倪姍姍

（江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校，214100，江蘇無(wú)錫）

為了更好地滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的需求，促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，國(guó)家制定了多項(xiàng)戰(zhàn)略，教育部也逐漸重視新工科建設(shè)，機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展使工科人才市場(chǎng)需求增加。目前雖然很多院校設(shè)立了機(jī)械類專業(yè)，但由于新工科的發(fā)展，目前中專機(jī)械類專業(yè)教學(xué)體系存在較大不足，需要加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)改革。

1 新工科背景下中專機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

首先，課程體系與企業(yè)需求不相符，目前中專機(jī)械類實(shí)踐課程體系存在同質(zhì)化現(xiàn)象，都較重視理論課而實(shí)踐課時(shí)較少，未結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求補(bǔ)充與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)知識(shí)，課程內(nèi)容也沒有與優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系，導(dǎo)致機(jī)械人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。其次，缺乏與雙創(chuàng)教育的互動(dòng)，專業(yè)教學(xué)作為育人之本，雙創(chuàng)教學(xué)作為人才培養(yǎng)的推動(dòng)器，將兩者有效融合才可以取得較好效果，但目前中專機(jī)械類專業(yè)教學(xué)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，雙創(chuàng)教學(xué)由就業(yè)指導(dǎo)部門與輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，專業(yè)教師的參與度比較低，致使專業(yè)教學(xué)與雙創(chuàng)教學(xué)的融合度較低，難以發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。最后，實(shí)踐教學(xué)弱化，實(shí)踐任務(wù)沒有得到有效落實(shí)，很多工科中專比較重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比較少，而且一般都是演示式教學(xué)，學(xué)生缺乏親自實(shí)踐機(jī)會(huì)，或者受到經(jīng)費(fèi)限制與企業(yè)安全限制，使得學(xué)生難以長(zhǎng)期在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生到校外的實(shí)習(xí)活動(dòng)主要是參觀車間、企業(yè)生產(chǎn)流程等，實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位[1]。

2 新工科背景下中專機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

2.1 構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)體系

首先，完善實(shí)踐教學(xué)體系。中專機(jī)械類專業(yè)是一種工程教學(xué)專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要與社會(huì)用人需求一致，中專學(xué)校要結(jié)合新工科對(duì)人才知識(shí)、能力等需求構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)依照工程知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)等元素細(xì)化為各個(gè)指標(biāo)，建立對(duì)應(yīng)課程矩陣，矩陣中理論教學(xué)單元一定要與實(shí)踐單元匹配，充分將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升學(xué)生崗位勝任能力。

其次，建立系統(tǒng)化階梯型實(shí)踐教學(xué)體系。將機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)劃分為三個(gè)層次，包括基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐及雙創(chuàng)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容也要由易至難，不同階段落實(shí)不同實(shí)踐活動(dòng)。其中基礎(chǔ)實(shí)踐包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐銜接的能力，拓展學(xué)生視野；綜合實(shí)踐課程旨在提升學(xué)生實(shí)踐能力；雙創(chuàng)實(shí)踐旨在提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

再次，建立動(dòng)態(tài)化管理體系。包括教學(xué)運(yùn)行、制度等各方面的管理，管理要有全局性，能夠科學(xué)把控教學(xué)活動(dòng)的時(shí)序性，合理調(diào)控人員、設(shè)備等，通過采取過程化管理方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全程的動(dòng)態(tài)跟蹤，利用信息化管理平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)過程，并要建立科學(xué)的管理制度與考評(píng)制度，進(jìn)行多方測(cè)評(píng)，既對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行考核。

最后，構(gòu)建軟硬件兼顧的實(shí)踐保障體系。由于實(shí)踐教學(xué)的資源環(huán)境是由軟硬件設(shè)施組成的，兩者共同作用為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了保障。中專學(xué)校需要搭建多學(xué)科交叉融合實(shí)踐平臺(tái)，以科研項(xiàng)目、生產(chǎn)項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為基礎(chǔ)開展工程實(shí)踐，選派具有工程實(shí)踐能力的教師進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，校企合作共建工程實(shí)踐中心與實(shí)習(xí)基地[2]。

2.2 改革教學(xué)手段，開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)并與實(shí)踐教學(xué)相融合

第一，中專機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以采取模塊化與個(gè)性化結(jié)合的模式，與理論教學(xué)相互呼應(yīng)，開展工程實(shí)踐活動(dòng)。也要鼓勵(lì)學(xué)生開展多樣化的課外研究，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中引入開放式教學(xué)模式，例如在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的目標(biāo)。第二，在新工科背景下中專學(xué)校要將學(xué)科競(jìng)賽與機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。新工科背景下致力于培養(yǎng)創(chuàng)新卓越人才，將機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽中學(xué)生需要具備的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等分解于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽與工程訓(xùn)練競(jìng)賽等活動(dòng)所依賴的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及工程知識(shí)等，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，將培養(yǎng)創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程。充分利用各級(jí)科研實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供工程實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才[3]。第三，制定多樣化評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，將其納入課外創(chuàng)新學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用

課程教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，教師不能僅僅傳授一門課程知識(shí)，要適當(dāng)進(jìn)行延伸，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中引入前沿性教學(xué)內(nèi)容，采取科教結(jié)合教學(xué)模式，完善驗(yàn)證性試驗(yàn)，組織課外科技活動(dòng)，形成科學(xué)的教學(xué)鏈條。建立完善實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系及改革機(jī)制，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠使專業(yè)實(shí)踐課程滿足學(xué)生畢業(yè)要求；因此，教師需要在實(shí)踐教學(xué)中制定教學(xué)任務(wù)，開展相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)能力是否符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其反饋到實(shí)踐中，使學(xué)生可以了解自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，積極配合教師完成實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)自己的不足做好改進(jìn)工作。教師也要以畢業(yè)要求為目標(biāo)，進(jìn)行畢業(yè)要求評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。此外，為了更好地培養(yǎng)專業(yè)人才，中專學(xué)校可以以創(chuàng)新協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)，配備專業(yè)指導(dǎo)教師，開展技術(shù)培訓(xùn)與交流，形成一個(gè)自我管理的創(chuàng)新平臺(tái)。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)頭人，負(fù)責(zé)實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐教學(xué)管理等，為骨干教師提供深造機(jī)會(huì)，使其能夠及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢云刚?qǐng)行業(yè)專家來(lái)校開展學(xué)術(shù)講座，為中專學(xué)校機(jī)械類師生提供學(xué)習(xí)與交流機(jī)會(huì)；也可以聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干以學(xué)徒制方式培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)骨干，通過提升教師的綜合能力，為機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

為了更好地滿足新工科框架需求，中專學(xué)校要加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)體系，改革教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)相融合，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)揮社團(tuán)作用，利用企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)雙師型隊(duì)伍，逐漸完善新工科機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)體系，營(yíng)造良好的生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)可以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高質(zhì)量人才，促進(jìn)制造業(yè)的健康發(fā)展。