張玉枝

(河南信息工程學(xué)校，河南 鄭州450000)

1工學(xué)結(jié)合以及實(shí)行的意義

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，以2+1模式為例，指學(xué)生在校2年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在不影響正常的教學(xué)計(jì)劃和課堂學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線參加短期(如為期1個(gè)月或2個(gè)月)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即到企業(yè)“工作”，也就是半工半讀。在學(xué)生工作期間，學(xué)校老師全程跟蹤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)輔導(dǎo)和管理。

工學(xué)結(jié)合可以使學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)情境中，接受職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及就業(yè)能力；同時(shí)，學(xué)生將在校期間所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于崗位實(shí)踐，從而加深理解學(xué)校所學(xué)內(nèi)容在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。

工學(xué)結(jié)合是以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)際工作能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，可以使學(xué)生真正融入到社會(huì)中得到鍛煉。還有助于學(xué)生提前開(kāi)闊視野，了解社會(huì)，從而變得更加成熟，也提高了學(xué)生的就業(yè)率。

2工學(xué)結(jié)合過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

2.1企業(yè)積極性不高

(1)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。企業(yè)要想生存必須有足夠的利潤(rùn)供給每日的支出，現(xiàn)今企業(yè)本身的生存環(huán)境都不容樂(lè)觀，再讓企業(yè)拿出資金支持校企合作、工學(xué)結(jié)合，對(duì)于很多中小企業(yè)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)勉為其難；

(2)管理問(wèn)題。工學(xué)結(jié)合要求企業(yè)能提供一定數(shù)量的學(xué)生工作崗位，還需要企業(yè)師傅的跟隨指導(dǎo)，但學(xué)生年齡小、自我約束能力不足、又是非正式短期員工，需要更多的管理監(jiān)督，于是在崗位安排和安全管理方面都對(duì)企業(yè)提出了較高要求；

(3)學(xué)生流失問(wèn)題。企業(yè)投入人力財(cái)力培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后在企業(yè)長(zhǎng)期工作的比例很低，讓企業(yè)最終傾向于從勞務(wù)市場(chǎng)招工。

(4)時(shí)間安排問(wèn)題。本校安排的工學(xué)結(jié)合時(shí)間為期2個(gè)月，實(shí)踐時(shí)間相對(duì)過(guò)短。企業(yè)花費(fèi)時(shí)間、人工和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，2個(gè)月的時(shí)間只能使學(xué)生剛剛可以適應(yīng)并逐步勝任工作，而實(shí)習(xí)卻面臨結(jié)束，這樣讓企業(yè)感到麻煩且得不償失，企業(yè)不愿意接受這樣短的實(shí)習(xí)。

2.2工學(xué)結(jié)合時(shí)間安排不合理

(1)沒(méi)安排工學(xué)結(jié)合時(shí)間。有的只是讓學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論課和與之對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作，沒(méi)有合適的企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，因此直接空缺沒(méi)安排。

(2)工學(xué)結(jié)合時(shí)段安排不合理。由于學(xué)校專業(yè)多，班級(jí)多，所以工學(xué)結(jié)合時(shí)，只能分批進(jìn)行，這就導(dǎo)致有的班級(jí)是在第1、2學(xué)期進(jìn)行的，也有的班級(jí)是在第3、4學(xué)期進(jìn)行的。若是在第1、2學(xué)期進(jìn)行的話，就會(huì)導(dǎo)致有些專業(yè)課還沒(méi)有學(xué)，到企業(yè)里之后不能很快適應(yīng)相應(yīng)的崗位和操作。也有的是某項(xiàng)課程上到一半，開(kāi)始去企業(yè)里工學(xué)結(jié)合了，等到2個(gè)月從企業(yè)里回來(lái)之后，以前所學(xué)知識(shí)已經(jīng)淡忘，還要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

(3)工學(xué)結(jié)合時(shí)長(zhǎng)安排不合理。有的學(xué)?；?qū)I(yè)雖然有工學(xué)結(jié)合，但是時(shí)間太短，學(xué)生到企業(yè)之后，首先需要適應(yīng)期，然后需要企業(yè)里的師傅培訓(xùn)上崗，而學(xué)生在相應(yīng)的工作崗位上并不能工作太長(zhǎng)時(shí)間，為企業(yè)創(chuàng)造不了太多的價(jià)值，因此企業(yè)怨言頗多，不愿接收。也有的學(xué)校或?qū)I(yè)工學(xué)結(jié)合的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，雖然可以使學(xué)生對(duì)實(shí)際工作有更加深切的體會(huì)，但是由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，會(huì)直接影響相關(guān)文化理工論課的學(xué)習(xí)。

2.3對(duì)綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的時(shí)間過(guò)少

綜合職業(yè)能力是一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中生存生活，從事職業(yè)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展之主觀條件[1]。由專業(yè)能力，方法能力，社會(huì)能力組成，包括：職業(yè)知識(shí)和技能，分析和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)交往的能力[2]。

學(xué)生在校期間，往往多側(cè)重職業(yè)知識(shí)和技能，忽略了分析和解決問(wèn)題的能力以及經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)交往的能力。在校綜合實(shí)踐不深入，對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練不到位，這樣的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，適應(yīng)性不強(qiáng)，不能夠快速適應(yīng)企業(yè)職業(yè)角色。

3優(yōu)化工學(xué)結(jié)合模式

3.1提高企業(yè)積極性，打造校企命運(yùn)共同體[3]

3.1.1 制定激勵(lì)政策，減免參與校企合作企業(yè)的稅收

2019年1月24日國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，對(duì)進(jìn)入目錄的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，并按規(guī)定落實(shí)相關(guān)稅收政策。這些激勵(lì)措施可以抵消企業(yè)的一部分經(jīng)費(fèi)支出，直接提高了企業(yè)參與校企合作的積極性。

3.1.2 減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生工作分散安排

減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)效果最明顯的辦法是將學(xué)生工作分散安排，每個(gè)企業(yè)安排少量學(xué)生。而將學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地安排在某一個(gè)企業(yè)，雖然省力，但效果很不理想。將學(xué)生工作分散安排，既減輕了企業(yè)管理等方面負(fù)擔(dān)，又讓學(xué)生實(shí)踐的扎實(shí)徹底，工作中學(xué)到真本領(lǐng)。

3.1.3 工學(xué)結(jié)合教師全程跟蹤

學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)在學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合之前和之中都給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生深刻理解“工學(xué)結(jié)合”的性質(zhì)、目的、意義和要求等，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行嚴(yán)格的考核。

3.1.4 提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的滿意度，降低離職學(xué)生的比例

通過(guò)調(diào)研了解到，大多學(xué)生離職原因是感覺(jué)沒(méi)前途或者怕臟怕累。針對(duì)這一原因，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，要重視提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的教育和工匠精神的滲透。

3.1.5 加強(qiáng)與社會(huì)的溝通與聯(lián)系，以便尋求優(yōu)質(zhì)企業(yè)、促成校企合作，為此學(xué)校成立了校企辦公室。

3.1.6 打造具有職業(yè)教育特色的校園文化

學(xué)校要大力弘揚(yáng)“工匠精神和勞模精神”，堅(jiān)持以“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚為核心，營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重技能、尊重創(chuàng)造、尊重學(xué)生的校園氛圍，職業(yè)氛圍濃厚。

3.2合理安排工學(xué)結(jié)合的時(shí)段與時(shí)長(zhǎng)

3.2.1 合理安排整個(gè)中職學(xué)習(xí)過(guò)程中的工作時(shí)段

第1學(xué)期專業(yè)認(rèn)知+基礎(chǔ)崗位→第2學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)崗位→第3學(xué)期專業(yè)崗位→第4學(xué)期綜合技能崗位→第5、6學(xué)期企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

其中第1學(xué)期的專業(yè)認(rèn)知，可以組織學(xué)生參觀企業(yè)，校內(nèi)由專業(yè)帶頭人進(jìn)行多次專業(yè)講座，介紹專業(yè)知識(shí)體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生明確專業(yè)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)讓教師和學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要性。第1、2學(xué)期剩余時(shí)間安排基本理論和基本技能實(shí)踐的學(xué)習(xí)；第3、4學(xué)期的實(shí)踐是短時(shí)間到企業(yè)工作，即工學(xué)結(jié)合，此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生可以很快上手；第5、6學(xué)期是到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

3.2.2 合理分配專業(yè)模塊課學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間

以本校為例，專業(yè)模塊課實(shí)行的是先理論后實(shí)踐，或者在實(shí)踐過(guò)程中穿插理論教學(xué)。無(wú)論哪種形式，重要的是實(shí)踐課時(shí)量不少于總課時(shí)量的50%，甚至可以達(dá)到70%，在校學(xué)生已經(jīng)達(dá)到熟練工水平，才能去企業(yè)工作。

3.3引企入校，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室要變成真正的企業(yè)基地

引企入校，強(qiáng)調(diào)的是校企合作，共同培養(yǎng)學(xué)生或培訓(xùn)企業(yè)員工，實(shí)施雙導(dǎo)師授課制，使學(xué)校實(shí)訓(xùn)室變成真正的企業(yè)基地，可以切實(shí)解決學(xué)生綜合職業(yè)能力訓(xùn)練過(guò)少的問(wèn)題。為了保證引企入校的效果，學(xué)校要確?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，并加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能考核。

3.3.1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要落實(shí)到位

“雙師型”教師是指同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師。學(xué)校要加強(qiáng)雙師型教師的建設(shè)力度，保證雙師型教師真正到企業(yè)得到鍛煉、學(xué)到企業(yè)文化、管理、和操作技能。

(1)保證本校雙師型教師比例每年遞增。

(2)加強(qiáng)雙師型教師的考核力度。

(3)建立專業(yè)教師定期到企業(yè)掛職鍛煉制度。

(4)大膽引進(jìn)有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理、技術(shù)人員到校擔(dān)任兼職教師。

3.3.2 啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作

響應(yīng)國(guó)家深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革的號(hào)召，本校啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作。試點(diǎn)工作可以進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)本校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。本校機(jī)電、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)實(shí)行了1+X證書(shū)制度，并且達(dá)到畢業(yè)當(dāng)年參加技能鑒定人數(shù)不少于90%，通過(guò)技能鑒定人數(shù)不少于85%。

4優(yōu)化后的成效

4.1校企合作數(shù)量增加

學(xué)校與富士康企業(yè)、京東集團(tuán)、聯(lián)想集團(tuán)、中興康訊電子有限公司、華為ICT學(xué)院、鄭州京慧越科技有限公司、汝陽(yáng)縣電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、鄭州九派攝影服務(wù)有限公司等多家省內(nèi)外知名企業(yè)開(kāi)展人才共培、課程共建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校時(shí)“零”距離實(shí)習(xí)、畢業(yè)時(shí)“零”距離上崗的“雙零”目的；通過(guò)校企合作，與企業(yè)共同研制人才培養(yǎng)方案，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了大批適應(yīng)企業(yè)崗位需求的專業(yè)技能型人才，探索了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位對(duì)接的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。

4.2學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力提升

合理安排工學(xué)結(jié)合的時(shí)段和時(shí)長(zhǎng)，大大提升了工學(xué)結(jié)合的效果，學(xué)生經(jīng)歷工學(xué)結(jié)合后，綜合職業(yè)素養(yǎng)切實(shí)得到提高，就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展普遍較好。

以電氣安裝與調(diào)試課程的工學(xué)結(jié)合為例，該課程的工作時(shí)間安排到第4個(gè)學(xué)期末進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生都已完成相關(guān)專業(yè)理論與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。大部分學(xué)生能對(duì)常用低壓電器進(jìn)行安裝及性能檢測(cè)；理解常用電氣控制線路的原理，并能完成其線路安裝；能根據(jù)故障現(xiàn)象、電路圖，運(yùn)用萬(wàn)用表檢測(cè)常用普通機(jī)床的常見(jiàn)電氣故障，并能修復(fù)故障；同時(shí)在上課過(guò)程中始終伴隨著綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生到企業(yè)后很快適應(yīng)崗位工作，基本可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

學(xué)校16級(jí)機(jī)電專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后到大連船舶重工集團(tuán)有限公司，從打磨、打包、整理電纜、配合小組成員現(xiàn)場(chǎng)施工開(kāi)始，到后期獨(dú)立完成相關(guān)電氣設(shè)備的電路安裝、調(diào)試與維護(hù)，其技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)得到公司領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，這正是得益于學(xué)校工學(xué)結(jié)合的良好成效，才使得學(xué)生到對(duì)口企業(yè)之后，職業(yè)發(fā)展非常順暢，薪資報(bào)酬也非常豐厚。

4.3引企入校，效果明顯

為了強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，提前讓學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)角色，可以在頂崗實(shí)習(xí)前的一整個(gè)學(xué)期，采取引企入校的工學(xué)結(jié)合模式。

學(xué)校計(jì)算機(jī)系與聯(lián)想集團(tuán)合作創(chuàng)立了聯(lián)想班，實(shí)施雙導(dǎo)師授課制，是典型的引企入校成功案例。聯(lián)想班原本是計(jì)算機(jī)系的一個(gè)普通班，前3個(gè)學(xué)期正常開(kāi)展計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，由學(xué)校教師任教。第4個(gè)學(xué)期開(kāi)始，聯(lián)想班全天在聯(lián)想3C實(shí)訓(xùn)中心上課，由聯(lián)想技術(shù)人員和學(xué)校教師同時(shí)上課，真正實(shí)現(xiàn)了雙導(dǎo)師授課。他們班執(zhí)行的是聯(lián)想集團(tuán)維修系統(tǒng)的課程體系，包括嚴(yán)格的職業(yè)素養(yǎng)要求和實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。這個(gè)班的學(xué)生本是17級(jí)最差的一個(gè)班，但這半年來(lái)，校園里黑西裝白襯衣、意氣風(fēng)發(fā)的一群小白領(lǐng)，就是他們的標(biāo)簽。這半年的課程之后，整個(gè)班級(jí)的精神面貌和專業(yè)素養(yǎng)都有了極大的提升，角色反轉(zhuǎn)成了17級(jí)最好的一個(gè)班。這種變化無(wú)疑來(lái)自日復(fù)一日的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練和技藝精練后由內(nèi)而外的自信心。畢業(yè)之際，聯(lián)想班除了4人自主擇業(yè)之外，其余學(xué)生全部被聯(lián)想3C、華為、比亞迪等相關(guān)對(duì)口企業(yè)錄用。引企入校，工學(xué)結(jié)合，正是這樣德技并修的一個(gè)良性循環(huán)過(guò)程。