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      幼兒園種植園地的“活管理”分析

      2021-12-07 15:20:58黃鳳美
      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年10期
      關(guān)鍵詞:幼兒園

      黃鳳美

      摘? 要:在幼兒園教學(xué)中,種植園地教學(xué)是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視起來(lái),讓幼兒在種植園地內(nèi)感受并發(fā)現(xiàn)自然,體驗(yàn)大自然帶來(lái)的與課堂上不同的氛圍。在種植園地開展活動(dòng)期間,可以讓幼兒親自參與,提升其動(dòng)手能力,加強(qiáng)幼兒之間的交流,讓幼兒學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助,同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察能力。文章對(duì)幼兒園種植園地“活管理”進(jìn)行分析,旨在為相關(guān)教師提供經(jīng)驗(yàn)。

      關(guān)鍵詞:幼兒園;種植園地;活管理

      課程的資源觀就是聯(lián)系生活、社會(huì)、自然,認(rèn)為生活就是教育,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有廣闊的視野。生活就是課程資源,課程資源來(lái)源于生活,課程的全部包括了生活的所有。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),在幼兒園教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視管理種植園地,把種植園地的管理與教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),可以為幼兒未來(lái)的生活奠定良好的基礎(chǔ)。

      一、建設(shè)種植園地,讓幼兒動(dòng)起來(lái)

      種植園地屬于濃縮版生態(tài)園,代表著大自然。種植園地的面積對(duì)種植活動(dòng)有一定的影響。部分幼兒園由于種植園地面積比較小,往往將其當(dāng)成擺設(shè),以至于種植園地的作用也就不明顯了。為了改變這種現(xiàn)狀,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把眼光放寬、放遠(yuǎn)一些,采用盆栽、擺放、懸掛等方式進(jìn)行種植。面積比較大的幼兒園,應(yīng)當(dāng)將種植園地充分利用起來(lái)。例如,教師可以帶領(lǐng)幼兒種植一些蔬菜,幼兒自主選擇種植蔬菜的種類。在種植的過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)幼兒全程參與,給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒,教師應(yīng)當(dāng)將其作為全班的勞動(dòng)小模范,讓其他幼兒向其學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)幼兒從種植開始,澆水、除草、施肥,直到最后的長(zhǎng)成全程參與。通過(guò)參與全程種植,幼兒可以感受種植帶來(lái)的體驗(yàn),與大自然更進(jìn)一步接觸,不僅拓寬了幼兒的視野,還鍛煉了幼兒的參與能力、動(dòng)手能力,實(shí)現(xiàn)了種植園地“活管理”的目的。

      二、聯(lián)系實(shí)際生活,讓幼兒真體驗(yàn)

      季節(jié)在變化,幼兒園內(nèi)的種植園地也在隨之變化。教師可以帶領(lǐng)幼兒感受每一個(gè)季節(jié)下種植園地的變化,觀察的同時(shí)也可以真正體驗(yàn)季節(jié)變化帶來(lái)的不同。例如,教師帶領(lǐng)幼兒種植豆角。春季,教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植,松土、挖坑、播種、施肥、澆水,然后觀察其變化。夏季,豆角逐漸長(zhǎng)成,教師帶領(lǐng)幼兒給豆角拔草,確保其長(zhǎng)勢(shì)更加旺盛。如果雨水大,種植園地內(nèi)的積水過(guò)多,教師要帶領(lǐng)幼兒及時(shí)排水。秋季,豆角成熟,教師帶領(lǐng)幼兒收豆角、剝豆角,將成熟的豆子煮出來(lái),大家分享豐收的喜悅。經(jīng)過(guò)春、夏、秋季節(jié)的變化,教師帶領(lǐng)幼兒在種植園地內(nèi)經(jīng)歷了從播種到豐收,這個(gè)過(guò)程足以讓幼兒體驗(yàn)生活,感受教材之外的教學(xué),享受到自己的勞動(dòng)成果。

      三、參與種植管理,讓幼兒享樂(lè)趣

      幼兒園需要規(guī)劃種植園地,盡量滿足幼兒的需求。對(duì)于不同年齡段的幼兒,幼兒園可以為其提供不同的種植園地,這樣在種植方面的要求也會(huì)有所不同。例如,對(duì)于小班幼兒,幼兒園可以為其提供操作簡(jiǎn)單的種植園地,如讓其插蒜頭;種養(yǎng)一些簡(jiǎn)單易活的植物,如多肉植物,這樣既讓小班幼兒參與種植園地管理,還能展現(xiàn)相應(yīng)的成果,可謂兩全其美。對(duì)于中班幼兒,幼兒園可以讓其進(jìn)行土豆掩埋,只要將土豆放到準(zhǔn)備就緒的種植園地內(nèi)掩埋好即可,同樣,要讓幼兒感受到勞動(dòng)的快樂(lè),參與到種植園地管理中。對(duì)于大班幼兒,可以讓其挖坑、種菜,同時(shí)教師還要引導(dǎo)大班幼兒對(duì)自己所種的菜進(jìn)行管理,如澆水、除草,讓全班幼兒均參與到種植園地管理中來(lái),最后分析自己的勞動(dòng)成果。

      四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與,讓幼兒更積極

      幼兒園在管理種植園地時(shí),也可以鼓勵(lì)幼兒的家長(zhǎng)一同參與進(jìn)來(lái),這樣更能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下,幼兒更能放開自己,進(jìn)而推進(jìn)幼兒園種植園地“活管理”。例如,春天,幼兒園要在種植園地種植一些樹木或者花草,便可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起完成種植。在種樹時(shí),家長(zhǎng)挖坑,幼兒將土弄到一旁,坑挖好后,幼兒幫助家長(zhǎng)扶住樹苗,家長(zhǎng)填土,填完土后,幼兒澆水。家長(zhǎng)與幼兒合作種植樹苗,能讓幼兒體驗(yàn)其中的快樂(lè)。樹苗種好后,可以讓幼兒定時(shí)給樹苗澆水。幼兒園要定期組織一次或者多次這樣的活動(dòng),讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒為種植園地增添一些風(fēng)采,同樣實(shí)現(xiàn)了參與種植園地“活管理”的目的。

      總而言之,幼兒園讓幼兒參與到種植園地的管理中,讓其體驗(yàn)種植的辛勞和快樂(lè),既能掌握生活中的一些常識(shí),體驗(yàn)關(guān)愛生命的重要性,讓幼兒既能在玩中學(xué),又能在學(xué)中玩,在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),鍛煉了動(dòng)手能力。種植園地給幼兒發(fā)現(xiàn)生活的機(jī)會(huì),讓幼兒親自體驗(yàn),感受大自然的美好,在實(shí)踐的過(guò)程中捕捉有價(jià)值的東西。

      參考文獻(xiàn):

      [1]董昭媛. 淺談?dòng)變簣@種植園地的創(chuàng)設(shè)與利用[J].文淵(高中版),2019(7).

      [2]周海燕. 從“種植園地”走向“育人中心”:融入STEM教育理念,讓幼兒的種植活動(dòng)更有意義[J]. 山西青年,2020(5).

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