“定制實(shí)踐課堂”構(gòu)建
——以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院實(shí)踐周為例

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院 柳菁

為滿足廣西大學(xué)行健文理學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才，學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案增加實(shí)踐教學(xué)的比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)行動(dòng)滯后。合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量將起到重要的作用。為了解決上述問題，學(xué)院提出了依托教學(xué)實(shí)踐周，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討與實(shí)踐。自2018年起學(xué)院將修訂實(shí)踐周的課程更好地融合到2018 版人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的修訂，實(shí)踐周教學(xué)開始實(shí)施。我院實(shí)踐周的活動(dòng)已經(jīng)逐步形成了一定特色。為了更進(jìn)一步深化和打造“實(shí)踐教學(xué)行健模式”，形成行健特色，讓一些有特色的項(xiàng)目從僅限本學(xué)部學(xué)生參與擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)院的學(xué)生都能自主參與其中，讓實(shí)踐教學(xué)周真正成為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)。本項(xiàng)目開展“定制實(shí)踐課堂”以“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力”為根本目標(biāo)，構(gòu)建以“一體化的課程內(nèi)容、應(yīng)用能力和思維能力”為核心的實(shí)踐周課程教學(xué)體系研究。

1 廣西大學(xué)行健文理學(xué)院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，加深本校學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，目前廣西大學(xué)行健文理學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下問題。

（1）廣西大學(xué)行健文理學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才剛開始，廣西經(jīng)濟(jì)和目前教育的發(fā)展難相輔相成、難互相推進(jìn)，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)臨近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（2）廣西大學(xué)行健文理學(xué)院教育資源相對(duì)短缺，目前在校教師多數(shù)理論研究較深，而實(shí)踐能力還比較缺失，學(xué)校對(duì)于教師的培養(yǎng)側(cè)重在科研理論研究和培養(yǎng)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室設(shè)備場(chǎng)地還不完整。

（3）學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)太雜，沒有側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)的學(xué)生都會(huì)一點(diǎn)但是在一個(gè)領(lǐng)域里知識(shí)不夠全面，由于受到教學(xué)形式、課本內(nèi)容的制約，“教師教，學(xué)生學(xué)”是被廣大師生所接受的一種教學(xué)方法。

(4)在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生也無形中產(chǎn)生了一種“惰性”和“倦怠”，教師和學(xué)生都把教與學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)來完成。

2 “定制實(shí)踐課堂”的定義

“定制實(shí)踐課堂”是合作性學(xué)習(xí)形式，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)和自身的興趣點(diǎn)自主選擇參與指導(dǎo)老師提供的實(shí)踐項(xiàng)目中的各環(huán)節(jié)，其中按照自己擅長(zhǎng)能力分工不同部門。以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下完成某個(gè)具體實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施。教師通過指導(dǎo)小組成員開展合作，積極發(fā)揮群體的功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)?！岸ㄖ茖?shí)踐課堂”與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程最大的不同之處是課程采用了“教師為輔助、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保洚?dāng)輔助者的角色，協(xié)助學(xué)生完成項(xiàng)目；學(xué)生根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)或者興趣自由選擇項(xiàng)目種類，學(xué)生更容易投入全部精力，也能在適合自己的崗位充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

“定制實(shí)踐課堂”項(xiàng)目既可以選擇校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果開發(fā)，也可以與社會(huì)合作，為學(xué)生將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)開拓校外市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展。具體實(shí)施步驟如下：

（1）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中的項(xiàng)目介紹；

（2）根據(jù)學(xué)生選擇項(xiàng)目的情況組建團(tuán)隊(duì)，并且細(xì)分每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員各自的工作任務(wù)；

（3）每個(gè)團(tuán)隊(duì)小組集體討論制定項(xiàng)目實(shí)施方案；

（4）在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，教師再集中全體成員對(duì)問題給予指導(dǎo)；

（5）各團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行展開實(shí)踐；

（6）成果交流。

基于上述教學(xué)理念，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)率先在實(shí)踐周教學(xué)中嘗試開設(shè)時(shí)尚首飾制作、珠寶設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)、商務(wù)首飾設(shè)計(jì)等定制項(xiàng)目“定制實(shí)踐課堂”，根據(jù)“定制實(shí)踐課堂”學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)與其相關(guān)的各種活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐性輸出機(jī)會(huì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。使學(xué)生帶著任務(wù)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。由此可見，開展“定制實(shí)踐課堂”建設(shè)對(duì)于提高高校實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新性人才具有重要作用。

3 “定制實(shí)踐課堂”構(gòu)建的必要性

（1）學(xué)生特點(diǎn)和興趣點(diǎn)不一，統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)課題不能滿足每位學(xué)生的需要。“定制實(shí)踐課堂”學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與交流。

（2）“定制實(shí)踐課堂”教師通過教學(xué)和實(shí)踐的融合，教學(xué)的內(nèi)容能和當(dāng)下市場(chǎng)實(shí)踐接軌?！岸ㄖ茖?shí)踐課堂”的培養(yǎng)方式能為本院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位服務(wù)，為廣西本土輸送符合本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

(3)指導(dǎo)“定制實(shí)踐課堂”項(xiàng)目小組有助于發(fā)揮教師積極性。與市場(chǎng)接軌的項(xiàng)目使教師發(fā)展開拓的一條新的渠道，我院教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目小組市場(chǎng)實(shí)踐脫穎而出，成為教師職業(yè)生涯規(guī)劃的另一條途徑。

4 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“定制實(shí)踐課堂”實(shí)施

根據(jù)前期“定制實(shí)踐課堂”教學(xué)理念研究，以廣西大學(xué)行健文理學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)為教學(xué)實(shí)踐案例，在學(xué)期末的實(shí)踐周教學(xué)中開設(shè)時(shí)尚首飾制作、珠寶設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)、商務(wù)首飾設(shè)計(jì)等定制項(xiàng)目，為本院18 級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐內(nèi)容。使18 級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入定制項(xiàng)目主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐周開展“定制實(shí)踐課堂”教學(xué)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才和提高本院設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平具有至關(guān)重要的作用。

（1）產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生結(jié)合理論課“專題設(shè)計(jì)（珠寶首飾）”所學(xué)的知識(shí)并在實(shí)踐周延續(xù)實(shí)踐項(xiàng)目，按學(xué)生自由選擇方向進(jìn)入模擬項(xiàng)目分部門的方式進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)?！岸ㄖ茖?shí)踐課堂”設(shè)置主題項(xiàng)目和地方特色產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目模塊。模塊項(xiàng)目以解決地方經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問題為背景，并結(jié)合珠寶首飾設(shè)計(jì)最熱門動(dòng)態(tài)，兼顧市場(chǎng)為前提的實(shí)用性。在教學(xué)模塊中，都采用了組建“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”的模式展開具體的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)模式：課程介紹-項(xiàng)目解讀-組建團(tuán)隊(duì)-組內(nèi)制定項(xiàng)目開展方案-項(xiàng)目?jī)?nèi)部運(yùn)作-總結(jié)交流。

（2）“定制實(shí)踐課堂”產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)生每個(gè)學(xué)期末的實(shí)踐周，學(xué)生根據(jù)自己將來職業(yè)的規(guī)劃組成團(tuán)隊(duì)共同來完成一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，前期已經(jīng)就產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的珠寶項(xiàng)目分組導(dǎo)入實(shí)踐周實(shí)踐教學(xué)中，有明顯的成果，學(xué)生能結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目檢測(cè)該學(xué)期的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，實(shí)踐周“定制實(shí)踐課堂”教師需要制定出一定數(shù)量的、可供學(xué)生選擇和實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)前期成果細(xì)分珠寶首飾項(xiàng)目品類:婚慶系列首飾項(xiàng)目、展會(huì)競(jìng)賽工藝美術(shù)首飾項(xiàng)目、日常商業(yè)首飾項(xiàng)目、功能文創(chuàng)紀(jì)念首飾項(xiàng)目、童趣兒童首飾項(xiàng)目、情侶首飾項(xiàng)目。指導(dǎo)教師指明項(xiàng)目的基本要求。

（3）根據(jù)細(xì)分珠寶首飾項(xiàng)目品類組織學(xué)生開展分組和選題工作。實(shí)施項(xiàng)目過程中按照學(xué)生的能力和志愿方向分成各部門。例如，日常商業(yè)首飾項(xiàng)目，由10 個(gè)學(xué)生組成開展實(shí)施。項(xiàng)目分為：策劃部（1 人，負(fù)責(zé)整體策劃）、產(chǎn)品開發(fā)部（3 人，負(fù)責(zé)珠寶產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作以及產(chǎn)品包裝）、推廣宣傳部（2 人，產(chǎn)品宣傳廣告、線上線下推廣廣告）、銷售部（4 人，負(fù)責(zé)對(duì)接商業(yè)街和產(chǎn)品銷售）。

(4)“定制實(shí)踐課堂”以學(xué)生為主體，搜集項(xiàng)目相關(guān)資料，制定實(shí)施方案后學(xué)生與指導(dǎo)老師共同探討，對(duì)學(xué)生制定的方案中不完善處進(jìn)行優(yōu)化后按學(xué)生前期選擇的分工崗位進(jìn)行小組方式完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié)過程中，指導(dǎo)老師全程監(jiān)督，隨時(shí)隨地解決學(xué)生遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生并提供解決問題的建議，促使項(xiàng)目小組順利完成實(shí)踐項(xiàng)目。

5 “定制實(shí)踐課堂”評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（1）教師教學(xué)工作方面，評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容是否有助于學(xué)生職業(yè)能力的提高，教學(xué)方式是否提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）學(xué)生完成情況方面，以項(xiàng)目小組成員撰寫項(xiàng)目實(shí)踐總結(jié)報(bào)告、項(xiàng)目作品等形式成果作為50%考核成績(jī)。組員自評(píng)和互評(píng)，到崗打卡時(shí)長(zhǎng)和貢獻(xiàn)程度等職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)作為40%考核成績(jī)。教師對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為10%考核成績(jī)。

6 結(jié)語

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院18 級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐周“定制實(shí)踐課堂”實(shí)踐得到不錯(cuò)的成績(jī)同時(shí)能基本達(dá)到研究的預(yù)期目標(biāo)，研究過程中實(shí)驗(yàn)硬件資源有限和本院產(chǎn)學(xué)客座師資短缺等問題的暴露使我們面臨更多挑戰(zhàn)。

在以后的實(shí)踐周“定制實(shí)踐課堂”教學(xué)中在利用好現(xiàn)有資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)不斷根據(jù)實(shí)際需要擴(kuò)大資源，繼續(xù)研究“定制實(shí)踐課堂”教學(xué)模式，使本院學(xué)生綜合能力得到提高；使本院教師實(shí)踐教學(xué)水準(zhǔn)得到提高；解決本院實(shí)踐課的廣度和深度。