職校生：實(shí)習(xí)，我該何去何從？

是選擇“跨界實(shí)習(xí)”？還是到學(xué)校指定的工廠實(shí)習(xí)？專業(yè)不對(duì)口、工作內(nèi)容單一枯燥、工作時(shí)間過長(zhǎng)、安全得不到保障、實(shí)習(xí)工資被克扣、工作環(huán)境差……實(shí)習(xí)問題已是擺在職校生面前的一道現(xiàn)實(shí)的艱難選擇題。

跨界實(shí)習(xí)備受青睞

有報(bào)道稱，不少職校生在實(shí)習(xí)時(shí)寧愿在格子間里免費(fèi)干活，也不愿在生產(chǎn)一線“打磨”鍛煉。“格子間女孩”陳依欣學(xué)的是電氣自動(dòng)化專業(yè)，卻在一家主打“少兒創(chuàng)造力開發(fā)”的初創(chuàng)企業(yè)里實(shí)習(xí)，每天面對(duì)的不是以前實(shí)訓(xùn)教室里的PLC電氣控制設(shè)備，而是電腦屏幕里用Word制作的排課表。她說：“與其在車間里‘暴汗’，不如在辦公室里享受空調(diào)?！?/p>

廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生張之棟（化名）更是花了1.5萬元買了一家全球500強(qiáng)的外企在廈門的“內(nèi)推”實(shí)習(xí)名額，即便這個(gè)實(shí)習(xí)名額與他所學(xué)的專業(yè)并不對(duì)口，和身邊同期進(jìn)入公司的實(shí)習(xí)生相比，他的學(xué)歷也并沒有優(yōu)勢(shì)?！盎ㄥX跨界實(shí)習(xí)，值嗎？”面對(duì)媒體的提問，他的回答很堅(jiān)定：“當(dāng)然值，這是我‘逃離流水線’的第一步?！苯酉聛恚蛩銓Ｉ竞笤倮^續(xù)考研究生，最終徹底“逃離”工廠。

學(xué)生“逃離”工廠，選擇跨界實(shí)習(xí)，給工廠帶來了難題。一些學(xué)校為了滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的實(shí)習(xí)意愿，也不得不將學(xué)生實(shí)習(xí)的重心從傳統(tǒng)工廠轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化的企業(yè)，這讓工廠越來越難吸引并留住人才。

全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、東南（福建）汽車工業(yè)有限公司生產(chǎn)部技術(shù)長(zhǎng)林杰表示，近幾年不僅來工廠的實(shí)習(xí)生少了，即便是愿意到工廠實(shí)習(xí)的學(xué)生中，真正能吃苦、愿意研究技術(shù)的學(xué)生也少了。林杰坦言，實(shí)習(xí)后愿意留下來當(dāng)工人的學(xué)生是難得的“寶”。

福建金升汽車服務(wù)有限公司的負(fù)責(zé)人任本國(guó)面對(duì)職校生“逃離”工廠的現(xiàn)狀，也滿面愁容：“維修車間里想花錢招個(gè)實(shí)習(xí)生，一年比一年難?！痹谌伪緡?guó)看來，在工廠實(shí)習(xí)對(duì)未來汽修工人的重要性不言而喻。以汽修為例，在職校中，學(xué)生能學(xué)到的維修技術(shù)往往只停留在理論層面，就算有實(shí)踐機(jī)會(huì)，也大多局限在單一品牌個(gè)別車型的維修，只有經(jīng)歷了實(shí)習(xí)，學(xué)生才算是完成蛻變。

比如東南（福建）汽車工業(yè)有限公司的實(shí)習(xí)生葉岳義，學(xué)的是汽車維修與運(yùn)用專業(yè)。在實(shí)習(xí)期里，他穿上了工裝、勞保鞋，在鈑金、噴漆等不同的車間里不停輪轉(zhuǎn)。他表示，能把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，了解汽車的構(gòu)造，學(xué)習(xí)汽車無損鈑金修復(fù)的技術(shù)要點(diǎn)，這是實(shí)習(xí)帶給他的收獲?！皩?shí)習(xí)讓我們走進(jìn)了工廠，走近了工人，也讓我們有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)職業(yè)技能，樹立職業(yè)理想。”在葉岳義看來，實(shí)習(xí)是就業(yè)的縮影，也是職業(yè)的開端。

但是，與陳依欣和張之棟有同樣想法的學(xué)生不在少數(shù)，那么，職校生為什么選擇跨界實(shí)習(xí)，“逃離”工廠呢？

有分析認(rèn)為，目前，職校生在勞動(dòng)密集型行業(yè)就業(yè)的意愿普遍降低，且大眾對(duì)一線工人的職業(yè)印象往往與高強(qiáng)度的勞動(dòng)、低標(biāo)準(zhǔn)的薪資、崗位選擇大多沉淀在產(chǎn)業(yè)底端相掛鉤。在“人往高處走”觀念的驅(qū)使下，職校生們想奮力掙脫這種處境。

學(xué)生擁有智能手機(jī)數(shù)為302，占比100%。持有筆記本電腦266臺(tái)，占比88.3%，平板電腦持有數(shù)為71，占比23.4%。電子詞典(電子閱讀器)持有數(shù)較少，占比12.6%。Mp3(Mp4/Mp5)占比5.9%。大學(xué)生選擇移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備較多考慮因素依次為設(shè)備的智能化、便捷性、性價(jià)比、功能性、實(shí)用性、續(xù)航能力、兼容性等。智能手機(jī)已在大學(xué)生中完全普及，其中Android(安卓)操作系統(tǒng)占比64.4%；IOS(蘋果)操作系統(tǒng)占比32.9%。移動(dòng)設(shè)備不足之處，44.1%的學(xué)生認(rèn)為屏幕較小，39.6%的學(xué)生認(rèn)為耗電過快，網(wǎng)速(32.4%)和存儲(chǔ)空間(34.2%)也限制了移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)上“過來人”的經(jīng)驗(yàn)，告誡職校生千萬不要進(jìn)工廠打工，將進(jìn)工廠實(shí)習(xí)或者工作視作“洪水猛獸”。他們認(rèn)為，在流水線上學(xué)不到什么技能，好似在浪費(fèi)青春，而且流水線會(huì)消磨一個(gè)人的意志，就像溫水煮青蛙一樣，所以這樣的工作沒有什么前景，年輕人更應(yīng)該多出去闖一闖。實(shí)際上，這是對(duì)工廠和職業(yè)教育的偏見。

其次，職校生的就業(yè)愿望與企業(yè)所能提供的實(shí)際崗位也存在差距。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇指出，學(xué)校組織學(xué)生去實(shí)習(xí)，面臨不少現(xiàn)實(shí)問題。首先，很多有資質(zhì)的實(shí)習(xí)單位不愿意接受職校學(xué)生，相反，愿意接受職校生實(shí)習(xí)的崗位，更多出現(xiàn)在低端制造業(yè)企業(yè)中。一些地方政府從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展考慮，擔(dān)憂低端企業(yè)找不到普通的勞務(wù)工人，面臨關(guān)門破產(chǎn)的問題。因此，個(gè)別地方也存在一些強(qiáng)制實(shí)習(xí)的現(xiàn)象。

強(qiáng)制實(shí)習(xí)、違規(guī)實(shí)習(xí)屢禁不絕

近日，有報(bào)道稱，某技師學(xué)院強(qiáng)制學(xué)生到指定工廠實(shí)習(xí)，一天工作12個(gè)小時(shí)，實(shí)習(xí)崗位常與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，沒有合格的指導(dǎo)老師，且與工人相比，在相同時(shí)長(zhǎng)的情況下“只能拿到一半的工資”，成為工廠的“廉價(jià)勞動(dòng)力”。如果不參加實(shí)習(xí)，則領(lǐng)不到畢業(yè)證。

學(xué)校強(qiáng)制學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)的原因是多方面的，除了職校生的就業(yè)意愿與實(shí)際崗位需求不匹配這樣的客觀因素，也在于學(xué)校的主觀因素。

有媒體分析，隨著“雙師型”教師培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求越來越高，學(xué)校的辦學(xué)成本也越來越高，盡管學(xué)費(fèi)收得不低，財(cái)政上也有支持，但在一定程度上依然存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難，有的學(xué)校就想著在學(xué)生實(shí)習(xí)上“找補(bǔ)”回來。

但是，近幾年強(qiáng)迫學(xué)生實(shí)習(xí)的情況也時(shí)有曝光，學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)，原本應(yīng)該是教學(xué)的一部分，其目的是使學(xué)生能夠熟悉專業(yè)相關(guān)的工作，更快適應(yīng)職場(chǎng)，但個(gè)別院校卻把學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)成“做生意”，與企業(yè)達(dá)成不合理、不合規(guī)的管理默契，侵犯了學(xué)生的權(quán)益。

盡管在2016年4月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》提出，實(shí)習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口或相近；頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬原則上不低于本單位相同崗位試用期工資標(biāo)準(zhǔn)的80%；有明確的工作時(shí)長(zhǎng)限制……但現(xiàn)實(shí)中在個(gè)別地區(qū)和學(xué)校沒有得到有效的落實(shí)，最關(guān)鍵的原因還是在于當(dāng)出現(xiàn)職業(yè)學(xué)校違規(guī)組織學(xué)生實(shí)習(xí)，往往只是對(duì)這些違規(guī)實(shí)習(xí)進(jìn)行叫停，并沒有進(jìn)一步的處罰。

職校生并非廉價(jià)勞動(dòng)力，決不能把職校生實(shí)習(xí)當(dāng)做生意。職校生實(shí)習(xí)的亂象，嚴(yán)重破壞了職校生實(shí)習(xí)、就業(yè)的生態(tài)，阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。在當(dāng)前我國(guó)技術(shù)工人嚴(yán)重短缺的情況下，如何改變職校生實(shí)習(xí)的亂象，是我們亟需解決的問題。

職校生實(shí)習(xí)亂象如何改變？

8月12日，教育部官網(wǎng)發(fā)布一則公告，稱為進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理，維護(hù)實(shí)習(xí)各方的合法權(quán)益，發(fā)揮社會(huì)公眾監(jiān)督作用，根據(jù)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》《職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理準(zhǔn)則》等有關(guān)要求，現(xiàn)將教育部和各省級(jí)教育行政部門職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)熱線電話予以公告。熱線電話專門受理職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)管理方面政策咨詢、建議和有關(guān)問題反映，將嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定辦理，并為來電人保密。

一些地方也多次強(qiáng)調(diào)，職校生實(shí)習(xí)必須規(guī)范。比如，安徽四部門近日聯(lián)合發(fā)布《致教育工作者的一封信》，其中提出，職業(yè)院校、企業(yè)在合作過程中不得損害學(xué)生合法權(quán)益。職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得向?qū)W生收取實(shí)習(xí)押金、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)酬提成、管理費(fèi)或者其他形式的實(shí)習(xí)費(fèi)用，不得扣押學(xué)生的居民身份證，不得要求學(xué)生提供擔(dān)?；蛘咭云渌x收取學(xué)生財(cái)物。

熊丙奇提到，“目前來看，低端職業(yè)教育和低端產(chǎn)業(yè)形成了一個(gè)鏈條，如果要嚴(yán)厲治理廉價(jià)學(xué)生工的現(xiàn)象，就需要學(xué)校和地方政府聯(lián)合為學(xué)生提供高質(zhì)量實(shí)習(xí)單位。同時(shí)，需要對(duì)違規(guī)組織事情進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰，包括減少招生或者停止招生。另外，應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)實(shí)行現(xiàn)代職業(yè)院校制度，職校生的實(shí)習(xí)不能由學(xué)校單方面決策?！?/p>

綜合來看，只有提升職業(yè)院校以及職業(yè)教育在大眾心目中的地位，不斷優(yōu)化職業(yè)生態(tài)，才能從根本上解決職校生實(shí)習(xí)的亂象。而如何優(yōu)化職業(yè)生態(tài)，則離不開國(guó)家的政策支持。

6月30日，人社部印發(fā)《“技能中國(guó)行動(dòng)”實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），首次提出技能建設(shè)中國(guó)。其中提出，要通過實(shí)施技能中國(guó)行動(dòng)，帶動(dòng)形成一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、技能精湛、素質(zhì)優(yōu)良，基本滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需要的技能人才隊(duì)伍。

《方案》要達(dá)到這樣的目標(biāo)，“十四五”時(shí)期，新增技能人才4000萬人以上，技能人才占就業(yè)人員比例達(dá)到30%，東部省份高技能人才占技能人才比例達(dá)到35%，中西部省份高技能人才占技能人才比例在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高2～3個(gè)百分點(diǎn)。

為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，《方案》從技能人才培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)、激勵(lì)等環(huán)節(jié)入手，圍繞健全完善技能中國(guó)政策制度體系和實(shí)施技能提升、技能強(qiáng)企、技能合作等行動(dòng)，提出了20條具體舉措。

例如，今年以來，為更好開展高質(zhì)量職業(yè)技能培訓(xùn)，31個(gè)省份及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的155個(gè)地市紛紛上線職業(yè)技能電子培訓(xùn)券。貧困勞動(dòng)力、失業(yè)人員、高校畢業(yè)生、企業(yè)職工等均可登錄社保卡賬戶領(lǐng)取培訓(xùn)券，實(shí)現(xiàn)掃碼上課“充電”。數(shù)據(jù)顯示，截至4月中旬，各地累計(jì)發(fā)券175.67萬張，用券8.43萬張；

《方案》還繼續(xù)推行中國(guó)特色企業(yè)新型學(xué)徒制。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陳李翔介紹，企業(yè)新型學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上，引入職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同開展培訓(xùn)，并給予政策支持和財(cái)政補(bǔ)貼。企業(yè)能夠降低人才培養(yǎng)成本、學(xué)徒技能得到提升，學(xué)校也有機(jī)會(huì)直接參與企業(yè)實(shí)踐；

為提高職業(yè)教育以及技術(shù)人才的社會(huì)地位，《方案》要求，推動(dòng)將高技能人才納入城市直接落戶范圍，其配偶、子女按有關(guān)規(guī)定享受公共就業(yè)、教育、住房等保障服務(wù)。此外，《方案》還明確，技工院校高級(jí)工、預(yù)備技師（技師）班畢業(yè)生在應(yīng)征入伍、就業(yè)、確定工資起點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)、參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招聘、職稱評(píng)審、職級(jí)晉升等方面，分別按照大學(xué)專科、本科學(xué)歷畢業(yè)生享受同等待遇……

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授張成剛認(rèn)為，實(shí)施技能中國(guó)行動(dòng)有利于緩解當(dāng)前的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展效率提高，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，“就業(yè)難”“招工難”現(xiàn)象將更趨凸顯。加快提升勞動(dòng)者技能素質(zhì)，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。

只有從根本上建立健全相關(guān)制度體系，提高技能人才的地位，職校生實(shí)習(xí)亂象自然就會(huì)消弭。當(dāng)然，這不是一朝一夕可以改變的。想要形成一個(gè)良好的實(shí)習(xí)、就業(yè)生態(tài)，需要社會(huì)各界的共同努力。