福建龍巖財(cái)經(jīng)學(xué)校 鄧勁翔

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，學(xué)生的課余生活不斷豐富，獲得的信息越來(lái)越多，思想越來(lái)越活躍，但隨之帶來(lái)的負(fù)面影響也不容忽視。具體到學(xué)校的體育教育方面，則表現(xiàn)為上課不活躍、參加課外活動(dòng)的積極性降低、活動(dòng)的質(zhì)量不高、學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)驗(yàn)成績(jī)年年下降。怎么辦？只有思變才能改變現(xiàn)狀。在此，筆者僅從創(chuàng)建有特色的學(xué)校體育教育出發(fā)，談?wù)勂鋵?duì)現(xiàn)今學(xué)校體育的影響，供同行參考。

一、什么是特色體育教育

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體環(huán)境因素決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。特色體育教育是指在長(zhǎng)期體育教育過(guò)程中積淀形成的本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)的體育教育。其基本的特征是：自有的、獨(dú)特的、符合學(xué)校實(shí)際的、能長(zhǎng)久堅(jiān)持的，絕大多數(shù)師生所喜歡的、優(yōu)質(zhì)的。

二、特色體育教育的作用

（一）有利于學(xué)校體育資源的整合，更好地發(fā)展學(xué)校的體育教育

創(chuàng)建特色的體育教育必須充分研究學(xué)校所在地區(qū)的體育特色，包括場(chǎng)地、師資、經(jīng)費(fèi)、學(xué)生生源情況等，整合學(xué)校最優(yōu)化的體育資源，特別是當(dāng)?shù)氐捏w育特色，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)校體育教育。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣，形成終身鍛煉的健身思想

有特色的體育教育符合當(dāng)?shù)氐捏w育習(xí)慣，大部分是普通老百姓所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，有良好和廣泛的群眾基礎(chǔ)，相對(duì)于傳統(tǒng)體育大綱內(nèi)容所規(guī)定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更容易被青少年學(xué)生接受，如一些地區(qū)和學(xué)校的輪滑、踢毽子、抖空竹，還有體育舞蹈、本地傳統(tǒng)武術(shù)、本地優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目或開(kāi)展比較普及的項(xiàng)目（如龍巖地區(qū)的羽毛球運(yùn)動(dòng)）等。這些學(xué)生自然能比較自覺(jué)地學(xué)習(xí)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其愛(ài)上這些體育練習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，進(jìn)而形成終身鍛煉的健身思想。這是特色體育教育能達(dá)到的最終、最好、最高的教育境界。

（三）有利于教師發(fā)揮所長(zhǎng)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，創(chuàng)造學(xué)校體育教育的良好局面

有特色的體育教育一定是依據(jù)本校的師資力量、條件而逐步形成的。面對(duì)符合自己興趣，又是自己特長(zhǎng)的項(xiàng)目，體育教師上起課來(lái)一定是順手又順心。如果學(xué)校其他相關(guān)的措施，如對(duì)體育教師的考核、評(píng)價(jià)體系相對(duì)公平、完善，一定可以激發(fā)教師教學(xué)的無(wú)限熱情，促進(jìn)體育教師制定符合本校實(shí)際的體育教育課程體系，形成校本教材，創(chuàng)造良好的學(xué)校體育教育局面。

三、特色體育教育的內(nèi)容

（一）獨(dú)特的體育教育宗旨、體育教育思想

體育是學(xué)校教育中重要的有機(jī)組成部分，每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)宗旨，簡(jiǎn)練體現(xiàn)在學(xué)校的校訓(xùn)上。比如，清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息 厚德載物”，廈門(mén)大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息 止于至善”，這些名校的校訓(xùn)均反映了各自辦學(xué)的特色。體育教育的宗旨、指導(dǎo)思想必須與國(guó)家的教育方針以及體育發(fā)展總體目標(biāo)一致。學(xué)校體育工作者必須深刻領(lǐng)會(huì)《學(xué)校體育工作條例》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》等文件精神，結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際和體育工作的現(xiàn)狀，提出自己的體育教育宗旨和指導(dǎo)思想，形成富有自身特色的體育教育口號(hào)。例如“關(guān)注學(xué)生健康，構(gòu)建和諧校園，享受陽(yáng)光體育”“健康第一、全民健身、終身體育”“走出教室，走進(jìn)陽(yáng)光”“擁抱陽(yáng)光、擁抱運(yùn)動(dòng)、擁抱健康”等，簡(jiǎn)短的語(yǔ)言能讓學(xué)校的體育發(fā)展有目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生心中有了對(duì)身體鍛煉的基本認(rèn)識(shí)，這是創(chuàng)建特色體育教育所必需的，也是其應(yīng)有的內(nèi)容之一。

（二）獨(dú)特的體育教育模式、體育人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制、重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目

首先，必須有自己獨(dú)特的體育教育模式，包括課堂教學(xué)模式、課后活動(dòng)訓(xùn)練模式、校內(nèi)校際以及參加地區(qū)性體育比賽模式等。課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)包含重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目所占學(xué)時(shí)的比重，學(xué)生是否可以自己選擇體育課的項(xiàng)目以及選擇的范圍有多大，課堂教學(xué)是完全依靠本校教師資源，還是可以和其他學(xué)校，如體育學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)；上課是按年級(jí)分班，還是按項(xiàng)目分班等內(nèi)容。課后活動(dòng)訓(xùn)練模式應(yīng)當(dāng)包含訓(xùn)練梯隊(duì)的模式；訓(xùn)練形式模式，如是以年級(jí)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，還是以俱樂(lè)部的形式為基礎(chǔ)。比賽模式應(yīng)當(dāng)包括班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校定期與不定期比賽的項(xiàng)目與時(shí)間安排；校際比賽的形式、內(nèi)容以及參加本地區(qū)傳統(tǒng)項(xiàng)目比賽的形式等。

其次，有明確的與學(xué)校實(shí)際和本地區(qū)相符合的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，這是特色體育教育內(nèi)容的重中之重。富有自己學(xué)校特色、地方特色的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是特色學(xué)校體育教育與其他非特色學(xué)校體育教育區(qū)別的本質(zhì)所在，也是“特色”二字的具體體現(xiàn)。例如，浙江省嘉興市秀州區(qū)的人手一繩一毽子的跳繩和踢毽子活動(dòng)，湖南省婁底市婁星區(qū)婁底五小的輪滑活動(dòng)，遼寧省沈陽(yáng)市沈北新區(qū)虎石臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)的抖空竹活動(dòng)等，這些學(xué)校均是根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)校的實(shí)際情況，確立了重點(diǎn)發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)校的體育教育發(fā)展上了一個(gè)更高的臺(tái)階，形成自己獨(dú)有的體育教育特色，使學(xué)校的體育運(yùn)動(dòng)得以紅紅火火開(kāi)展。

（三）學(xué)校體育課程體系的設(shè)置、教學(xué)方法有自己的特色

有了重點(diǎn)發(fā)展的項(xiàng)目，有了自己獨(dú)有的特色運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，就必須設(shè)計(jì)本校所特有的，與這些內(nèi)容相適應(yīng)的體育課程體系和相應(yīng)的體育教學(xué)方法。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校體育教研組的集體智慧，自己動(dòng)手設(shè)置體育課程體系，編制體育課程教材，設(shè)計(jì)體育課教學(xué)方法，這是特色學(xué)校體育教育中最具體的內(nèi)容，也是體育教師在創(chuàng)建特色體育教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)投入最大精力、最大熱情，發(fā)揮最大智慧去完成的最具體、最重要的工作。沒(méi)有完成這一工作內(nèi)容，特色的學(xué)校體育教育就是水中月、空中樓，就是紙上談兵。

（四）體育教學(xué)、訓(xùn)練管理制度有自己的特色

要使創(chuàng)建的學(xué)校體育教育特色能夠長(zhǎng)久鞏固、不斷發(fā)展，絕對(duì)離不開(kāi)制度上的有力支持。創(chuàng)建學(xué)校體育教育特色的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)同時(shí)制定完善的體育教學(xué)管理制度、體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如《運(yùn)動(dòng)員管理方案》《教練員管理制度》《運(yùn)動(dòng)員獎(jiǎng)懲辦法》《體育教學(xué)與競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)管理與使用制度》《體育場(chǎng)館的建設(shè)完善規(guī)劃》等，以制度管人，使各項(xiàng)工作能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)校的體育工作健康有序發(fā)展。

（五）體育教學(xué)評(píng)價(jià)有自己的特色

20 世紀(jì)七八十年代，美國(guó)一些教育者把身體素質(zhì)分為運(yùn)動(dòng)素質(zhì)（提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)不可缺少的身體素質(zhì)）和健康素質(zhì)（增進(jìn)健康和預(yù)防某些疾病的素質(zhì)）兩個(gè)不同的概念，他們認(rèn)為體育考核應(yīng)以健康素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，僅用運(yùn)動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)人的健康水平是不科學(xué)的。20 世紀(jì)80 年代末期，我國(guó)的素質(zhì)教育也指出體育教學(xué)以提高學(xué)生的身心健康為目標(biāo)，單一的以運(yùn)動(dòng)成績(jī)和分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)情況是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)以“健康第一”的思想為指導(dǎo)，依據(jù)素質(zhì)教育的要求，提出自己獨(dú)特的體育成績(jī)考核評(píng)價(jià)的新辦法，將定量分析與定性分析、相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)、形成性過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全面性，在考核標(biāo)準(zhǔn)上采用指標(biāo)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果給學(xué)生的反饋形式上，可以采用類(lèi)似《學(xué)生體育與健康報(bào)告書(shū)》形式，報(bào)告書(shū)上可以包含“運(yùn)動(dòng)成績(jī)”“特長(zhǎng)發(fā)展”“健康狀況”等內(nèi)容?！斑\(yùn)動(dòng)成績(jī)”欄只填“合格”與“不合格”，“特長(zhǎng)發(fā)展”欄主要說(shuō)明項(xiàng)目的名稱(chēng)及目前可達(dá)到的運(yùn)動(dòng)水平，“健康狀況”欄記載學(xué)生的心率、血壓、肺活量、身高、體重、視力等，且以評(píng)語(yǔ)為主、指標(biāo)為輔，將學(xué)生的身心發(fā)展情況清楚地反饋給家長(zhǎng)。如此，學(xué)生家長(zhǎng)既可以全面了解子女在校期間完成體育課的情況，又能對(duì)子女的身體健康情況進(jìn)行全面的掌握，真正體現(xiàn)了學(xué)校體育教育的作用，有效貫徹了黨中央提出的“健康第一”的學(xué)校體育發(fā)展的指導(dǎo)思想，也是對(duì)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)最公正、最客觀、最全面的評(píng)價(jià)。