農(nóng)村農(nóng)具在初中物理簡單機(jī)械教學(xué)中的運用研究

曾祥葉

【摘要】在我國農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)農(nóng)具仍然被廣泛使用。老師在了解農(nóng)具的作用機(jī)制后會發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)具的作用原理都可以在物理學(xué)當(dāng)中找到答案。在此基礎(chǔ)上，物理老師為學(xué)生創(chuàng)造條件，豐富體驗，讓學(xué)生在生活中可以運用物理知識，可以有效提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村農(nóng)具;初中物理;簡單機(jī)械

物理知識比較晦澀難懂，老師單一的通過言語講解，那么學(xué)生會難以理解。在農(nóng)村地區(qū)能夠看到大量的農(nóng)具，學(xué)生在平常很容易接觸到農(nóng)具。如果老師能夠?qū)⑽锢斫虒W(xué)將農(nóng)具資源巧妙地結(jié)合在一起，那么就會提高物理教學(xué)的效率與水平。

1.農(nóng)村農(nóng)具在初中物理教學(xué)中的意義

農(nóng)村農(nóng)具是古人智慧的產(chǎn)物，是世世代代農(nóng)業(yè)勞作的工具，大部分工作都非機(jī)械化，是農(nóng)民在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中加大自身優(yōu)勢發(fā)揮的器具。農(nóng)業(yè)農(nóng)具可以幫助學(xué)生去體會古人的智慧以及才智，感悟中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，可以深刻了解到一粥一飯當(dāng)思來之不易;學(xué)生通過體驗和了解農(nóng)村農(nóng)具，可以讓學(xué)生對物理知識有更進(jìn)一步的認(rèn)識，為學(xué)生提供應(yīng)用創(chuàng)新平臺，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的思維能力與創(chuàng)新能力[1]。

2.農(nóng)村農(nóng)具在初中物理簡單機(jī)械教學(xué)中的運用

2.1組織學(xué)生使用農(nóng)具

活動一：組織學(xué)生使用鋤頭去挖地和除草

在使用中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題：

①草鋤為什么不適合挖地？條鋤頭為什么不能除草卻適合挖地？

②用鋤刃直接挖的為什么會顯得特別困難？

③鋤柄和鋤刃通過鋤柄上的圓環(huán)鏈接，但是為什么鋤頭往地上重重敲擊，但是鋤柄和鋤刃可以牢牢地套在一起？

活動二：組織學(xué)生用鐮刀、空手、柴刀去除草

在使用中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題：

①柴刀連木頭都可以劈開，為什么除草這么費勁？

②為什么鐮刀可以又快又省力的除草？

③空手拔草為什么會比使用工具更累。

活動三：組織學(xué)生體驗打稻機(jī)、揚谷扇車的使用

在使用中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題：

①在使用之前，為什么需要在齒輪之間添加機(jī)油？

②腳踩打稻機(jī)踏板時為什么上下踩，但是大滾子確實進(jìn)行圓周運動？

③腳踏板是通過什么原理來控制輪子滾動？

提出問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，事物的發(fā)展在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中循序漸進(jìn)。學(xué)生只有在親身體驗之后，才能發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思考，才能夠提高學(xué)生解決問題的能力，引發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.2運用農(nóng)村農(nóng)具導(dǎo)入新課

在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，一般來說學(xué)生對于學(xué)科的認(rèn)知來源于自己生活實踐，因此通過農(nóng)村農(nóng)具來導(dǎo)入新課，能夠和學(xué)生的認(rèn)知相符，讓學(xué)生可以在生活當(dāng)中感受物理，養(yǎng)成逐漸觀察周圍事物的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。

例如，在學(xué)習(xí)杠桿的時候，老師可以通過多媒體為學(xué)生播放扁擔(dān)擔(dān)物、鋤頭除草、挖小石頭等視頻，讓學(xué)生觀看視頻之后進(jìn)行交流討論：分析這些農(nóng)具有哪些相同之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)杠桿的定義，順勢導(dǎo)入新課教學(xué)。

因為以上情境都是學(xué)生的生活經(jīng)驗或者是親身經(jīng)歷，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的興趣，在討論中能夠培養(yǎng)學(xué)生求同存異的意識，在物理教學(xué)上取得良好的效果。

3.統(tǒng)農(nóng)具課題實踐的再思考

3.1實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)

在農(nóng)村農(nóng)具制作和使用中都有著大量的物理原理，老師在確定教學(xué)內(nèi)容時，需要選擇適合的農(nóng)具讓學(xué)生進(jìn)行實踐活動，通過閱讀文字或者多媒體展開物理教學(xué)，會導(dǎo)致教學(xué)效果低微。老師需要根據(jù)初中生目前的認(rèn)知規(guī)律以及實際的生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的體驗。老師在和學(xué)校以及農(nóng)具專家研究之后，可以有計劃、有目的的開展農(nóng)村農(nóng)具的體驗活動。在活動之前，老師需要充分了解農(nóng)村農(nóng)具的機(jī)構(gòu)、使用原理等，詳細(xì)預(yù)設(shè)在活動中學(xué)生在使用農(nóng)具時可能發(fā)生的問題，并制定相應(yīng)的急救方案。在活動中，老師需要積極鼓勵學(xué)生去思考，通過不斷地實踐去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，如果無法解決老師可以將其記錄下來，在下節(jié)課上讓同學(xué)們共同分析，這樣才能讓學(xué)生通過實踐進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

3.2情景是設(shè)問的前提

在課堂教學(xué)中設(shè)置情境是設(shè)計問題的基礎(chǔ)前提，有效的情景不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索能力與積極性，在選擇農(nóng)具的時候，老師需要注意農(nóng)具和教材之間的聯(lián)系，盡可能地從學(xué)生實際生活中的材料入手。在設(shè)計問題的時候，老師需要充分考慮設(shè)計的問題是都和學(xué)生生活經(jīng)驗相符。最后學(xué)生自己就會解釋上述活動中的問題，學(xué)生在解決問題的過程中不但能夠掌握物理知識，還能夠?qū)W習(xí)生活技能。

結(jié)語：

對于初中學(xué)生來說，物理知識晦澀難懂，而且還很無聊，導(dǎo)致學(xué)生很難上街集中注意力，造成物理教學(xué)的質(zhì)量與效果低下。而在初中物理教學(xué)中加入農(nóng)具，能夠讓學(xué)生在生活中隨處都可以看到物理知識，進(jìn)而在不斷地觀察和實踐中掌握越多和物理相關(guān)的知識。同時，在物理教學(xué)中加入農(nóng)村農(nóng)具，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的勞動熱情，讓學(xué)生可以通過物理知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更多適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)具，為我國農(nóng)業(yè)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何曉方. 開展“將農(nóng)村傳統(tǒng)農(nóng)具引入初中物理教學(xué)實踐研究”課題的感受[J]. 中學(xué)物理，2016，34（06）：91.