胡晨洋，金 艷

（武漢紡織大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430073）

馬克思指出“生產(chǎn)力中也包括科學(xué)”[1]；鄧小平繼承并發(fā)展馬克思的觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”[2]。站在新的歷史起點(diǎn)上，黨的十九屆五中全會(huì)對(duì)科技創(chuàng)新進(jìn)行專章部署，把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，加快建設(shè)科技強(qiáng)國，這是中華民族偉大復(fù)興的必由之路，也是當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的歷史使命。目前對(duì)于大學(xué)生科技報(bào)國精神的相關(guān)研究，主要聚焦于習(xí)近平科技創(chuàng)新重要論述、大學(xué)生科技創(chuàng)新精神培育、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培育、大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)培育以及科學(xué)家精神融入愛國主義教育五個(gè)方面。系統(tǒng)梳理這些成果，是新時(shí)代探索和深化大學(xué)生思想政治教育理論研究的需要，也是實(shí)踐中為黨育人為國育才的現(xiàn)實(shí)需要。

1 關(guān)于習(xí)近平科技創(chuàng)新重要論述的研究

習(xí)近平關(guān)于科技創(chuàng)新的重要論述體現(xiàn)了新時(shí)代黨和國家對(duì)大學(xué)生科技報(bào)國精神培育的要求，是大學(xué)生科技報(bào)國精神培育的時(shí)代背景。當(dāng)前學(xué)者們主要從科學(xué)內(nèi)涵、重要特點(diǎn)和理論與實(shí)踐價(jià)值三個(gè)方面對(duì)這一重要論述進(jìn)行了闡釋。

一是闡釋習(xí)近平科技創(chuàng)新重要論述的科學(xué)內(nèi)涵。目前學(xué)者們對(duì)習(xí)近平科技創(chuàng)新重要論述的內(nèi)容體系并未達(dá)成共識(shí)，分別主要從科技創(chuàng)新的地位、動(dòng)力、目標(biāo)、方針及路徑等方面進(jìn)行了初步概括，指出科技創(chuàng)新的地位重在國之利器（潘冬曉2016）[3]，動(dòng)力旨在創(chuàng)新，目標(biāo)是建設(shè)世界科技強(qiáng)國（李青林2018）[4]，方針是“三個(gè)面向”（劉立2017）[5]。對(duì)于科技創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑，明確了要把握科技進(jìn)步大趨勢(shì)制定創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、非對(duì)稱趕超等戰(zhàn)略，強(qiáng)化人才工作加強(qiáng)科技隊(duì)伍建設(shè)，突出問題導(dǎo)向推動(dòng)科技體制改革（馬文武2019）[6]；要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新的科技創(chuàng)新道路（任文華、費(fèi)艷穎、王越2017，郭金明2017）[7,8]；要重點(diǎn)關(guān)注我國基礎(chǔ)研究和工程科技建設(shè)，注重相關(guān)制度等軟件保障（熊文景、徐擁軍2018）[9]。

二是概括習(xí)近平科技創(chuàng)新重要論述的特點(diǎn)。有的立足科技創(chuàng)新自身規(guī)律，提出習(xí)總書記的重要論述關(guān)注頂層設(shè)計(jì)，突出戰(zhàn)略性、堅(jiān)持“以人民為中心”的理念且具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性（徐榮2018）[10]；有的基于科技創(chuàng)新與五位一體總布局的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)為習(xí)總書記的重要論述體現(xiàn)了注重科技創(chuàng)新與政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)民生、文化建設(shè)、生態(tài)文明、人才建設(shè)的有機(jī)結(jié)合等六個(gè)特點(diǎn)（李青林2018）[4]。

三是總結(jié)習(xí)近平科技創(chuàng)新重要論述的意義。就理論意義而言，主要觀點(diǎn)有豐富、發(fā)展了馬克思主義科學(xué)觀（侯波2019，張媛媛2017等）[11,12]，是馬克思主義科技思想中國化的第二次飛躍（任文華、費(fèi)艷穎、王越2017）[7]，是中國特色社會(huì)主義理論體系的最新成果（金光磊2016）[13]。從實(shí)踐價(jià)值來說，對(duì)我國實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)和成為世界科技強(qiáng)國具有實(shí)踐指導(dǎo)作用（侯波2019，徐榮2018等）[10,11]，并為全球科技治理貢獻(xiàn)了中國智慧（熊文景、徐擁軍2018）[9]。

2 關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新精神培育的研究

大學(xué)生科技創(chuàng)新精神培育是大學(xué)生科技報(bào)國精神培育的基礎(chǔ)。以著名的“錢學(xué)森之問”為代表，學(xué)者們長期關(guān)注大學(xué)生科技創(chuàng)新精神的科學(xué)內(nèi)涵及其培育問題。

一是從本體維度分析創(chuàng)新精神的科學(xué)內(nèi)涵。有的立足思維活動(dòng)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，認(rèn)為創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新決心、創(chuàng)新膽量等（張賀祥、王秀林、李君普2017）[14]；有的基于思想意識(shí)結(jié)構(gòu)，提出創(chuàng)新精神是由學(xué)習(xí)精神、求實(shí)精神、創(chuàng)造精神、拼搏精神等構(gòu)成的一個(gè)開放動(dòng)態(tài)的體系（王允昌，2005）[15]。

二是從價(jià)值維度分析大學(xué)生科技創(chuàng)新精神培育的重要性。學(xué)者們的研究從國家、高校、學(xué)生自身三個(gè)角度切入：從國家層面，認(rèn)為培育大學(xué)生科技創(chuàng)新精神是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的要求，是實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)的需要，是貫徹黨的教育方針的需要（張賀祥、王秀林、李君普，2017）[14]；從高校層面，認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新思想不僅是高等院校教育發(fā)展的內(nèi)在要求，還是高校人才培養(yǎng)的需要（鐘軍、劉志峰、劉峰，2005）[16]；從學(xué)生角度，認(rèn)為科技創(chuàng)新精神是青少年自身成才成長的需要，大學(xué)生只有通過創(chuàng)新的學(xué)習(xí)才能創(chuàng)造出創(chuàng)新的世界（王曦、童偉中、王俊，2000）[17]。

三是從實(shí)踐維度探索大學(xué)生科技創(chuàng)新精神培育的具體路徑。以高校為育人主體，認(rèn)為高校應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，將培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新精神貫穿教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，尤其是要充分發(fā)揮思政教師對(duì)學(xué)生的引育作用（劉在洲、譚夢(mèng)媛2020，李曉蕾2020）[18,19]，在課堂之外要牢牢把握住大學(xué)生課外科技活動(dòng)這一重要環(huán)節(jié)（劉德明、傅振東、鄢斌、丁若瑩2019）[20]，創(chuàng)造良好的科技創(chuàng)新氛圍（張賀祥、王秀林、李君普，2017）[14]，特別是要健全相關(guān)保障措施，進(jìn)一步提升大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的層次和水平（鐘軍、劉志峰、劉峰2005）[16]，同時(shí)要注重創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合（段輝琴、陸俊2017）[21]，并將人文素質(zhì)教育融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中（楊華、謝仁恩2021）[22]。

四是從結(jié)果維度概括大學(xué)生科技精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀。主要包括大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)成績斐然、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力獲得迅速提升、大學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面加強(qiáng)（鐘軍、劉志峰、劉峰2005）[16]。

3 關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培育的研究

科技創(chuàng)新精神如何轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的科技創(chuàng)新能力，學(xué)者們從意義、現(xiàn)狀以及路徑三方面進(jìn)行了分析。

一是充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義。從時(shí)代發(fā)展需要角度，提出實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，都需要培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力（劉德才2016、葛春先，2019）[23][24]；從高校和學(xué)生自身發(fā)展的角度，提出大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是建設(shè)高水平大學(xué)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要（薛丹，2008）[25]。

二是深刻剖析當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新能力不足的原因。從高校主體來說，認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力不足主要是因?yàn)楦咝?duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不到位，科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏高水平的指導(dǎo)教師和相應(yīng)的保障措施（薛丹，2008）[25]，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和培養(yǎng)辦法已無法適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，很大程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)（孟凡超，2014）[26]。從學(xué)生主體分析，認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力不足的原因主要包括，大學(xué)生科技創(chuàng)新的主體意識(shí)不強(qiáng)，科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)際參與率低，缺乏持之以恒的毅力，不善于利用和創(chuàng)造創(chuàng)新的條件，缺乏科技創(chuàng)新的思維，過度追求短期功利（林森，2016）[27]。

三是積極探索大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑。學(xué)者們主要就高校育人進(jìn)行了多角度分析。從教育教學(xué)的角度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力（牛慶瑋、劉永紅、黃保2015）[28]，教學(xué)方法要注重多樣性，實(shí)驗(yàn)室管理應(yīng)注重開放性，科技競賽應(yīng)注重引導(dǎo)性，創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練應(yīng)注重層次性（陳中2016）[29]；從平臺(tái)建設(shè)硬條件的角度，強(qiáng)調(diào)搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)、建設(shè)科技創(chuàng)新基地是培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)（孟凡超2014，林森2016）[26,27]；從文化氛圍軟環(huán)境的角度，強(qiáng)調(diào)營造良好的校園科學(xué)文化環(huán)境可以在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識(shí)，為增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力奠基（劉德才2016，葛春先2019）[23,24]；從體制機(jī)制的角度，強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)建立科技創(chuàng)新活動(dòng)激勵(lì)和管理的運(yùn)行體制機(jī)制推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培育（劉榮、黃龍、朱竹青2014，林森2016）[30][27]，如加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)體系、支撐體系、科研訓(xùn)練體系和管理保障體系建設(shè)（周全、程國富、肖金華、伍曉雄、張翅、蔣思文、趙俊龍2013）[31]；從隊(duì)伍建設(shè)的角度，強(qiáng)調(diào)要重視教師的作用，建設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍，在言傳身教中提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力（孔祥慧2015）[32]。

4 關(guān)于大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)培育的研究

培育青年大學(xué)生科技創(chuàng)新精神、提升大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的目標(biāo)是引導(dǎo)其科技報(bào)國，即積極承擔(dān)起時(shí)代賦予的興國、強(qiáng)國使命與責(zé)任。學(xué)者們的研究主要聚焦于大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵、重要性以及培養(yǎng)路徑。

一是高度認(rèn)同新時(shí)代大學(xué)生的使命，主要在于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”和中華民族偉大復(fù)興的歷史使命（李張榮2016，劉建軍、王婷婷2021）[33,34]，以及實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民幸福的時(shí)代責(zé)任以及擔(dān)當(dāng)起實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體的世界重任（孫云、趙宇晨2020）[35]。

二是充分肯定大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，這是黨和國家寄托于青年一代的希望也是時(shí)代賦予當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任和任務(wù)（劉建軍、王婷婷2021）[34]，增強(qiáng)大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)是思政課講好愛國主義的核心（孫云、趙宇晨2020）[35]。

三是積極探討培育大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)?shù)穆窂?。高校?yīng)加強(qiáng)理論引領(lǐng)和社會(huì)實(shí)踐，在理論與實(shí)踐的充分結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)（白顯良，翟玉華2020）[36]，2020年以來尤其注重社會(huì)“大思政課”的作用如講好疫情阻擊戰(zhàn)激發(fā)大學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)（潘玉駒、華紅林、梁家琳2020）[37]，要強(qiáng)化“知情意信行”五方面的思想政治素質(zhì)（李張容2016）[33]，同時(shí)充分利用校園文化，讓學(xué)生在文化浸潤下不斷加強(qiáng)使命感與責(zé)任感（黃娟、王國良2021）[38]。

5 關(guān)于科學(xué)家精神及其融入大學(xué)生思想政治教育的研究

科學(xué)家是科技報(bào)國最核心的力量，科學(xué)家精神是胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神，集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神[39]。科學(xué)家精神融入大學(xué)生思想政治教育是培育大學(xué)生科技報(bào)國精神的重要路徑。目前學(xué)者在這方面的研究主要集中在：

一是深刻解讀科學(xué)家精神，認(rèn)為其核心內(nèi)容包括愛國主義精神、科學(xué)精神（潛偉2019）[40]、奉獻(xiàn)精神、奮斗精神（黃濤、易江格2019）[41]、協(xié)同精神以及育人精神等（丁俊萍、李慶，2020）[42]。

二是重點(diǎn)關(guān)注科學(xué)家的愛國觀，認(rèn)為其內(nèi)容包括強(qiáng)烈的民族意識(shí)、為國奉獻(xiàn)的精神以及培育后人、薪火相傳的品質(zhì)，其作用體現(xiàn)為促進(jìn)科學(xué)家自身的成長且對(duì)社會(huì)發(fā)展起著育人、示范以及文化傳承作用，新時(shí)代應(yīng)充分發(fā)揮其精神引領(lǐng)作用大力加強(qiáng)對(duì)全民愛國觀的培養(yǎng)（田永秀、朱利2017）[43]。

三是明確提出應(yīng)強(qiáng)化科學(xué)家精神對(duì)大學(xué)生的影響力，一方面要注重綜合施策，包括媒體、出版社應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)的價(jià)值觀引導(dǎo)，營造良好的科學(xué)氛圍；政府應(yīng)構(gòu)建完善的制度保障體系，尤其是評(píng)價(jià)機(jī)制，使得符合科學(xué)家精神的人可以得到最大程度的認(rèn)可，讓弘揚(yáng)科學(xué)精神真正落到實(shí)處；科研人員要積極參與科學(xué)家精神的弘揚(yáng)（李志紅2020）[44]；另一方面，強(qiáng)調(diào)教育的著力點(diǎn)應(yīng)在高校，要充分發(fā)揮優(yōu)秀科學(xué)家的榜樣示范作用（金錦華、李建偉2020）[45]，具體舉措包括從課程育人（潘建紅、趙萍2020）[46]、科研育人、文化育人以及環(huán)境育人（駱郁廷、余晚霞2021）[47]等入手，全方位將科學(xué)家精神融入高校思想政治教育，進(jìn)一步厚植大學(xué)生愛國主義情懷。

6 研究存在的不足與研究趨勢(shì)

科技發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的要求，也是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的必要途徑，習(xí)近平總書記也曾多次強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新對(duì)我國發(fā)展的重要性。而大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的先鋒力量，培育其科技報(bào)國精神的重要性不言而喻。從以上論述可以看出，學(xué)術(shù)界的研究有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是涉及面頗廣，多維度論述，既有涉及到習(xí)近平科技創(chuàng)新思想的重要論述，也涉及到大學(xué)生科技創(chuàng)新精神、科技創(chuàng)新能力、使命擔(dān)當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)研究以及將科學(xué)家精神融入大學(xué)生愛國主義教育的研究；二是時(shí)代性突出，相關(guān)研究貼合時(shí)代不斷發(fā)展且成果頗豐。這為本課題提供參考的同時(shí)啟發(fā)了思路：雖然學(xué)術(shù)界關(guān)于大學(xué)生科技報(bào)國精神培育的相關(guān)研究頗為豐富，但仍存在一些問題與不足，尚需進(jìn)一步深入研究。

第一，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新、科技報(bào)國精神培育的時(shí)代背景有待進(jìn)一步精準(zhǔn)把握。黨的十九屆五中全會(huì)明確提出，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，中華民族面臨偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，在這個(gè)世界動(dòng)蕩變革期和中國重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，我們要在危機(jī)中育先機(jī)、于變局中開先局，必須向科技創(chuàng)新要答案，要堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐?？平膛d國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，是我國向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的重大戰(zhàn)略部署。積極培育大學(xué)生科技報(bào)國精神，必須精準(zhǔn)把握新時(shí)代、新要求。

第二，對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生科技報(bào)國精神內(nèi)涵與特點(diǎn)的挖掘有待進(jìn)一步深入。在兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)上，立足高等教育立德樹人根本任務(wù)，要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊厣鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，就要從國際國內(nèi)“兩個(gè)大局”出發(fā)，從愛國主義情懷、創(chuàng)新思維、奮斗精神、科技實(shí)力等諸多方面，從理論上深刻解析新時(shí)代大學(xué)生科技報(bào)國精神內(nèi)涵與特點(diǎn)，進(jìn)而在實(shí)踐中著力于激發(fā)其“愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行”。

第三，對(duì)于新時(shí)代培育大學(xué)生科技報(bào)國精神的有效對(duì)策有待進(jìn)一步強(qiáng)化。運(yùn)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，具體分析目前大學(xué)生科技報(bào)國精神培育的現(xiàn)狀和問題；堅(jiān)持系統(tǒng)思維，從指導(dǎo)思想、體制機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)容體系、方法舉措等方面進(jìn)行統(tǒng)籌把握和頂層設(shè)計(jì)，力求多方協(xié)同、多措并舉，積極探索新時(shí)代培育大學(xué)生科技報(bào)國精神的有效路徑，實(shí)現(xiàn)為黨育人為國育才的目標(biāo)。