科技文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及改革建議

李曉爽

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053001）

信息是人類社會(huì)的主要財(cái)富之一，是重要的生產(chǎn)因素[1]。信息素養(yǎng)是指利用信息工具，根據(jù)信息需要，捕捉信息，高效評(píng)估，有效搜索，對(duì)信息恰當(dāng)使用、加工，使問(wèn)題得到解答的技能[2]，是評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。其中能否有效檢索到需求信息的能力，是衡量人們知識(shí)和能力可持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)生是未來(lái)科研主力軍的儲(chǔ)備力量，這必將決定科技文獻(xiàn)檢索課程在我國(guó)眾多高校研究生、本科生培養(yǎng)方案中的重要地位。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，還需要立足于科研前沿，掌握行業(yè)內(nèi)的最新動(dòng)向和創(chuàng)新進(jìn)展，捕捉研究熱點(diǎn)，提升科研自信，因此，提升信息檢索能力尤為重要。另外，科技文獻(xiàn)檢索作為一門(mén)依托于信息技術(shù)的基礎(chǔ)性課程，也應(yīng)與時(shí)代發(fā)展同步，積極開(kāi)展教學(xué)改革，滿足信息時(shí)代文獻(xiàn)檢索需求，提升學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能?；诖?，本文就課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出教學(xué)改革建議，以期提升文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)質(zhì)量。

1 科技文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)管理方面。大多數(shù)高校在課程設(shè)置中，將科技文獻(xiàn)檢索課程設(shè)定為選修課程。這門(mén)課程大多設(shè)置在大三上學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生尚未開(kāi)始進(jìn)行本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)與寫(xiě)作，因此，普遍不理解學(xué)習(xí)該課程有何意義。在目前本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作水平普遍不高的情況下，大部分學(xué)生也只認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、獲得數(shù)據(jù)，至于如何合理地查找文獻(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，如何規(guī)范合理地寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的科技論文，則不是其考慮的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，與必修課程相比，學(xué)生對(duì)選修課普遍存在輕視現(xiàn)象，文獻(xiàn)檢索課程作為選修課導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其重要性、基礎(chǔ)性作用認(rèn)識(shí)不足，從而造成被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)的局面，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高及專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容方面?？萍嘉墨I(xiàn)檢索課程具有鮮明的應(yīng)用性特征。但是在課程內(nèi)容安排上，過(guò)多強(qiáng)調(diào)信息科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，如信息、知識(shí)、文獻(xiàn)等的概念；零次、一次、二次文獻(xiàn)，以及各種科技檢索語(yǔ)言的基本特征等。而且該課程內(nèi)容并未根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如內(nèi)容的專業(yè)化、形象化、典型化。具體而言，主要表現(xiàn)在由于專業(yè)知識(shí)側(cè)重不同，所舉實(shí)例有較大差異，并不符合所屬專業(yè)的學(xué)習(xí)規(guī)律。教材偏重理論化與概念化，實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和文獻(xiàn)檢索的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中獨(dú)立操作上手難度較大。

1.3 教學(xué)方法方面。按照以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科技文獻(xiàn)檢索課程課堂教學(xué)設(shè)置18學(xué)時(shí)，以教材為基礎(chǔ)PPT涉及內(nèi)容較多，偏重名詞概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，如果融入案例、課上指導(dǎo)實(shí)踐操作、小組討論等教學(xué)方法，學(xué)時(shí)就會(huì)嚴(yán)重不足。此外，文獻(xiàn)檢索課程主要以“講授式”教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)不多甚至沒(méi)有，學(xué)生感到枯燥和乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)疲憊，學(xué)習(xí)效果不佳，教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)?？梢哉f(shuō)，目前的教學(xué)方式不利于學(xué)生真正地內(nèi)化和吸收這種應(yīng)用型課程。

1.4 課程考核方面。科技文獻(xiàn)檢索課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)能力和科研寫(xiě)作能力的主陣地，目前該課程的考核方式采用課堂表現(xiàn)(課堂考勤、課上表現(xiàn)等)、課后作業(yè)(2～3次)和課后報(bào)告成績(jī)(學(xué)生提交的綜述報(bào)告)相結(jié)合的考核制度，其分?jǐn)?shù)計(jì)量分配比例為2∶3∶5。這種考核方式無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索方法的掌握程度，無(wú)法使學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索技能進(jìn)行練習(xí)鞏固。首先，教師無(wú)法掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)以及信息接收、消化能力的培養(yǎng)效果，學(xué)生也很難通過(guò)實(shí)際操作掌握文獻(xiàn)檢索的實(shí)用技能；其次，采用的科技文獻(xiàn)檢索課程教材基礎(chǔ)理論知識(shí)偏多，學(xué)生大多為被動(dòng)接受，實(shí)際操作的機(jī)會(huì)頗少，其他教學(xué)方法(小組討論、OBE教學(xué)方法等)采用較少，學(xué)生參與機(jī)會(huì)不多，學(xué)習(xí)積極性未能充分調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致科技文獻(xiàn)檢索課程學(xué)習(xí)效果大大削弱，教學(xué)目標(biāo)完成效果不佳。

2 科技文獻(xiàn)檢索課程的改革創(chuàng)新

2.1 教學(xué)管理方面。在科技文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的發(fā)展要素中，最重要的就是應(yīng)用系統(tǒng)論方法，著眼于整體，實(shí)現(xiàn)頂層設(shè)計(jì)優(yōu)化，包括：梳理和優(yōu)化課程組成架構(gòu)，組織流暢的專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)進(jìn)程，探討學(xué)生激勵(lì)機(jī)制以及完善科學(xué)可行的考核評(píng)價(jià)體系。教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)教育從而提高學(xué)生整體學(xué)術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，形成統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)大綱，提前分配投入學(xué)習(xí)和教學(xué)、課堂講授和實(shí)踐的時(shí)間比例[4]，促進(jìn)該課程教學(xué)的良性發(fā)展。

首先，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，遵循以畢業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)且高于該要求的原則，植入課程思政元素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、學(xué)時(shí)分配、目標(biāo)達(dá)成、考核方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。其次，鑒于科技文獻(xiàn)檢索課程對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及其他課程的基礎(chǔ)支撐作用，應(yīng)逐步將該課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦拚n，納入必修課程體系，從而引起學(xué)生重視。最后，教學(xué)管理部門(mén)要組織制定具有本?；?qū)I(yè)特征的教學(xué)材料，根據(jù)專業(yè)課程需求對(duì)文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和全面發(fā)展，最終形成專業(yè)突出、應(yīng)用性強(qiáng)、科學(xué)完備、創(chuàng)新高效的課程體系。這些舉措必將促進(jìn)教師提高教學(xué)技能，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)充分利用教學(xué)資源，采用更加靈活的教學(xué)方法，提升文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)的實(shí)用性，改善教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)內(nèi)容方面。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)研磨教材，尋求適合本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，選用專業(yè)需求的實(shí)際案例。對(duì)于一門(mén)應(yīng)用型課程而言，從問(wèn)題導(dǎo)向出發(fā)，堅(jiān)持以過(guò)程教育為目的，濃縮原有的課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容清晰化、模塊化，明確各教學(xué)節(jié)點(diǎn)需要學(xué)生了解的理論背景和需要掌握的關(guān)鍵技能，做到對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生遇到的常見(jiàn)主要問(wèn)題的預(yù)估及防范，并有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)控，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的針對(duì)性，又利于教師把握教學(xué)主要方向。

在具體教學(xué)過(guò)程中，除了講授中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)、科學(xué)引文引索(SCI)、萬(wàn)方、維普等主要的網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)以外，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)檢索需求及本專業(yè)特點(diǎn)，補(bǔ)充選取常用且經(jīng)典的超星數(shù)據(jù)庫(kù)、Springer等文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，課堂同步實(shí)踐操作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索功能，結(jié)合實(shí)際案例講解數(shù)據(jù)庫(kù)的使用技巧和檢索策略。另外，考慮到學(xué)生在大四進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng)作，要適當(dāng)添加關(guān)于論文查重和規(guī)避重復(fù)技能的學(xué)習(xí)，講授論文查重系統(tǒng)的使用以及避免重復(fù)的寫(xiě)作方法。

2.3 教學(xué)方法方面?？萍嘉墨I(xiàn)檢索課程關(guān)鍵在于檢索實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)重視直觀演示法與練習(xí)法的結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與自主學(xué)習(xí)法的配合使用。在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的實(shí)時(shí)交互，教師在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，立即對(duì)各種數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用進(jìn)行演示。同時(shí)為學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)，學(xué)生將檢索結(jié)果以截圖、PPT或文檔的形式向教師反饋；針對(duì)檢索過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)溝通、解決。此外，當(dāng)講解文獻(xiàn)檢索關(guān)鍵性技術(shù)時(shí)要讓學(xué)生動(dòng)手操練，可以小組分工協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生彼此間的合作互助。

在課堂教學(xué)中，針對(duì)文獻(xiàn)查新以及論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的文獻(xiàn)檢索問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)示范還可有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，在每一個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)中先預(yù)設(shè)引導(dǎo)問(wèn)題，提供相關(guān)案例背景資料，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的途徑。此外，教師可根據(jù)自身在科研、教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合常見(jiàn)問(wèn)題(往往可能是學(xué)生在未來(lái)碰到的潛在性問(wèn)題)，提高導(dǎo)向問(wèn)題的設(shè)計(jì)水平。除了明確這些問(wèn)題，還應(yīng)闡述不同解決辦法、途徑將達(dá)到的效果，再講授如何采用正確的方法或高效的途徑解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題、積極解決問(wèn)題，再通過(guò)課后的再現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，使書(shū)面知識(shí)固化、升華為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將實(shí)踐內(nèi)化為自身能力。

2.4 課程考核方面。課程考核是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，有助于檢驗(yàn)“教”、“學(xué)”之間的效果，有助于促進(jìn)信息素養(yǎng)課程計(jì)劃的進(jìn)一步制定[5]。目前文獻(xiàn)檢索課程的考核局限于課堂表現(xiàn)、作業(yè)與卷面結(jié)合量化計(jì)分方式，傳統(tǒng)的考核方式不能真正檢驗(yàn)學(xué)生的能力，普遍表現(xiàn)出大四學(xué)生在畢業(yè)論文創(chuàng)作中文獻(xiàn)檢索能力不足的問(wèn)題。由于科技文獻(xiàn)檢索課程的應(yīng)用性、通用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，考核內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)該放在本專業(yè)相關(guān)課題文獻(xiàn)收集和調(diào)研上，這樣有針對(duì)性的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的實(shí)際操作有利于培養(yǎng)學(xué)生分析課題需要、解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力以及進(jìn)行文獻(xiàn)編輯、管理、加工的綜合創(chuàng)造能力。在教學(xué)實(shí)踐中，將平時(shí)成績(jī)所占比例提高為50%，減少期末成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例。圍繞問(wèn)題導(dǎo)向的核心策略，將課堂提問(wèn)與課堂回答作為獲取平時(shí)成績(jī)的主要途徑，督促學(xué)生更加重視課前自學(xué)、課內(nèi)提問(wèn)和課堂討論等環(huán)節(jié)。

文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，并非單純的理論教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要考慮如何利用內(nèi)生性激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生有意識(shí)、主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，不僅如此，在課后學(xué)習(xí)中也能自主進(jìn)行知識(shí)鞏固，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的OBE教學(xué)理念，使學(xué)生真正學(xué)有所得、提升能力。因此，科技文獻(xiàn)檢索課程考核不宜采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，而應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索知識(shí)內(nèi)化為應(yīng)用性的信息素養(yǎng)。應(yīng)采取開(kāi)卷方式結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以文獻(xiàn)檢索的實(shí)際操作能力為最終目標(biāo)進(jìn)行考核。此外，在期末卷面試題中，大幅度減少記憶型試題，增加主觀試題。比如通過(guò)以具有新鮮感的專業(yè)相關(guān)研究課題為主題，自行設(shè)計(jì)提煉檢索關(guān)鍵詞，使用科學(xué)合理的檢索語(yǔ)言，設(shè)置高效檢索路徑，并陳述具體的檢索數(shù)據(jù)庫(kù)、采用的檢索方法以及得到的檢索結(jié)果。通過(guò)這種試題訓(xùn)練，學(xué)生從背誦式、機(jī)械式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎际?、探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索技能化、應(yīng)用化，提高了綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

3 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前科技文獻(xiàn)檢索課程在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核形式等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，只有通過(guò)對(duì)課程進(jìn)行多方面點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的改革，明確責(zé)任，引領(lǐng)教師改進(jìn)教學(xué)方式方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高課堂教學(xué)效果，打造“自主自發(fā)、積極探究、真實(shí)體驗(yàn)、持續(xù)發(fā)展”的高質(zhì)量課堂，才能培養(yǎng)大學(xué)生的科研基礎(chǔ)能力和科學(xué)研究精神，最終促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。