應(yīng)智

【摘要】隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)正式進(jìn)入了信息化時代，信息技術(shù)的普及改變了人們的學(xué)習(xí)生活方式，同時也促進(jìn)了不同行業(yè)地進(jìn)步與更新。在幼兒園教育中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，在學(xué)前教育中有效、合理地運用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但根據(jù)幼兒的年齡特點，信息技術(shù)的運用對幼兒教育教學(xué)既有積極的一面，又有消極的一面，既要發(fā)揮信息技術(shù)運用的優(yōu)勢，又要防止教師錯誤運用或者過度依賴信息技術(shù)，從而提高學(xué)前教育信息化水平，促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒教育;合理運用

引言：

黨的十九大以來，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，中共中央、國務(wù)院又發(fā)布了《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018—2022年）》等相關(guān)決定，信息技術(shù)滲透到教育領(lǐng)域已經(jīng)更深、更廣，與學(xué)校教育教學(xué)的關(guān)系也越來越緊密，信息技術(shù)運用于幼兒教育教學(xué)中已經(jīng)成為一種現(xiàn)實。但根據(jù)幼兒的年齡特點，信息技術(shù)的運用對幼兒教育教學(xué)既有積極的一面，又有消極的一面，如何合理應(yīng)用成為當(dāng)今教育工作者需要研究的問題[1]。

一、加強教師理性認(rèn)識

在幼兒教育中，除了提高幼兒教師的信息技術(shù)技能外，還要加強幼兒教師對信息技術(shù)的理性認(rèn)識。許多幼兒教師在教學(xué)中已經(jīng)融入信息技術(shù)，但對信息技術(shù)的作用仍然沒有明確的認(rèn)知，單純地將信息技術(shù)作為課件的展示工具，在教學(xué)中使用信息技術(shù)只是為了能夠使教學(xué)更加便利，卻沒有深入思考信息技術(shù)的應(yīng)用對學(xué)生的作用[2]。許多幼兒教師在教學(xué)中利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放視頻動畫，或是展示課件、播放音樂，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體信息技術(shù)設(shè)備作為具有實際效用的教學(xué)用具，幼兒教師要充分利用其開展教學(xué)，將多媒體信息技術(shù)與講課相結(jié)合，一邊用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，一邊進(jìn)行語言講解，引導(dǎo)幼兒思考。在課堂教學(xué)中發(fā)揮幼兒的主觀能動性，開發(fā)幼兒的思維，讓幼兒在思考中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高幼兒的認(rèn)知水平。

同時，幼兒教師在教學(xué)中也不能過于依賴信息技術(shù)，要汲取傳統(tǒng)教育中的優(yōu)點，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)課件，最大限度利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，而不是一味地將多媒體設(shè)備當(dāng)板書的替代品。

二、合理利用現(xiàn)代信息化教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，取得教學(xué)最優(yōu)結(jié)果

教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)環(huán)境運用不同的信息化教學(xué)系統(tǒng)。例如，在社會活動“我去過美麗的地方”中，就可以利用信息化的教室3D模擬系統(tǒng)向幼兒展示地方美景[3]。幼兒說出他們見過的美麗景象后，教師利用信息化系統(tǒng)向幼兒實景展示一些美景的圖片、視頻等，這樣不僅可以豐富幼兒的地理知識，還能讓幼兒在愉悅中學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)的幸福感。不過，教師在實施過程中一定要注重設(shè)備的選擇與使用方法，只有這樣，互聯(lián)網(wǎng)信息化的教學(xué)才是有作用并且合適的?，F(xiàn)代信息化發(fā)展的技術(shù)手段有很多種，教師需要在合適的時間將合適的教學(xué)內(nèi)容與信息化教學(xué)相結(jié)合，以便達(dá)到效果的最優(yōu)化。

三、強化信息技術(shù)的互動性和游戲性

教師應(yīng)用信息技術(shù)在平臺上進(jìn)行示范操作，讓幼兒能夠近距離、清楚地觀察到教師的操作，從而讓幼兒學(xué)會正確的操作方法，取得更好的學(xué)習(xí)效果。如觸摸式電子白板進(jìn)入幼兒園教育教學(xué)，其可操作性和互動性強的特點使信息媒體游戲性和趣味性得到了充分的體現(xiàn)[4]。在教學(xué)活動中，以音頻、動畫的播放來導(dǎo)入，能充分集中幼兒的注意力;在活動中加入人機操作和游戲比賽，幼兒在點擊、觸摸的操作過程中鞏固知識點的同時感受多媒體的樂趣和可操作性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地投入教學(xué)活動中。

四、在幼兒語言活動中應(yīng)用信息技術(shù)

幼兒園教育階段是幼兒學(xué)習(xí)語文的重要階段，幼兒大部分學(xué)習(xí)時間都在幼兒園中度過，幼兒教師要重視對幼兒的語言教學(xué)。在幼兒園教育中，對漢語的學(xué)習(xí)一般包括聲母、韻母等漢語拼音和基礎(chǔ)語言發(fā)音的學(xué)習(xí)。如果幼兒在幼兒園階段沒有掌握正確的發(fā)音，將會對幼兒今后的學(xué)習(xí)造成重要影響，甚至影響幼兒的一生。因此，在幼兒園階段學(xué)習(xí)語言是非常有必要的。幼兒教師可以根據(jù)語言的特點和幼兒的發(fā)展規(guī)律，利用多媒體信息技術(shù)現(xiàn)代化和多樣化的特點開展教學(xué)。利用多媒體展示拼音字母，吸引幼兒的注意力。用多媒體播放正確的拼音發(fā)言，引導(dǎo)幼兒掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。同時，多媒體信息技術(shù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠?qū)τ變簩W(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

例如，在《春天》這一課的教學(xué)中，教師如果直接用語言對幼兒講解春天百花齊放、生機勃勃的情景，幼兒在腦中難以想象春天的情景，枯燥的語言講解會使幼兒逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師利用多媒體向?qū)W生展示春天的情景，讓幼兒觀看圖片或視頻，用自己的語言說一說對春天的感受，讓幼兒感受到春天的魅力。

結(jié)束語

總之，在教育幼兒的過程中，教師一定不能急于求成，要有耐心地對幼兒展開教學(xué)，合理地將信息化教育適時加入幼兒園教學(xué)中，讓信息技術(shù)成為教學(xué)的助力。同時，在這個過程中，教師也應(yīng)該揚長避短，注重應(yīng)用的方法策略，為幼兒各方面能力的提升、幼兒園教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃圓文.信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用策略[J].新智慧，2020（35）：35-36.

[2]郭素蘭.科學(xué)運用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒語言活動開展[J].教育界，2020（51）：77-78.

[3]龐潔.信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].啟迪與智慧（中），2020（11）：22.

[4]李杰.信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育活動的現(xiàn)狀與策略分析[J].考試周刊，2020（81）：161-162.