扶貧政策主要多以“一刀切”的形式識(shí)別貧困對(duì)象，未涉及到兒童貧困的其他維度。識(shí)別機(jī)制不全面無(wú)法真正觸及到兒童貧困的真實(shí)生活，更無(wú)法找到實(shí)質(zhì)性貧困原因。創(chuàng)建多維度識(shí)別系統(tǒng)，如生存、健康、發(fā)展與參與等維度綜合考慮。由于我國(guó)人口眾多，結(jié)合實(shí)際國(guó)情，在建立動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)過(guò)程中，按照貧困類(lèi)型建檔立卡，不僅利于查詢(xún)提取數(shù)據(jù)，還有利于針對(duì)性扶持貧困及預(yù)防貧困，此系統(tǒng)應(yīng)秉承實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的原則，避免由于技術(shù)欠缺因素影響農(nóng)戶(hù)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)管。

（2）建立兒童貧困預(yù)防多元合作機(jī)制。由于兒童自身年齡的特殊性，兒童無(wú)法選擇生活的環(huán)境，沒(méi)有主動(dòng)預(yù)防貧困的能力，因此，需要國(guó)家、社會(huì)、家庭等外界因素承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)多方參與協(xié)助，多元化主體參與，形成國(guó)家與幼兒園、企業(yè)和組織之間良好的合作關(guān)系，激勵(lì)多方資助，如為進(jìn)行幫扶的企業(yè)適當(dāng)減稅、免稅等鼓勵(lì)措施；通過(guò)協(xié)商的方式，實(shí)現(xiàn)扶持貧困、預(yù)防貧困的有效模式，如貧困家庭對(duì)育兒理念等兒童發(fā)展方面遇到困難，可求助幼兒園、早教機(jī)構(gòu)或志愿者等，為貧困兒童提供專(zhuān)業(yè)的支持與指導(dǎo)。

兒童不僅受個(gè)體自身的微觀系統(tǒng)影響，還受小群體層面的中觀系統(tǒng)以及大環(huán)境的宏觀系統(tǒng)影響，兒童貧困是由多方因素造成的。為防止兒童貧困現(xiàn)象的肆虐，應(yīng)為兒童提供高質(zhì)量的干預(yù)措施，以促進(jìn)兒童潛能發(fā)展，阻斷貧困代際傳遞。這不僅惠及兒童自身，同時(shí)也為中國(guó)未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。