□孫 利

提到經(jīng)濟(jì)學(xué)，人們大多會(huì)想到貨幣、股票、理財(cái)?shù)龋墙?jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅是一門(mén)關(guān)乎錢(qián)的科學(xué)。學(xué)了經(jīng)濟(jì)學(xué)就有了經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，人們?cè)诿鎸?duì)具體問(wèn)題時(shí)，才會(huì)做出更加理性的決策。校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)校長(zhǎng)自身成長(zhǎng)及學(xué)校發(fā)展都大有裨益。

一、校長(zhǎng)為何要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)

學(xué)校不是獨(dú)立于社會(huì)系統(tǒng)之外的個(gè)體，而是社會(huì)系統(tǒng)的重要組成部分。在社會(huì)這一宏觀系統(tǒng)中，學(xué)校承擔(dān)著傳承文化及創(chuàng)造文明的重大使命。由于受教育者來(lái)自各行各業(yè)不同的家庭，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，學(xué)校教育必須要順應(yīng)社會(huì)及未來(lái)發(fā)展需要。因此，教師應(yīng)該懂點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，才能讓自己的教育理念與時(shí)俱進(jìn)。要想讓教師懂點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，校長(zhǎng)首先要學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

（一）校長(zhǎng)學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于做出更加理性的決策

經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)家提供給社會(huì)大眾的一種改進(jìn)生活、認(rèn)識(shí)世界的武器。校長(zhǎng)學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，并非是為了成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，而是滿足拓展教育視野、提升教育理念、管理能力的需要。校長(zhǎng)作為全校師生的領(lǐng)導(dǎo)者，如果能懂點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，就能夠更加深入地理解黨的教育方針及國(guó)家的教育政策，在常規(guī)的管理中能夠用多元的視角分析學(xué)校的教育活動(dòng)，捕捉到豐富的細(xì)節(jié)與要素，能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展提供更有價(jià)值的思想引領(lǐng)，能夠把每一分教育經(jīng)費(fèi)都花在刀刃上，有效提高全校師生的滿意度及幸福感。

（二）校長(zhǎng)學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于規(guī)范教師的行為

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，無(wú)論是客觀還是主觀，學(xué)校的教師難免會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，并參加一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。一些教師因缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)行為缺乏理性判斷，而被納入失信人員名單，或被法院強(qiáng)制執(zhí)行已不是個(gè)案；一些教師因自己缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中造成經(jīng)濟(jì)損失的也不是少數(shù)。

有一個(gè)典型案例，某校一位教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，回來(lái)后沒(méi)有把先進(jìn)的教學(xué)理念在校內(nèi)進(jìn)行二次培訓(xùn)，而是把一些流行的網(wǎng)絡(luò)融資信息帶進(jìn)了校園！由于教師經(jīng)濟(jì)常識(shí)的匱乏，在網(wǎng)絡(luò)融資平臺(tái)短期高額回報(bào)的誘惑下失去警惕。在一段時(shí)間內(nèi)，不少教職工沉迷于網(wǎng)絡(luò)融資，在校園中三五成群，不是討論、交流教學(xué)心得與感悟，而是每天攀比彼此的平臺(tái)收益。在這樣的氛圍下，加入的人越來(lái)越多。最后的結(jié)果可想而知，擊鼓傳花的游戲還是要曲終人散，誰(shuí)陷入得深，誰(shuí)的損失就慘重。在很多教師經(jīng)濟(jì)受到損失的情況下，無(wú)論是教師個(gè)體還是學(xué)校，要想恢復(fù)到原有的工作狀態(tài)，都必然要經(jīng)歷一個(gè)較為漫長(zhǎng)的心理療傷過(guò)程。

上述案例之所以典型，是因?yàn)樵撔⑴c的人數(shù)較多，且包括學(xué)校中層管理者。作為校長(zhǎng)，因責(zé)任重大，時(shí)常會(huì)在夜深人靜時(shí)輾轉(zhuǎn)難眠，有無(wú)奈、有痛苦、有惋惜。因此，校長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，必要時(shí)為教師提供參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的引領(lǐng)，讓每位教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。除此之外，校長(zhǎng)要及時(shí)給予教師警示，讓他們識(shí)別假象與陷阱，提高思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，把精力用在如何提高教學(xué)質(zhì)量上。

（三）校長(zhǎng)學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于規(guī)范學(xué)生的消費(fèi)行為

在生活水平日益提高、信息化程度越來(lái)越高、消費(fèi)方式越來(lái)越多元的當(dāng)下，手里有零花錢(qián)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的首次消費(fèi)年齡越來(lái)越低。少年兒童大多會(huì)使用微信，有些兒童的微信零錢(qián)余額達(dá)數(shù)百元。部分兒童使用微信零錢(qián)時(shí)無(wú)須通報(bào)家長(zhǎng)，自己利用在線支付購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、小玩具及零食。在學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育缺失且父母監(jiān)管不到位的情況下，同學(xué)間相互發(fā)紅包、購(gòu)買(mǎi)高額游戲裝備、參與直播間打賞的學(xué)生不在少數(shù)，由此造成家庭巨額經(jīng)濟(jì)損失的也不是個(gè)案。當(dāng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)行為超出其承受能力時(shí)，造成的負(fù)面影響是巨大的。學(xué)校如果有一位懂經(jīng)濟(jì)學(xué)的校長(zhǎng)，注意對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)行為加以引導(dǎo)，就會(huì)大幅減少學(xué)生的非理性消費(fèi)行為。

（四）校長(zhǎng)學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)，有助于教育效率的提升

有些教師將敬業(yè)理解成時(shí)間成本上的高額付出，雖將自己大部分時(shí)間投入到教學(xué)中，卻忽視（或不會(huì)規(guī)劃）時(shí)間上的投入與教育效率的匹配。以班主任為例，部分班主任為了把班級(jí)管理好，采用全程跟班的方式，把學(xué)生的一切看在自己的眼皮底下。從表面上看，班主任全程跟班，學(xué)生在班主任面前謹(jǐn)言慎行，班級(jí)秩序井然，一切都好。但是，這種“好”是兒童為了讓班主任高興而有意遮蔽自己天性的偽裝。他們整日規(guī)規(guī)矩矩，一旦班主任不在身邊，就會(huì)不知所措，無(wú)法規(guī)范自己的行為，無(wú)法進(jìn)行自我管理。在這樣的管理過(guò)程中，忽視了管理的根本，即管是為了不管。懂點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的班主任，他們會(huì)苦干實(shí)干，但絕不蠻干。[1]他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中，會(huì)認(rèn)真思考投入班級(jí)的時(shí)間與管理績(jī)效的匹配。

二、校長(zhǎng)如何將經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)滲透到學(xué)校管理中

有經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，所有懂道理的人，都應(yīng)該熟悉經(jīng)濟(jì)學(xué)。在我們這個(gè)時(shí)代，掌握必備的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，是公民的基本責(zé)任。由此可見(jiàn)，校長(zhǎng)學(xué)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的并非只是為了豐富自己的知識(shí)體系，重要的是將經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)豐富到教育理念中，滲透到學(xué)校管理中。

（一）引導(dǎo)全校教師認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性

經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)對(duì)每一個(gè)人都很重要，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)就更加重要。校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)有助于自己做出更好的人生規(guī)劃；有助于更好地理解社會(huì)與世界是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的，更深刻地理解教育問(wèn)題及社會(huì)現(xiàn)象，豐富教師的教育思想；有助于規(guī)范一線教師的教育行為；有助于教師更加清醒和透徹地理解人類(lèi)的行為。有了經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，就多了一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的武器，多了一分改變自我的底氣。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)也幫助人們強(qiáng)化法制和道德觀念，規(guī)范自己在經(jīng)濟(jì)生活中的行為，使人們?cè)诮?jīng)濟(jì)社會(huì)中的思考更加理性，行為更加從容。

（二）校長(zhǎng)要能夠用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)審視教育

有人曾提出，為什么所有一流醫(yī)院收治的都是最難治的病人，而所有一流中學(xué)招收的卻是最好教的學(xué)生？這是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題！

究竟什么是好學(xué)校？用經(jīng)濟(jì)學(xué)話語(yǔ)體系來(lái)界定，就是學(xué)校的“性價(jià)比”怎樣？如果單純以考試結(jié)果論英雄，不考慮學(xué)生的起點(diǎn)，不考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的提升及個(gè)性化發(fā)展去評(píng)價(jià)某所學(xué)校的辦學(xué)水平，既不科學(xué)也不符合經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，最終的結(jié)果就是違背教育規(guī)律以及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。由于校長(zhǎng)的流動(dòng)性較大，學(xué)校與學(xué)校之間的差距客觀存在，無(wú)論到哪所學(xué)校做校長(zhǎng)，都應(yīng)以教育的視角，用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)科學(xué)地審視學(xué)校教育的“性價(jià)比”，把自己引領(lǐng)的每一所學(xué)校都帶出新的高度。

（三）校長(zhǎng)要能用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

每位教師都很重視自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中投入很多時(shí)間與精力，但成長(zhǎng)的效率卻差別很大。校長(zhǎng)應(yīng)在校園內(nèi)營(yíng)造用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的氛圍。首先，用資源配置的原理，讓教師掌握如何利用好時(shí)間資源，提高專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的效度，最大化提高時(shí)間的利用率。其次，校長(zhǎng)要懂得用無(wú)形之手和有形之手等經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，幫助教師分析自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要哪些內(nèi)在需求和組織保障，并從客觀上保障教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師利用兩只手的合力維持專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的熱度。最后，用機(jī)會(huì)成本原理讓教師在選擇自我發(fā)展方向時(shí)要算好賬，減少無(wú)效及低效教育行為，[2]從而最大化地培植專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的高度與厚度。

（四）校長(zhǎng)要利用經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)濟(jì)行為引領(lǐng)

最近幾年，一些校長(zhǎng)及部分普通教師，都不同程度地進(jìn)行了固定資產(chǎn)投資，既有直接投資，也有間接投資（借款）。由于缺乏基于經(jīng)濟(jì)學(xué)層面的理性判斷，再加上市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變，最后造成經(jīng)濟(jì)上的損失。一些教師家庭為此背上了沉重的債務(wù)，給家庭和個(gè)人帶來(lái)了嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。從投資的美好愿景到“竹籃打水一場(chǎng)空”，由于經(jīng)濟(jì)上的損失，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)嚴(yán)重影響個(gè)人的工作狀態(tài)。學(xué)校里有幾名教師出現(xiàn)這種情況，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)多種形式讓教師了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征，在進(jìn)行重大經(jīng)濟(jì)活動(dòng)前，運(yùn)用社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行判斷，提高教師參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。

（五）校長(zhǎng)要用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率

學(xué)校是一個(gè)需要用錢(qián)且不創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值的地方。作為校長(zhǎng)，在管理學(xué)校的過(guò)程中有一個(gè)極為實(shí)際的問(wèn)題，即財(cái)政撥給學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)就這么多，如何才能帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)使用好這些經(jīng)費(fèi)，把學(xué)校辦得更好些。在學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程中，每花一分錢(qián)，校長(zhǎng)都必須要用經(jīng)濟(jì)學(xué)“成本—效益”原理，對(duì)經(jīng)費(fèi)使用的成本進(jìn)行認(rèn)真核算，并對(duì)經(jīng)費(fèi)使用后的效益進(jìn)行科學(xué)而又精準(zhǔn)的估算，確保每一筆錢(qián)都能給學(xué)校教育發(fā)展帶來(lái)最大的效益。

學(xué)校及其他社會(huì)組織的發(fā)展，必須是遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律的科學(xué)發(fā)展，必須是遵循自然規(guī)律的可持續(xù)發(fā)展，所以校長(zhǎng)要學(xué)好、用好經(jīng)濟(jì)學(xué)。校長(zhǎng)學(xué)習(xí)及掌握必備的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，不僅是學(xué)科界限日益被打破，萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代對(duì)校長(zhǎng)提出的要求，也是校長(zhǎng)用新的視角思考教育、優(yōu)化教育決策的迫切需要。