攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式探究

張小宇 楊夢佳

（1楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 楊凌 712100；2自然資源部大地測量數(shù)據(jù)處理中心 陜西 楊凌 712100）

近年來，隨著無人機技術(shù)和攝影測量的結(jié)合越來越緊密，對攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的人才質(zhì)量要求也越來越高，使得無人機測量人才成為緊缺型專業(yè)人才。2019年教育部發(fā)布了《關(guān)于全面推進現(xiàn)代制工作的通知》，在通知中明確了職業(yè)教育的一些專業(yè)中，加強推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校共同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制[1]。職業(yè)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)改變了以往傳統(tǒng)課堂教育中教學(xué)場景與實際工作環(huán)境分離，加強了理論知識與實踐環(huán)節(jié)的緊密結(jié)合，是新時代下職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式里程意義的變革[2]。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點，對攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)中進行了一些研究和探索。

1 構(gòu)建校企共同育人教學(xué)模式

在攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的雙主體育人作用，結(jié)合實際的測繪生產(chǎn)項目對教學(xué)模式進行優(yōu)化改革[3～4]。學(xué)校和合作企業(yè)共同進行教學(xué)設(shè)計，共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)專業(yè)課程及教材的編寫，根據(jù)攝影測量專業(yè)的發(fā)展及需要，對接企業(yè)生產(chǎn)一線，調(diào)整課程教授內(nèi)容和教學(xué)計劃，做到新時代下攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)。教師要以崗位需求為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)的實際項目內(nèi)容對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，使得學(xué)生在學(xué)校老師和企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下，既扎實學(xué)好基礎(chǔ)理論知識，又能掌握過硬的專業(yè)技能。

2 建立真實化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

根據(jù)攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)崗位需求，建立課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接制度，同時建立真實化的實訓(xùn)環(huán)境，更好的滿足攝影測量專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)[5]?？梢园褜I(yè)理論知識融入進具體的實習(xí)任務(wù)過程和綜合實訓(xùn)過程中，加強學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解。

2.1 分項任務(wù)實踐。將攝影測量專業(yè)的知識點分解成多個分項任務(wù)，融入進企業(yè)需要學(xué)生掌握的技能點，在進行具體任務(wù)的實踐過程中，使得學(xué)生能夠快速明確并扎實掌握各個分項理論知識和技能點。

2.2 綜合任務(wù)實訓(xùn)。在充分掌握各分項任務(wù)清單后，進行綜合實踐，實踐內(nèi)容要包含各分項任務(wù)知識點和技能點。在綜合任務(wù)實訓(xùn)的過程中，學(xué)生通過分組合作探究、親自動手、團隊合理分工，實現(xiàn)攝影測量從外業(yè)到內(nèi)業(yè)整個流程的實踐認知和掌握。通過真實任務(wù)的綜合實訓(xùn)，可以使學(xué)生更加深入理解攝影測量專業(yè)的各理論和實踐之間的對應(yīng)關(guān)系，加強專業(yè)技能的動手能力和實踐應(yīng)用能力。

3 建立多元化考核評價模式

對攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)的考核評價，應(yīng)強調(diào)多元化、綜合能力的考核。可以分為書面考核、單項技能考核、綜合實訓(xùn)考核。書面考核，通過線上線下混合形式開展，評價學(xué)生對理論知識點的理解掌握情況；單項技能考核，通過學(xué)生在各分項具體的任務(wù)完成情況和實踐操作掌握情況，形成分項任務(wù)清單考核報告。綜合實訓(xùn)考核，通過過程和最終答辯考核，評價學(xué)生在攝影測量產(chǎn)品生產(chǎn)各環(huán)節(jié)對知識的融會貫通度。

4 小結(jié)

綜上，通過學(xué)校和企業(yè)合作育人、企業(yè)參與職業(yè)技能人才的培養(yǎng)過程，建立適合攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式，可以更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，更好地適應(yīng)企業(yè)的需求，確?，F(xiàn)代制學(xué)徒能用、會干，更好地向高素質(zhì)技能人才發(fā)展。