福建省南平市邵武市故縣中心小學(xué) 陳 芬

一、當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段學(xué)生出現(xiàn)寫(xiě)作問(wèn)題很正常，各種問(wèn)題頻繁出現(xiàn)也存在多樣化的問(wèn)題。其中，最典型的問(wèn)題是語(yǔ)法錯(cuò)誤過(guò)多，學(xué)生不能明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差別，容易寫(xiě)出漢語(yǔ)思維的句子。如“My mother likes oranges very much.”，經(jīng)常被寫(xiě)成“My mother very likes oranges.”，這主要是因?yàn)閷W(xué)生不能明白語(yǔ)言表達(dá)上的差異。另外，還有代詞、動(dòng)詞變化的問(wèn)題，如寫(xiě)成“My mother like oranges very much.”“I watch TV.”，這樣的問(wèn)題主要是學(xué)生尚未掌握完善語(yǔ)法時(shí)態(tài)等導(dǎo)致的。最后，小學(xué)英語(yǔ)作文問(wèn)題也是非常顯著的，五年級(jí)之后會(huì)有主題寫(xiě)作，比如“My favourite season”，這一作文中學(xué)生往往會(huì)寫(xiě)春天如何、夏天如何、春夏秋冬的季節(jié)有什么特點(diǎn)，而最后寫(xiě)一句“So， my favorite season is autumn.”，切題但是沒(méi)有點(diǎn)明原因，文章相對(duì)單一，沒(méi)有寫(xiě)到點(diǎn)子上。還有一些問(wèn)題，比如詞匯量不足、整體字?jǐn)?shù)不足等，都是小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作常見(jiàn)的問(wèn)題，需要我們不斷研究分析。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)作文本身就是一個(gè)較難開(kāi)展的項(xiàng)目，因?yàn)槌鯇W(xué)英語(yǔ)，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言積累上不完善，這就導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更容易出現(xiàn)問(wèn)題。在英語(yǔ)作文題材上，小學(xué)英語(yǔ)作文題材多以話題作文為主，例如“myself”“My friends”等等，涉及的句型和單詞比較單一簡(jiǎn)單。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作具備多樣化的特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也因此被激發(fā)，讓學(xué)生上網(wǎng)變成圍繞英語(yǔ)作文的自主讀寫(xiě)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)寫(xiě)作還具有個(gè)性化特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中個(gè)性得到充分體現(xiàn)，并且網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫(xiě)作還打破了地域、年級(jí)和思維的限制，置身于網(wǎng)絡(luò)情境中的學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望，確保學(xué)生主動(dòng)尋找甚至創(chuàng)作新的信息資源，主動(dòng)開(kāi)辟個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為優(yōu)秀英語(yǔ)作文的創(chuàng)作提供了重要保障。第三個(gè)特點(diǎn)是英語(yǔ)作文交流的廣泛性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能提升學(xué)生的英語(yǔ)作文傳播效能，寫(xiě)完就能交流，還能制成電子作品集，能有效提升學(xué)生的作文交流、欣賞、品鑒水平。

三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展要素

（一）把握教育教學(xué)雙主體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有開(kāi)放性的優(yōu)勢(shì)，可以擴(kuò)展學(xué)生主體性的發(fā)展空間。在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，自主選擇學(xué)習(xí)材料，通過(guò)觀察、表達(dá)達(dá)到多方位交流的目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維方式、觀察能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力存在個(gè)性差異的考量之上，有效借助網(wǎng)絡(luò)為不同層次和不同學(xué)習(xí)方法的學(xué)生建立合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的意義建構(gòu)。這就需要教師和學(xué)生一起努力，學(xué)生要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的寫(xiě)作練習(xí)更需要教師的導(dǎo)航激勵(lì)，所以教師的指導(dǎo)作用也是非常重要的。

（二）做好資源和環(huán)境建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)化的寫(xiě)作教學(xué)研究不僅是對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的相關(guān)研究，更是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和評(píng)價(jià)。資源是學(xué)好英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而環(huán)境建設(shè)能有效提升網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的便捷性和持續(xù)性。因此，事實(shí)上構(gòu)建適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的基礎(chǔ)，而這種教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程就是學(xué)習(xí)資源和環(huán)境不斷生成。因此，我們應(yīng)該充分重視這種發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境的協(xié)同建設(shè)。

（三）做好理念導(dǎo)向

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師需要做好教學(xué)理念的引導(dǎo)，并重視教學(xué)的導(dǎo)向性。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，本身不是單純將網(wǎng)絡(luò)用作寫(xiě)作的輔助工具，而是利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，做好學(xué)生的信息化能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的培養(yǎng)。

四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）做好寫(xiě)作資源的優(yōu)化，提升學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展水平

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代應(yīng)當(dāng)做好資源的優(yōu)化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)都非常緊張，面臨學(xué)校和家長(zhǎng)的雙重壓力，再加上社會(huì)的復(fù)雜化和娛樂(lè)空間的縮小，導(dǎo)致學(xué)生面臨“兩點(diǎn)一線”的生活方式，嚴(yán)重缺少課外活動(dòng)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，因?yàn)樗夭拇嬖趩我?、枯燥的因素，學(xué)生往往難以下筆，因此網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)作文剛好可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。首先，它可以將英語(yǔ)作文教學(xué)課堂通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的手段進(jìn)行拓展。在英語(yǔ)作文的準(zhǔn)備階段，網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供大量的信息資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以查閱到各種關(guān)于英語(yǔ)作文的資料，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)有用的英語(yǔ)作文資源進(jìn)行篩選，創(chuàng)作出適合自己的英語(yǔ)作文。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用將不再面臨資源匱乏等問(wèn)題，能夠確保學(xué)生順利進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，將從網(wǎng)絡(luò)獲取的資源熟練地運(yùn)用到英語(yǔ)作文中。如果布置了課后作文，教師可以通過(guò)微信等方式給學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放教學(xué)資源，學(xué)生可以通過(guò)借鑒這些素材更好地完成課后作業(yè)。教師在提供教學(xué)資源的時(shí)候應(yīng)當(dāng)顧及教學(xué)的持續(xù)性，不僅要優(yōu)化上課講解的教學(xué)資源，在課后作文練習(xí)也要優(yōu)化整體教學(xué)效能。

（二）以游戲帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生往往更喜歡多樣化、趣味化的課堂模式，在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境之下，基于多樣化的游戲活動(dòng)能讓學(xué)生從始至終都有愉悅的實(shí)踐體驗(yàn)，并通過(guò)內(nèi)化和吸收掌握相應(yīng)的語(yǔ)言技巧。以“My Family”為例，該作文主題在小學(xué)英語(yǔ)中非常常見(jiàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生參與寫(xiě)作游戲。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)Presentation，通過(guò)PPT 展示“全家?！钡恼掌缓髮?duì)著圖片介紹“This is my...”。以爸爸的介紹為例，教師可以先給學(xué)生介紹：“This is my dad， he is a teacher.”，介紹完畢之后，讓學(xué)生介紹這張全家福：“This is Mrs Wang’s father/mother/sister...she/he is a...”，在介紹完之后，通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生建立起愉快的游戲體驗(yàn)，并積極吸收活動(dòng)中的語(yǔ)言知識(shí)。教師通過(guò)游戲化的教學(xué)模式，能夠最大程度上培養(yǎng)學(xué)生直接運(yùn)用外語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練技巧。

（三）做好在線化的教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，教師可以透過(guò)屏幕與多名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)與信息交流，建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的師生交流能夠保證相互不干擾，有助于學(xué)習(xí)效率提高。英語(yǔ)作文水平高的學(xué)生可以選擇自擬題目，選擇適合自己的作文材料，并對(duì)作文結(jié)構(gòu)做出整體構(gòu)思。英語(yǔ)作文水平較低的學(xué)生，教師可以為其提供網(wǎng)站，提供素材、資料，通過(guò)大量資源瀏覽，為這些學(xué)生提供英語(yǔ)寫(xiě)作所需的詞句和范例。英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行自由發(fā)揮，教師起到引導(dǎo)、督促的作用，適當(dāng)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，有助于學(xué)生英語(yǔ)作文水平的提高。而針對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師通過(guò)在線化的教學(xué)指導(dǎo)也能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，并定向整改。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，有的學(xué)生下筆行云流水，這樣可以給學(xué)生多一些學(xué)習(xí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注意單詞之間的關(guān)聯(lián)，讓作文更出彩。例如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換，避免寫(xiě)作的單調(diào)，“I like English best.”可以改寫(xiě)為“My favorite subject is English.”“English is my favorite subject.”。針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以適當(dāng)多給予一些基礎(chǔ)性指導(dǎo)，例如一些基礎(chǔ)句型的指導(dǎo)，先讓學(xué)生“寫(xiě)得出”，然后循序漸進(jìn)優(yōu)化整體的造句，這樣才能讓寫(xiě)作更有效率，學(xué)生接受起來(lái)更容易。

總而言之，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，越來(lái)越多的教育教學(xué)發(fā)展側(cè)重于信息化發(fā)展。為了提升發(fā)展效能，突出教育的時(shí)代性，在當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)之下，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)提升發(fā)展效能，促進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)的大發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化。