淺談體育教師擔(dān)任班主任高效管班“三及時(shí)”

劉合嬌

摘要：班主任是班級(jí)學(xué)生精神的引路人，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者;在小學(xué)階段，身兼多職的體育教師擔(dān)任班主任后如何才能做到輕松高效管班呢？對(duì)此，筆者根據(jù)自己的帶班方法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)分享，旨在讓毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的體育教師擔(dān)任班主任時(shí)也可以做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)總結(jié)、及時(shí)溝通進(jìn)而輕松高效管班。

關(guān)鍵詞：體育教師;班主任;三及時(shí)

作為一名體育教師兼任小學(xué)三年級(jí)5班班主任，不僅任教整個(gè)三年級(jí)的體育課（16節(jié)），而且每天早上和下午放學(xué)還要帶學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，由此可知，身兼數(shù)職后可自由分配的時(shí)間則是少之又少，而任教擔(dān)任班主任的班級(jí)每周的課為三節(jié)體育課加一節(jié)班會(huì)課，難以及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的情況。對(duì)于班級(jí)的動(dòng)態(tài)，只能是靠其他科任教師的反饋，以及擠時(shí)間去巡堂，各種詢問(wèn)，而這種情況也是大部分的小學(xué)體育班主任都為之苦惱過(guò)。

眾所周知，在班級(jí)管理中勤奮、踏實(shí)、盡職盡責(zé)的工作態(tài)度雖重要，但是管理班級(jí)的方法更重要，它可以使你事半功倍。以下是筆者的“三及時(shí)”管班方法：

一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、杜絕后患

班風(fēng)是最能體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)的綜合具體情況。要想管理好一個(gè)班級(jí)，班級(jí)里學(xué)生的情況首先得要清楚，只有班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)所存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取有針對(duì)性的措施，班級(jí)的整體氛圍才會(huì)越來(lái)越積極向上。

開學(xué)之初，制作好一本用于記錄班級(jí)每個(gè)學(xué)生日常表現(xiàn)的小冊(cè)子——《學(xué)生日常表現(xiàn)手冊(cè)》。開學(xué)后一邊了解學(xué)生一邊對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組并不斷調(diào)整，設(shè)小組長(zhǎng)，讓各小組長(zhǎng)每日在《學(xué)生日常表現(xiàn)手冊(cè)》里自主進(jìn)行登記其組員在課堂、課間的表現(xiàn)，紀(jì)律班長(zhǎng)監(jiān)督及每天下午放學(xué)后將學(xué)生表現(xiàn)手冊(cè)拿給班主任查閱，班主任當(dāng)天或隔天對(duì)于個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)、不好行為及時(shí)教育。比如哪個(gè)學(xué)生于幾月幾日星期幾第幾節(jié)什么課上有哪些突出表現(xiàn)行為，包括受表?yè)P(yáng)或者受批評(píng)等情況均登記在冊(cè)。

這本《學(xué)生日常表現(xiàn)手冊(cè)》讓班主任在不到班不咨詢其他科任教師的情況下就可以更加及時(shí)、更加全面地了解學(xué)生在每一節(jié)課的課堂及課間活動(dòng)的日常表現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)做到干預(yù)、防范。

二、及時(shí)總結(jié)、揚(yáng)長(zhǎng)避短

班干部是一個(gè)班級(jí)的核心人群，班干部在全班學(xué)生中猶如一輛火車的“火車頭”，班級(jí)前進(jìn)的方向和速度全靠這個(gè)“頭”帶，他們是最直接影響到整個(gè)班級(jí)的所以活動(dòng)和學(xué)習(xí)。班干部們要做到即嚴(yán)格要求自己，處處起模范帶頭作用，以自己的行動(dòng)為同學(xué)們做出榜樣。

在培養(yǎng)學(xué)生干部時(shí)，除了讓其協(xié)助教師管理班級(jí)外，更重要的是培養(yǎng)他們觀察事物、思考問(wèn)題和組織管理的綜合能力，進(jìn)而把事情做細(xì)做精;根據(jù)班級(jí)情況，共設(shè)6個(gè)班長(zhǎng)，每個(gè)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)的一個(gè)模塊，分別是紀(jì)律、學(xué)習(xí)、體育、衛(wèi)生、班容、安全6個(gè)大方面。每日下午放學(xué)后6個(gè)班長(zhǎng)集中學(xué)校的尚賢廳開每日班級(jí)總結(jié)會(huì)議，每個(gè)班長(zhǎng)依次發(fā)言總結(jié)其在班級(jí)里所負(fù)責(zé)的模塊當(dāng)天的優(yōu)點(diǎn)及不足。然后大家對(duì)各個(gè)模塊的不足之處進(jìn)行探討，尋找原因及商討解決方法。最后班主任總結(jié)及給予可行性的建議，如果班主任當(dāng)時(shí)有事不能到場(chǎng)，則班長(zhǎng)們自行開會(huì)，并把會(huì)議內(nèi)容記錄下來(lái)放到班主任辦公桌，以書面形式告知班主任班級(jí)當(dāng)天的情況，班主任隔天早讀結(jié)束后將立即召開緊急會(huì)議給予昨天不足之處的可行性建議。

班級(jí)每天都在開班長(zhǎng)總結(jié)會(huì)議主要是為了讓班主任和各個(gè)班長(zhǎng)明確其明天在班級(jí)管理中的側(cè)重點(diǎn)，把班級(jí)的不足之處逐一攻克。長(zhǎng)期在這種氛圍下，班干部們很快就對(duì)班級(jí)的現(xiàn)狀進(jìn)行有獨(dú)特方法地針對(duì)性解決，同時(shí)他們的管理能力又在不斷提高，班級(jí)的凝聚力越來(lái)越強(qiáng)，從而班級(jí)的各個(gè)方面都在往好的方向一步一步前進(jìn)。

三、及時(shí)溝通、家校合作

家校溝通是家庭與學(xué)校之間不可缺少的橋梁，是家庭與學(xué)校之間相互理解的前提，是家庭教育與學(xué)校教育強(qiáng)強(qiáng)攜手的過(guò)程，是讓學(xué)生在校內(nèi)校外都能更好地發(fā)展的好開始，家長(zhǎng)和老師在教育上形成了共識(shí)，達(dá)到了和諧的發(fā)展，學(xué)生才會(huì)有更好的成長(zhǎng)。

為了讓家長(zhǎng)了解班級(jí)的整體動(dòng)態(tài)情況，周末在家對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育，同時(shí)也讓家長(zhǎng)、孩子、教師明確班級(jí)下周管理工作的側(cè)重點(diǎn)。每周五下午放學(xué)后就開始總結(jié)班級(jí)本周情況，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題和表現(xiàn)優(yōu)秀的方面均撰寫進(jìn)周總結(jié)里，然后截圖發(fā)到班級(jí)群，供任教本班級(jí)的所有科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生觀看閱讀。每周花半小時(shí)寫的這個(gè)周總結(jié)也發(fā)揮出其作用，效果還很不錯(cuò)。據(jù)調(diào)查了解，超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)會(huì)在周五晚上叫學(xué)生把周總結(jié)讀出來(lái)給家長(zhǎng)聽，在此念的過(guò)程中學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)、知道哪些行為是好的、大力提倡做的？哪些行為是不好的、不能做的？以及反思自己在上述的周總結(jié)中有哪些方面是涉及到的等等？并且一些家長(zhǎng)看完后也會(huì)私信或電聯(lián)班主任了解學(xué)生在校的表現(xiàn)以及告知學(xué)生這一周在家的表現(xiàn)。更貼心的是，還有一些熱心的孩子在星期一回校后會(huì)跟老師分享她和家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)上周不足之處的整改建議。

責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感是做好班主任工作的前提。作為一名體育教師班主任，雖說(shuō)不用批改作業(yè)，但是依舊沒(méi)有比語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任的空閑時(shí)間多，甚至是比他們的更少;不過(guò)，體育教師本身就魅力獨(dú)特，當(dāng)班主任不僅可以把學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)生活中“解放”出來(lái)，而且還有一雙獨(dú)特的“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的特長(zhǎng)，更注重學(xué)生在各方面的表現(xiàn)，也愿意花更多的心思去觀察學(xué)生，跟學(xué)生溝通。因地制宜，輕松實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理中的“三及時(shí)”，讓體育教師擔(dān)任班主任也可以輕松高效管班。

班主任工作雖然繁雜、事無(wú)巨細(xì)，都需要面面俱到，但只要是心里裝有學(xué)生，即使是體育老師也能成為一名出色的班主任。