王林艷 張玉娟 朱海棠

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

一、引言

國家重要領(lǐng)導(dǎo)人在全國高校思想政治工作會議重要講話：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。教育強則國家強，人才興則民族興。高校教育工作者必需把握講話精神，從思想政治工作的總要求出發(fā)，針對專業(yè)課程進行“課程思政”教學(xué)改革，在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育，對于培養(yǎng)專業(yè)技能的同時加強思想政治教育，培養(yǎng)遵紀守法、誠實信用、具有責任意識和敬業(yè)精神的高素質(zhì)的專業(yè)人才具有重要意義。

課程思政不是在專業(yè)課程中額外植入思想政治教育的內(nèi)容[1]，更不是將專業(yè)課程變成思想政治課。課程思政的實質(zhì)是一種創(chuàng)新的教育理念，其核心在于深入挖掘?qū)W科和專業(yè)課程中的思想政治教育資源，除了傳授專業(yè)知識，還把價值引領(lǐng)與思想道德教育作為重要的教學(xué)目標，在知識和能力培養(yǎng)中做好大學(xué)生思想引領(lǐng)和價值觀的塑造工作，把課程中的文化基因和價值范式轉(zhuǎn)化為弘揚社會主義核心價值觀的教學(xué)載體[2]，充分發(fā)揮不同學(xué)科專業(yè)課程和課堂的育人功能。高校開展“課程思政”建設(shè)是深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神的具體策略，也是推進高校思政教育建設(shè)進程的具體方法。

組態(tài)技術(shù)在工業(yè)控制系統(tǒng)中的應(yīng)用非常廣泛，是一門實踐性很強的課程，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)組態(tài)軟件應(yīng)用程序的開發(fā)過程，使學(xué)生基本掌握一種組態(tài)軟件的應(yīng)用技術(shù)，并能運用所學(xué)知識進行工業(yè)控制系統(tǒng)過程可視化的設(shè)計，為在工業(yè)控制系統(tǒng)以及其他領(lǐng)域的監(jiān)視和檢測過程中的數(shù)據(jù)采集和監(jiān)控應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)[3]。因此學(xué)習(xí)組態(tài)技術(shù)不僅會涉及技術(shù)進步和改革發(fā)展，與國情世事、焦點視野、責任意識等亦具有千絲萬縷的聯(lián)系?！督M態(tài)技術(shù)與應(yīng)用》課程教學(xué)內(nèi)容延伸性強，容易建立積極互動的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為載體，融入德育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識及掌握專業(yè)技能的同時，樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

二、組態(tài)課程中蘊含的思政元素

在《組態(tài)技術(shù)與應(yīng)用》課程思政的教學(xué)改革與探索中，其中一個關(guān)鍵問題就是找準組態(tài)課程中蘊含的思政元素。在深入進行理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，明確思政元素與組態(tài)技術(shù)專業(yè)課的聯(lián)系，將思政教育內(nèi)容與組態(tài)技術(shù)課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來。同時，通過與思想政治理論課教師進行教學(xué)方式的溝通交流，尋找專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容的結(jié)合點。凡是與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的、蘊含在專業(yè)課程中的、能夠承載大學(xué)生思想政治教育功能的有形或無形的教育資源，包括科技文化、國情世勢、改革發(fā)展、成就進步、方式方法、焦點視野、變革傳承、精神信念、素養(yǎng)修為、思想情懷、責任意識、榮譽使命等都是課程思政元素挖掘和運用的對象[4]。由此結(jié)合課程的研究對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課程確定選擇與組態(tài)技術(shù)關(guān)系密切的科技進步、方式方法、素養(yǎng)修為、責任意識和榮譽使命等進行思政元素的挖掘。

（一）科技進步

當前，全球制造業(yè)正加快邁向數(shù)字化、智能化時代，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，組態(tài)技術(shù)的發(fā)展到了令人目不暇接的地步。通過全過程、多角度的采集企業(yè)生產(chǎn)鏈各個環(huán)節(jié)的生產(chǎn)數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進行實時監(jiān)控分析，并以流程化、圖形化形式進行直觀地展示，我們可以看清生產(chǎn)鏈每一個環(huán)節(jié)存在的問題并及時采取措施，將有利于生產(chǎn)決策者做出更加智慧的決策，提高生產(chǎn)質(zhì)量和效率。科技進步與組態(tài)技術(shù)有著密不可分的關(guān)系，在教學(xué)過程中融入科技進步可以幫助我們了解組態(tài)技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展。

（二）方式方法

未來社會是一個學(xué)習(xí)化社會，是一個具有全面、自主、創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)觀的社會。懂得如何掌握知識、如何學(xué)習(xí)的人才能在社會中立足。每位同學(xué)都要學(xué)會學(xué)習(xí)，而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在組態(tài)設(shè)計過程中，引用華羅庚老先生的《統(tǒng)籌方法》，將統(tǒng)籌方法應(yīng)用在我們的組態(tài)監(jiān)控設(shè)計中。在遵循設(shè)計的一般流程的過程中，如果充分運用諸如統(tǒng)籌方法這樣的一些數(shù)學(xué)方法，可以幫助我們有效快速地完成組態(tài)設(shè)計任務(wù)。

（三）素養(yǎng)修為

現(xiàn)代大學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，應(yīng)爭取培養(yǎng)社會需要的各種能力素養(yǎng)，包括：環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力、實踐動手能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等。習(xí)總書記的重要講話也指出新時代中國青年要錘煉品德修為，不斷修身立德，打牢道德根基，在人生的道路上走得更正、走得更遠。組態(tài)技術(shù)與應(yīng)用課程教師應(yīng)重視在課程實踐教學(xué)中對學(xué)生進行各項素質(zhì)修為的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)、精益求精的鉆研精神、大局協(xié)商服務(wù)的團隊合作意識。

（四）責任意識

當代大學(xué)生責任意識的培養(yǎng)就是一項長期而重要的基本任務(wù)。無論是何人，都對自身、對他人、對集體、對國家和社會負有一定的責任?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”“鞠躬盡瘁，死而后已”等都充分體現(xiàn)了中國歷代仁人志士對人民、對國家、對社會的責任意識和責任感。當代大學(xué)生目前盡管還未承擔某種重要職務(wù)，但是將來會在不同的崗位承擔相應(yīng)的職務(wù)，承擔著對國家、對社會、對集體責任。為此，在組態(tài)技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)與實踐過程中，始終不渝地堅持以馬克思主義為理論指導(dǎo)，堅持以人為本，去幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的責任觀念，培養(yǎng)其未來能承擔社會工業(yè)控制某一崗位的責任意識。

（五）榮譽使命

國家的榮辱興衰與我們休戚與共，息息相關(guān)。因此，關(guān)心祖國和民族的命運當之無愧成為當代大學(xué)生首要的歷史使命。當代大學(xué)生應(yīng)當義不容辭地挑起振興祖國科技事業(yè)、迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的重擔，從而成為祖國振興的中堅力量。要大力弘揚以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，增強民族自尊心、自信心和自豪感。在組態(tài)技術(shù)與應(yīng)用教學(xué)過程中，要注意建立專業(yè)技能與政治素養(yǎng)、德育素養(yǎng)、科技發(fā)展跟國家榮辱興盛之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識、大局意識、核心意識與看齊意識，提升學(xué)生的愛國情懷、國家使命感與國家榮譽感。

三、組態(tài)課程思政的教學(xué)設(shè)計

在組態(tài)技術(shù)與應(yīng)用課程思政的教學(xué)中，另一個關(guān)鍵的問題就是根據(jù)《組態(tài)技術(shù)與應(yīng)用》課程特點在課程環(huán)節(jié)中找準教學(xué)主題和課程思政的結(jié)合點，有效地在教學(xué)設(shè)計中切入、引申和體現(xiàn)思政元素，以靈活的和有創(chuàng)新的方式巧妙地融入和運用思政元素。在充分挖掘組態(tài)技術(shù)課程思政元素的基礎(chǔ)上，思考如何將這些思政元素有效合理的融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到“潤物細無聲”，使課程思政更加貼近生活貼近實際，能夠引起同學(xué)們的互動并產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想和愛國情懷，培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，勇敢肩負時代賦予的歷史責任和使命；培養(yǎng)學(xué)生積極探索、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真負責、一絲不茍的工作作風(fēng)；在實驗實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，遵守實驗室規(guī)章制度和實驗操作規(guī)程，愛護公共財物，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，尊重實驗小組成員，培養(yǎng)大局、協(xié)商、服務(wù)的團隊協(xié)作能力。

通過在組態(tài)專業(yè)課程教學(xué)過程中融入思政元素，讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程。在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。推動政治理想信念、社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入組態(tài)課程教育教學(xué)，凸顯專業(yè)課程的價值引導(dǎo)功能。此外，在專業(yè)課程思政的改革中還需要把握好思政和專業(yè)課融合的界限，不能讓專業(yè)課成為思政課的附庸，課程思政教育要立足于課程。

四、小結(jié)

總之，開展“課程思政”建設(shè)不僅是大勢所趨，更是新時代社會發(fā)展對高校教育工作的新要求。開展“課程思政”不只是單純的“課程+思政”的模式，而是深入挖掘課程的思政元素，將思政教育融入到專業(yè)課程教育中[5]。通過《組態(tài)技術(shù)與應(yīng)用》課程思政的教學(xué)設(shè)計與研究將這些思政元素有效合理的融入到課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，并進一步探索自動化專業(yè)類課程進行“課程思政”建設(shè)的途徑，希望通過組態(tài)課程思政研究總結(jié)經(jīng)驗，使課程思政更加貼近生活貼近實際，實現(xiàn)在專業(yè)課中對學(xué)生的全員、全過程、全方位育人。