劉石成 蕭艷敏

（1.華南師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，廣東 廣州 510631;2.廣州中學(xué)，廣東 廣州510520）

作為高校招生的重要參考依據(jù)與導(dǎo)向教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，2021 年的全國高考政治試題考查內(nèi)容與當(dāng)下教育改革的重要方向緊密關(guān)聯(lián)。隨著2021 年全國實(shí)行新高考省份擴(kuò)大到14 個(gè)，高考文科綜合全國乙卷（下稱“全國乙卷”）政治試題總體難度仍與往年保持相對(duì)穩(wěn)定，全面貫徹落實(shí)了黨的教育方針與《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)考試內(nèi)容改革提出的要求，圍繞《中國高考評(píng)價(jià)體系》“一核、四層、四翼”的總體特征，不斷優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開放性，側(cè)重考查關(guān)鍵能力，充分發(fā)揮高考立德樹人、導(dǎo)向教學(xué)的積極作用，推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展?；诟呖荚u(píng)價(jià)體系“四層”的視角，全國乙卷政治試題在考查內(nèi)容上落實(shí)了“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”重要理念，有效實(shí)現(xiàn)立德樹人、素養(yǎng)潤人、能力塑人和知識(shí)育人。

一、聚焦核心價(jià)值引領(lǐng)，明確方向以立德樹人

核心價(jià)值在高考考查內(nèi)容中居首要地位，集中反映了黨的教育方針與和立德樹人的根本任務(wù)，體現(xiàn)“五育并舉”的育人目標(biāo)，是高考試題命制的精髓與靈魂。

1.核心價(jià)值的內(nèi)涵與考查方式

《中國高考評(píng)價(jià)體系》指出，核心價(jià)值是學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題情境時(shí)應(yīng)表現(xiàn)出的正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，是起價(jià)值引領(lǐng)作用的、最基礎(chǔ)最持久的思想觀念體系。［1］高考政治試題加強(qiáng)考查核心價(jià)值，是對(duì)教育“培育什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題的關(guān)鍵回答，也與習(xí)近平總書記提出的教育“六個(gè)下功夫”、思政課“八個(gè)相統(tǒng)一”等重要精神相一致。高考政治試題通過選擇與核心價(jià)值內(nèi)容指標(biāo)相符合的真實(shí)情境，融入育人精神理念進(jìn)行命題。題干一般具有反映弘揚(yáng)愛國主義與中華民族精神、堅(jiān)定理想信念、樹立正確的世界觀方法論等社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)核，題肢與設(shè)問能有效考核學(xué)生是否具備正確的政治立場與價(jià)值導(dǎo)向，從而發(fā)揮高考試題立德樹人的正向引領(lǐng)作用，服務(wù)選拔德智體美勞全面發(fā)展的人才，引導(dǎo)教學(xué)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育與全面育人轉(zhuǎn)變。

2.核心價(jià)值考查的具體題例分析

2021 年全國乙卷政治試題在考查核心價(jià)值層面尤為出彩，如選擇題第15 題通過呈現(xiàn)我國2020 年全球外國直接投資（FDI）逆勢增長的趨勢，反映我國在全球經(jīng)濟(jì)萎靡疊加新冠疫情的背景下，有效控制新冠疫情，率先恢復(fù)經(jīng)濟(jì)增長，同時(shí)貫徹落實(shí)新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，不斷優(yōu)化營商環(huán)境吸引外資，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)濟(jì)成就。引導(dǎo)學(xué)生理解我國取得經(jīng)濟(jì)成就與中國特色社會(huì)主義道路和制度體系緊密關(guān)聯(lián)的關(guān)系，從而增強(qiáng)“四個(gè)自信”，堅(jiān)定理想信念。第17 題聚焦2021 年中央一號(hào)文件關(guān)于脫貧攻堅(jiān)進(jìn)入新階段要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解黨和政府積極為人民謀福祉的初心使命，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)融合發(fā)展與共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)政治認(rèn)同，牢固樹立以人民為中心的思想。第20 題以《奪冠》電影展現(xiàn)中國女排精神為情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)弘揚(yáng)奮斗精神，樹立高遠(yuǎn)志向，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗。非選擇題第40 題以毛澤東同志“兩個(gè)務(wù)必”重要思想、新中國成立初期與新時(shí)代共產(chǎn)黨人的“趕考意識(shí)”為背景，讓學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析真實(shí)情境，綜合考查學(xué)生是否樹立了正確的世界觀與方法論，其考查內(nèi)容本質(zhì)是以微觀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史，深入理解與領(lǐng)會(huì)中國共產(chǎn)黨能永葆先進(jìn)性與純潔性的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的擁護(hù)與認(rèn)同，強(qiáng)化愛國愛黨愛人民的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高信仰，真正成為社會(huì)主義接班人。

3.落實(shí)價(jià)值引領(lǐng)，改進(jìn)備考策略

基于全國乙卷對(duì)核心價(jià)值的考查特點(diǎn)，2022 年政治備考復(fù)習(xí)要注意以下兩點(diǎn)：第一，要深入領(lǐng)會(huì)黨和國家的重要理論與政策精神，保持正確方向。教師要深入研究黨的重要政策、方針理論特別是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，帶著學(xué)生一起學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)核心理論，選擇具有重大核心價(jià)值引領(lǐng)作用的問題情境融入第一、二輪復(fù)習(xí)中，如習(xí)近平總書記的重要講話與經(jīng)典用典，黨和政府在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)以及生態(tài)等領(lǐng)域的重要改革及活動(dòng)等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)置具有育人價(jià)值的問題任務(wù)，在解決實(shí)際問題中推動(dòng)核心價(jià)值的滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界百年未有之大變局背景下中國特色社會(huì)主義道路、制度的正確性，從而形成正確的政治立場與思想觀念，樹立正確的世界觀和方法論，扣好“第一顆扣子”。第二，復(fù)習(xí)備考要融入生活，發(fā)揮學(xué)生主體地位，增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)，以促進(jìn)核心價(jià)值內(nèi)化。由于真實(shí)生活情境也是承載考查內(nèi)容的鮮活載體，備考時(shí)需要密切關(guān)注學(xué)生的社會(huì)生活，從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘與道德與品德、奮斗與勞動(dòng)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)认嚓P(guān)的真實(shí)生活情境與任務(wù)，運(yùn)用小組合作、學(xué)生分享等活動(dòng)形式適當(dāng)增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)置于社會(huì)生活大課堂之中解決實(shí)際問題，增強(qiáng)道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的形成，促進(jìn)核心價(jià)值的真正內(nèi)化。

二、增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化情境以素養(yǎng)潤人

如果把“四層”中的核心價(jià)值比作是引領(lǐng)高考命題的旗幟標(biāo)桿，那么學(xué)科素養(yǎng)則是命題的重要向?qū)?，緊密地連接著核心價(jià)值與關(guān)鍵能力、必備知識(shí)，指引著關(guān)鍵能力與必備知識(shí)的考查方向。

1.學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵與考查方式

《中國高考評(píng)價(jià)體系》指出，學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生面臨真實(shí)情境中的問題時(shí)，能夠合理運(yùn)用科學(xué)的思維方法，有效組織整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，調(diào)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的綜合品質(zhì)，［1］涵蓋“學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法”三個(gè)重要維度。具體到學(xué)科層面，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四種素養(yǎng)［2］，細(xì)分為政治立場與理想信念、思想品質(zhì)與道德情操、科學(xué)認(rèn)知和求真務(wù)實(shí)、價(jià)值判斷與行為選擇、法治思維與法治實(shí)踐、公共參與與責(zé)任擔(dān)當(dāng)六個(gè)方面。［3］高考試題考查學(xué)科素養(yǎng)的方式一般表現(xiàn)為，聚焦真實(shí)復(fù)雜問題情境，挖掘具有核心價(jià)值引領(lǐng)的內(nèi)容，設(shè)置具有指向性、綜合性的任務(wù)，要求學(xué)生組織調(diào)動(dòng)包括信息獲取、理解掌握、知識(shí)整合、研究探索、操作運(yùn)用、語言表達(dá)、科學(xué)思維、人文思維、創(chuàng)新思維等［1］各種相關(guān)知識(shí)、能力與素養(yǎng)完成任務(wù)，從而考查與評(píng)價(jià)學(xué)生具備的學(xué)科素養(yǎng)水平和等級(jí)。

2.學(xué)科素養(yǎng)考查的具體題例分析

2021 年全國乙卷政治試題較好地融入學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行考查。如第13 題通過反映我國為幫扶小微企業(yè)而實(shí)行的還本付息階段性延期的經(jīng)濟(jì)政策。第14 題積極的財(cái)政政策促進(jìn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇與穩(wěn)定，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新冠疫情背景下國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)向，在理解政策實(shí)行原因的基礎(chǔ)上增強(qiáng)政治認(rèn)同素養(yǎng)。第16 題通過創(chuàng)設(shè)中學(xué)生就本市公交專用道使用情況向政府提出建議的情境，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法治意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，積極維護(hù)公共利益，有序參與社會(huì)公共事務(wù)，正確行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利，履行法定義務(wù)。第19、21 題關(guān)注藝術(shù)書畫、傳統(tǒng)詩詞等文化情境，通過設(shè)置具有思辨性的題肢，考查學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)水平。第39 題聚焦我國為應(yīng)對(duì)日趨激烈的國際競爭、加快社會(huì)主義民主法治建設(shè)，考查我國加快涉外領(lǐng)域立法的原因，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并理解我國運(yùn)用法治方式有效應(yīng)對(duì)國內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，以堅(jiān)決維護(hù)國家主權(quán)、安全與發(fā)展利益的重要舉措，考查學(xué)生的法治意識(shí)素養(yǎng)水平，等等。

3.增強(qiáng)素養(yǎng)導(dǎo)向，改進(jìn)備考策略

結(jié)合高考政治試題素養(yǎng)導(dǎo)向的命題特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)備考要注重增強(qiáng)素養(yǎng)導(dǎo)向，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)在日常復(fù)習(xí)中的培育與滲透。第一，重大時(shí)事熱點(diǎn)要融入備考復(fù)習(xí)的全過程。無情境不命題，高考政治試題選擇的情境多為重大時(shí)政新聞、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，或來自學(xué)生日常生活等，切忌脫離情境的復(fù)習(xí)教學(xué)。第一輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生廣泛涉獵時(shí)事，可以適當(dāng)開展時(shí)事開講、時(shí)事辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生拓寬視野，增強(qiáng)時(shí)事敏銳度；第二輪復(fù)習(xí)時(shí)教師要選擇重點(diǎn)專題詳細(xì)講解核心內(nèi)容，結(jié)合好題、典型題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題加深理解，并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解決問題。第二，要強(qiáng)化問題任務(wù)設(shè)置的精準(zhǔn)性與有效性，幫助學(xué)生提升素養(yǎng)水平。教師要密切把握高考命題動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)資源整合，結(jié)合近3-5 年全國卷高考真題、新高考省份高考試題與考前各地市高考?？荚囶}等，在備課和選題過程中加強(qiáng)對(duì)照高考評(píng)價(jià)體系、新課標(biāo)等文件，仔細(xì)研究試題考查學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容及特點(diǎn)，關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)設(shè)置的方式特點(diǎn)，并將研究成果應(yīng)用到復(fù)習(xí)備考和練習(xí)訓(xùn)練之中。同時(shí)，教師要結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)問，開展探究活動(dòng)，做好有效分析與價(jià)值澄清。

三、突出關(guān)鍵能力重點(diǎn)，靈活設(shè)問以能力塑人

關(guān)鍵能力是新高考改革背景下考查的重點(diǎn)內(nèi)容，因其考查效果具有直觀化、明顯化的特點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)測量與區(qū)分學(xué)生能力水平，有利于為高校科學(xué)選拔人才提供服務(wù)，因而加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力的考查，對(duì)引導(dǎo)課堂加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力改革具有關(guān)鍵作用。

1.關(guān)鍵能力的內(nèi)涵與考查方式

關(guān)鍵能力是考生面對(duì)學(xué)科相關(guān)生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析、解決問題所必須具備的能力和知識(shí)，是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐。高考評(píng)價(jià)體系確立的關(guān)鍵能力群包括了知識(shí)獲取能力群、實(shí)踐操作能力群、思維認(rèn)知能力群。［1］《中國高考報(bào)告（2021）》指出，高考試題涉及的綜合能力素養(yǎng)包括信息加工能力、邏輯論證能力、科學(xué)探究能力、批判性思維能力、情境建構(gòu)能力、思維建模能力、創(chuàng)新性思維能力等。［4］結(jié)合思想政治學(xué)科特點(diǎn)，具體可從辨識(shí)與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評(píng)價(jià)五個(gè)能力維度［3］觀察高考試題對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考查指向。高考政治試題通過要求學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上辨識(shí)、判斷、選擇、概括學(xué)科和社會(huì)生活現(xiàn)象，考查辨識(shí)與判斷的能力水平；通過要求學(xué)生對(duì)材料信息進(jìn)行提取加工，運(yùn)用科學(xué)思維和能力進(jìn)行系統(tǒng)化、多角度的整合處理后形成綜合性認(rèn)識(shí)，考查分析與綜合能力水平；通過設(shè)置邏輯推導(dǎo)題、觀點(diǎn)論證題，讓學(xué)生遵循邏輯規(guī)則進(jìn)行推理，或?qū)τ^點(diǎn)繼續(xù)有說服力的論證與闡釋，［5］考查推理與論證能力水平；通過設(shè)置情境探究類題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)及問題情境中的有效信息，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，用正確方法解決問題，考查探究與建構(gòu)能力水平；通過要求學(xué)生在復(fù)雜情境中獨(dú)立思考、敢于批駁錯(cuò)誤的價(jià)值判斷與選擇，得出符合事物本質(zhì)的正確結(jié)論，考查反思與評(píng)價(jià)能力水平。概而言之，高考試題雖每年不同，但政治學(xué)科思維能力仍是每年考查的重中之重。

2.關(guān)鍵能力考查的具體題例

全國乙卷政治試題在關(guān)鍵能力的考查上注重兼顧了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性相統(tǒng)一。如選擇題第12 題創(chuàng)新性地以傳導(dǎo)題的形式考查了一國通貨膨脹與貨幣匯率下降之間的過程關(guān)聯(lián)，靈活地考查了學(xué)生的邏輯推理能力與辨識(shí)判斷能力。若學(xué)生備考時(shí)只是一味地“機(jī)械刷題”，容易掉入高頻考點(diǎn)“匯率變動(dòng)的影響”模擬題的陷阱而造成錯(cuò)選，因此本題在考查關(guān)鍵能力上具有較好的區(qū)分度。第14、23 題分別通過圖表題與漫畫題考查學(xué)生分析與綜合能力，既考查學(xué)生對(duì)圖表、漫畫信息的提取能力，又考查學(xué)生對(duì)信息的理解、加工與綜合的能力水平，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在把握問題實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的判斷和結(jié)論。第22 題通過展現(xiàn)我國在國內(nèi)外復(fù)雜形勢中育新機(jī)、開新局，考查辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)批判性思維能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)，善于用全面、辯證及長遠(yuǎn)的眼光分析社會(huì)現(xiàn)象，迎難而上，勇于斗爭，勇于創(chuàng)新，等等。

3.提升關(guān)鍵能力，改進(jìn)備考策略

關(guān)鍵能力的培育并非一蹴而就，而是一個(gè)需要綜合情境、任務(wù)、練習(xí)、反思等多種因素共同作用的長期過程。要在有限的復(fù)習(xí)備考時(shí)間中有效提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，第一必須狠抓課堂復(fù)習(xí)實(shí)效，把創(chuàng)設(shè)不同層次的真實(shí)的情境、設(shè)置高質(zhì)量的練習(xí)任務(wù)、選擇合適的有效的探究活動(dòng)、正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解與反思等環(huán)節(jié)落實(shí)到每一節(jié)復(fù)習(xí)課之中。引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)辨識(shí)與判斷能力；提供理論與實(shí)際相結(jié)合的活動(dòng)體驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生在面對(duì)真實(shí)問題情境時(shí)將所學(xué)知識(shí)置于解決問題之中，逐步增強(qiáng)獲取有用信息進(jìn)行分析與綜合能力，提升“發(fā)現(xiàn)問題”“探究問題”“解決問題”的探究與建構(gòu)能力；給予學(xué)生足夠的練習(xí)與分析、實(shí)踐與反思的時(shí)間，加強(qiáng)過程中的指導(dǎo)，通過對(duì)話式的思維碰撞與交流，提升學(xué)生反思與評(píng)價(jià)能力，樹立批判性思維。第二，要加強(qiáng)政治學(xué)科思維在復(fù)習(xí)課中的培育與滲透，通過把握政治學(xué)科大概念，建構(gòu)主干核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的學(xué)科技能與方法，掌握學(xué)科語言，提升學(xué)科思維能力。

四、落實(shí)必備知識(shí)支撐，夯實(shí)基礎(chǔ)以知識(shí)育人

高考試題對(duì)核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的考查必須以必備知識(shí)作為基礎(chǔ)支撐，［6］試題情境也必須融合學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)行考查，沒有必備知識(shí)，試題就會(huì)變成無本之木，無法真正落地實(shí)現(xiàn)考查目標(biāo)。

1.必備知識(shí)的內(nèi)涵與考查方式

必備知識(shí)是指學(xué)生在面對(duì)問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析、解決問題所必須具備的陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)，是一個(gè)涵蓋各學(xué)科基本事實(shí)、概念、技術(shù)與原理的基本知識(shí)體系。［1］根據(jù)《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》，思想政治學(xué)科必備知識(shí)包括中國特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、政治與法治、哲學(xué)與文化4 個(gè)必修模塊，以及當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)、法律與生活、邏輯與思維3 個(gè)選修模塊［3］。2019 年末，在教育部考試中心宣布從2020 年開始取消高考考試大綱修訂后，各地高考試更加注重優(yōu)化命題設(shè)計(jì)，創(chuàng)新試題考查形式，尤為凸顯基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性，不斷加強(qiáng)對(duì)必備知識(shí)中的基本概念與原理的考查，要求學(xué)生在記憶必備知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)遷移與應(yīng)用，能夠在解決真實(shí)情境問題時(shí)融會(huì)貫通與綜合應(yīng)用，著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)與核心價(jià)值多維度水平。這有利于有效促進(jìn)課堂教育改革，防止“考什么就教什么”的應(yīng)試應(yīng)考模式，促進(jìn)教與考、學(xué)與考之間的有效銜接，實(shí)現(xiàn)高考導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)指揮棒的育人功能。

2.必備知識(shí)考查的具體題例

全國乙卷政治試題挖掘社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)政情境中涵蓋的必備知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)學(xué)科基本原理與概念、主干核心知識(shí)的掌握程度。如經(jīng)濟(jì)模塊的選擇題考查了貨幣與匯率、貨幣政策與財(cái)政政策、貫徹新發(fā)展理念與構(gòu)建新發(fā)展格局、建設(shè)高水平的開放型經(jīng)濟(jì)等核心知識(shí)，非選擇題考查企業(yè)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變原因，涉及了影響企業(yè)經(jīng)營的因素、基本經(jīng)濟(jì)制度中社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的市場機(jī)制、產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈、創(chuàng)新等內(nèi)容；政治模塊試題考查了公民的政治參與、政府宗旨與職能、中國共產(chǎn)黨的宗旨性質(zhì)、我國的宗教方針、我國維護(hù)國家利益與獨(dú)立自主的和平外交政策等政治主體的基本原理，側(cè)重圍繞建黨100 周年時(shí)事熱點(diǎn)，考查了堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)越性，結(jié)合我國涉外領(lǐng)域立法的熱點(diǎn)考查了社會(huì)主義民主法治的完善等內(nèi)容；文化模塊綜合考查了文化對(duì)社會(huì)與個(gè)人的作用、傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展與創(chuàng)新、中華民族精神、中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)等內(nèi)容；哲學(xué)模塊選擇題重點(diǎn)考查了辯證唯物主義的唯物論、認(rèn)識(shí)論和辯證法基本原理與概念、非選擇題考查歷史唯物主義的社會(huì)歷史觀、人生價(jià)值觀。全國乙卷考查的學(xué)科必備知識(shí)普遍難度不大，學(xué)生只要具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)都能較好地完成作答。

3.夯實(shí)必備知識(shí)，改進(jìn)備考策略

完整的基礎(chǔ)知識(shí)體系能為關(guān)鍵能力的形成以解決實(shí)際問題提供產(chǎn)生式系統(tǒng)。［6］復(fù)習(xí)備考時(shí)要在夯實(shí)必備知識(shí)上下功夫，首先需要教師先深入領(lǐng)會(huì)高考改革精神，摒棄傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”的應(yīng)試教育觀念，避免進(jìn)行單一的知識(shí)教學(xué)測試活動(dòng)，而應(yīng)樹立素養(yǎng)立意的教學(xué)觀念，認(rèn)清必備知識(shí)在高考中的考查特點(diǎn)和方式，引導(dǎo)復(fù)習(xí)備考回歸課標(biāo)與教材之中，講清、講透基本概念和基本原理，為涵養(yǎng)核心價(jià)值與學(xué)科素養(yǎng)、提升關(guān)鍵能力做好基礎(chǔ)支撐。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓牢主干核心知識(shí)，重點(diǎn)把握歷年高考反復(fù)考查的、符合國家社會(huì)個(gè)人發(fā)展的必備知識(shí)，在真實(shí)情境中增強(qiáng)理解與內(nèi)化。一輪復(fù)習(xí)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生以核心概念為線索，詳細(xì)建構(gòu)教材單元框目的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的主干知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生厘清相近概念，明確不同概念之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行地毯式掃描。二輪復(fù)習(xí)時(shí)可融入時(shí)事情境，打破教材單元框目的順序，按事實(shí)邏輯、生活邏輯重新構(gòu)建體系網(wǎng)絡(luò)，如經(jīng)濟(jì)模塊可按“基本經(jīng)濟(jì)制度”“貫徹新發(fā)展理念與構(gòu)建新發(fā)展格局”等大概念重組教材知識(shí)體系，文化生活可按“文化的作用”“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展”“中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)”等線索建構(gòu)知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過設(shè)置不同層次的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決與生活實(shí)際相關(guān)問題過程中，加深對(duì)知識(shí)的記憶理解與內(nèi)化，感受知識(shí)的真正價(jià)值，從而提高復(fù)習(xí)實(shí)效。三輪復(fù)習(xí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)，回顧與反思易混易錯(cuò)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，在練中感悟遷移，使必備知識(shí)為增強(qiáng)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。