◎聶興貴

(甘肅省武威市涼州區(qū)東關(guān)小學(xué)，甘肅 武威 733000)

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢.核心素養(yǎng)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，同時也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德素養(yǎng)，發(fā)展其關(guān)鍵能力.數(shù)學(xué)是邏輯和實用性都較強的一門學(xué)科，且與日常生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將理論知識與綜合實踐有效結(jié)合起來，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過在教育教學(xué)中開展核心素養(yǎng)的工作，不斷推動核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的落實，重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時根據(jù)小學(xué)生的性格特點，不斷創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在小學(xué)課堂中將教學(xué)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，加強學(xué)生的文化內(nèi)涵，同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ).

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素研究

1.1 數(shù)學(xué)素養(yǎng)是天賦和后天努力的相結(jié)合

數(shù)學(xué)這一科目具有很強的邏輯性，比較抽象，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，應(yīng)不斷進(jìn)行分析和思考，在數(shù)學(xué)的樂園里發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的同學(xué)可以對問題做到舉一反三，并延伸到其他的客觀事物中.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是先天的天賦和后天的努力共同影響的，一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識具有天生的敏銳性和較強的理解力，加上后天教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行訓(xùn)練與實踐，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散，對數(shù)學(xué)越發(fā)敏感.[1]所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的能力，同時還應(yīng)努力建設(shè)多元化的課堂，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，使其通過后天不斷的努力，逐漸發(fā)展、增強數(shù)學(xué)思維.

1.2 數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)方法和解題能力的相結(jié)合

通過數(shù)據(jù)得出，數(shù)學(xué)思維能力強的人在遇到一些客觀問題的時候能及時正確地看待問題，并發(fā)現(xiàn)題目中的規(guī)律，通過對問題一步步地假設(shè)推理，更快、更加準(zhǔn)確地得出結(jié)論、解決問題，在解題過程中應(yīng)用的數(shù)學(xué)方法以及解題能力也構(gòu)成了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)[2].數(shù)學(xué)問題的解題方法也是一種需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技巧，學(xué)生在日常不斷解題和實踐中，逐漸掌握適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，并且不斷加強解決問題的能力，從而提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高做題的效率和準(zhǔn)確率.數(shù)學(xué)的解題能力是學(xué)生在遇到疑難雜癥時能夠主動思考，根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，運用自己所掌握的解題技巧和思路，找到題目的關(guān)鍵，分析問題，感受解題的樂趣.學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的理解以及解題能力的掌握離不開教師的正確引導(dǎo).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對典型例題進(jìn)行深入挖掘，帶領(lǐng)學(xué)生分析探究其中的解題關(guān)鍵和文化內(nèi)涵，并利用教學(xué)工具將難題逐一分解，從而引導(dǎo)學(xué)生在解題實踐中掌握基礎(chǔ)理論知識.教師可以在解題思路教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生掌握解題的技巧和方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而使其快速解題.經(jīng)過長時間對于解題方法的實踐和鍛煉，學(xué)生會不斷積累經(jīng)驗，增加其自身對數(shù)學(xué)知識的運用，從而在實踐中將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的理論體系.教師在課堂中逐步推動數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲入，有利于發(fā)展學(xué)生的解題思路.

1.3 數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)知識和基本能力的相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識和基本能力相結(jié)合也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一[3].數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是指在小學(xué)教材中的概念定義、公式等小學(xué)生必須要掌握的最基礎(chǔ)的知識.數(shù)學(xué)能力是學(xué)生對數(shù)學(xué)教材中的基本概念、公式以及解題技巧進(jìn)行靈活運用，能夠解決數(shù)學(xué)問題，并且能通過一些例子進(jìn)行舉一反三，在日常學(xué)習(xí)和考試中將其發(fā)揮出來.所以教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)了解學(xué)生對于基本知識的掌握情況，讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上將其靈活運用在解決問題中，在遇到類似問題時，可以調(diào)動自己的這一基本能力將數(shù)學(xué)問題解決出來.

2 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

2.1 數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)是一門具有較強抽象性的理性學(xué)科，它自身具有獨特的魅力.數(shù)學(xué)人文這一核心素養(yǎng)主要是關(guān)注學(xué)生能否對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性，能否克服困難、堅持學(xué)習(xí)，能否發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美等問題.[4]因此，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)生能夠主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)實踐保持較強的興趣，能夠堅持不懈的解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣是數(shù)學(xué)人文能否在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實的重要體現(xiàn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中應(yīng)不斷加強與學(xué)生的交流，切實了解每一位學(xué)生的性格特點，尊重學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實需因材施教.在學(xué)生遇到問題時，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生加以指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)人文素養(yǎng).

2.2 數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)意識所包含的內(nèi)容較為豐富，數(shù)學(xué)運算、空間概念、符號意識等都屬于數(shù)學(xué)意識范疇.這一核心素養(yǎng)主要關(guān)注于學(xué)生能否靈活應(yīng)用所學(xué)概念、公式等數(shù)學(xué)知識解決實際問題，能否將數(shù)學(xué)理論知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，能否找到最適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.[5]因此，在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視數(shù)學(xué)知識與具體生活實例的結(jié)合，積極開展多種綜合實踐探究活動，有效凸顯出數(shù)學(xué)知識的實用性，給予學(xué)生更多自主思考、自主探究、解決問題的空間，逐步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，確保核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效落實.它側(cè)重于強調(diào)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握以及活學(xué)活用，讓學(xué)生真正的會學(xué)、善學(xué)，不斷增強學(xué)生的自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會復(fù)雜問題簡單化、數(shù)學(xué)問題模型化，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2.3 邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強的邏輯性，無論是在數(shù)學(xué)知識運用、推演計算、邏輯推理過程中，均屬于邏輯思維的重要體現(xiàn)過程.對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這門學(xué)科不僅僅是一項基礎(chǔ)性入門學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力的關(guān)鍵學(xué)科，對學(xué)生們今后全面發(fā)展具有十分重要的意義.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，不僅是核心素養(yǎng)教育的基本要求，也是促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的重要途徑，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中具有更多的選擇、學(xué)習(xí)方式的靈活運用，從而能夠在掌握的多種解決問題方法中得出問題答案.更重要的是，培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力，不僅是將其運用于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與實踐過程中，更可以在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，因為其他學(xué)科知識本身并非各自獨立的，學(xué)生們可以在這其中綜合運用各學(xué)科知識、尋求各學(xué)科之間的聯(lián)動點，在邏輯思維能力的作用下，通過對各學(xué)科知識的融會貫通以提高學(xué)生們的知識運用能力，還可以在這其中加強學(xué)生們對各學(xué)科知識的聯(lián)合應(yīng)用技能與記憶效果，將其運用于各類多元化場景中.不難想象，在這樣的思考方式影響下，也會對學(xué)生們產(chǎn)生十分積極的影響作用，能夠提高學(xué)生們在生活中解決數(shù)學(xué)問題的效率.

2.4 自主學(xué)習(xí)能力

由于現(xiàn)代傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?nèi)粘Ｉ钭兊迷絹碓蕉嘧硕嗖?，在家長們培養(yǎng)孩子過程中，越來越重視孩子們的才藝發(fā)展，因此在這其中需要充分挖掘孩子們的潛能，使孩子們能夠在成長和學(xué)習(xí)道路上始終保持濃郁的興趣和積極性.然而在這樣的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教育方式逐漸暴露出了一定的局限性問題，比如教學(xué)方式過于呆滯僵硬、過于強調(diào)文化課成績，在課堂教學(xué)中無法充分體現(xiàn)出學(xué)生們的課堂主體地位.而學(xué)生們在實際學(xué)習(xí)過程中，普遍過于依賴教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)習(xí)自主性與積極性難以體現(xiàn)出來，因此為了適應(yīng)新時代教育發(fā)展的大環(huán)境，必須要在培養(yǎng)學(xué)生的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生們正面迎接學(xué)習(xí)、主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是依賴教師，當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度在教學(xué)中得到培養(yǎng)時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也將提高，從而幫助學(xué)生們騰出更多的時間去擴大知識面，為今后生活、學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)作用.

3 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的界定反思分析

3.1 不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

在素質(zhì)教育逐步深化落實的當(dāng)下，貫徹落實現(xiàn)代教育理念，實施新的教學(xué)策略，落實核心素養(yǎng)的培育已成為教育教學(xué)的必要舉措.因此，為了有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，確保學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，使課堂教學(xué)方法更加多元化、科學(xué)化、現(xiàn)代化.在信息化時代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助作用，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展實際需求出發(fā)，在具體教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效實施情境教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)策略，在提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果的同時，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓更多的學(xué)生參與到思考、分析探究數(shù)學(xué)的過程中來，確保學(xué)生主觀能動性在課堂教學(xué)活動中能有效發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展，促使其形成主動思考、主動鉆研的習(xí)慣.

3.2 堅持學(xué)生為主體構(gòu)建素質(zhì)課堂

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生逐漸成為課堂的主人翁，發(fā)揮著主觀能動性，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念逐漸形成，在教學(xué)過程中所運用的多元化教學(xué)形式都是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生只有真正深入課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率才能不斷提高.素質(zhì)教育的發(fā)展對教學(xué)提出了新的規(guī)定，要求教師根據(jù)學(xué)生的個性特點和發(fā)展情況來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo).在學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識的同時，在課堂中滲入核心素養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展.為了更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師需改變教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂模式，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí).教師還需積極創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個好的氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3.3 注重教學(xué)過程中的邏輯思維引導(dǎo)

邏輯思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，要讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中靈活運用邏輯思維能力去解決問題，就必須要正確認(rèn)識邏輯思維能力、理解邏輯思維能力的應(yīng)用技巧，明確邏輯思維能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生怎樣的積極作用.因此教師在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要為學(xué)生們做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃和步驟，關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生們的邏輯思維能力發(fā)展，使學(xué)生們理解邏輯思維能力對現(xiàn)實問題具有應(yīng)用價值.比如在兩點之間直線最短的相關(guān)數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)實生活問題進(jìn)行提問，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考與聯(lián)想.比如可以在黑板上畫出一些公共建筑地點，也可以利用多媒體設(shè)備來展現(xiàn)出本市地區(qū)的公共建筑地點示意圖，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考：學(xué)校和圖書館之間哪條路線最短呢？可以讓學(xué)生們在思考過程中聯(lián)想測量知識，從而能夠認(rèn)識兩點之間直線最短的規(guī)律，并將這樣的規(guī)律運用于其他數(shù)學(xué)知識中，在使學(xué)生們知識儲備量得到提升的同時，也使學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步完善.可以看到，這樣的推理、聯(lián)想過程，十分有利于提升學(xué)生們的邏輯思維能力，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成完善的邏輯思維能力，對今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的幫助.

3.4 培養(yǎng)學(xué)生們自主思考能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要.這句話在教育領(lǐng)域中一直被奉為圭臬，因為只有學(xué)會怎樣去提出問題，才能更好地去解決問題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教育工作中，教師不僅僅要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)問題解決能力，還要培養(yǎng)學(xué)生們的問題提出能力，而提出問題的關(guān)鍵在于思考，如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極、主動地進(jìn)行自主思考，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育所應(yīng)關(guān)注的主要問題.在很多小學(xué)生群體中，由于年齡因素，他們在課堂上會存在著注意力不集中、難以接受抽象知識學(xué)習(xí)等表現(xiàn)，針對這些問題教師可以將實際教學(xué)內(nèi)容以具體化、情景化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會集中注意力、學(xué)會主動思考問題.尤其在一開始的教學(xué)階段，教師可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)主題，將其與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，利用學(xué)生們所感興趣的生活問題吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們在積極思考中提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.比如小學(xué)階段在學(xué)習(xí)銀行利率的相關(guān)知識中，可以利用銀行存錢經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行逐步思考：存錢的目的是什么？將錢存在銀行有什么好處？多余的利息應(yīng)該是怎樣計算的？怎樣才能夠獲得更多的存款利息呢？通過對這些問題的積極思考，激發(fā)學(xué)生們對本節(jié)知識的興趣與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們在逐步掌握本節(jié)課知識內(nèi)容中學(xué)會如何解決實際問題.

3.5 加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的建設(shè)

小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的萌芽階段，在這一時期，學(xué)生所學(xué)知識的來源主要是教師的傳授和啟發(fā)，因此教師的教學(xué)能力和思想道德素質(zhì)對學(xué)生的影響深遠(yuǎn).而素質(zhì)教育下對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求.要想在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師還需堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，根據(jù)時代的發(fā)展與時俱進(jìn)，不斷改善創(chuàng)新教學(xué)方法.學(xué)校可以對教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓教師始終堅持先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)其課堂教學(xué)實踐的優(yōu)化升級.

3.6 結(jié)合實踐，使數(shù)學(xué)與生活有機結(jié)合

知識來源于生活，數(shù)學(xué)與生活實際緊密相連，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識也是生活實踐的理論基礎(chǔ).同時，將知識與生活實踐聯(lián)系起來，并將其運用到實踐生活中，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在教學(xué)中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際相結(jié)合，推動學(xué)生發(fā)揮想象力，主動觀察、探究、應(yīng)用，幫助學(xué)生不斷增強數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思維，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

4 結(jié) 語

綜上所述，深入核心素養(yǎng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)引起教師的重視.在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需切實了解掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要素，并在此基礎(chǔ)上反思課堂教學(xué)實際，積極優(yōu)化、改進(jìn)教學(xué)實施策略，在確保小學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，實現(xiàn)多方面思維能力的全面發(fā)展.