張娟

思維導(dǎo)圖以高度的概括性和簡(jiǎn)潔性而被廣泛運(yùn)用，將其有效運(yùn)用于高中地理教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生更直觀地感知高中地理教材中的重難點(diǎn)知識(shí)，更好地做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，而且也能讓學(xué)生在耳聞目染中，掌握歸納和概括等學(xué)習(xí)技能。因此，教師應(yīng)以高度的前瞻性和創(chuàng)新的眼光創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方式，將思維導(dǎo)圖科學(xué)、合理、有效地融入高中地理教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和知識(shí)記憶能力。

一、明晰概念，讓運(yùn)用更科學(xué)合理

思維導(dǎo)圖是為了高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的信息處理系統(tǒng)，呈現(xiàn)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的方式頗豐，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散具有很好的助推作用，以引導(dǎo)和象征作為其主要教學(xué)形式。其主要特點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是知識(shí)脈弱清晰，能將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化成極具趣味性、組織性的圖表，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶;二是知識(shí)歸納效率高，能更直觀地將教材中的重難點(diǎn)知識(shí)歸納到圖表中，便于學(xué)生掌握運(yùn)用;三是知識(shí)銜接性強(qiáng)，能不斷優(yōu)化大腦對(duì)于地理知識(shí)的處理，便于學(xué)生更好地溫習(xí)故知、掌握新知。

二、探尋策略，讓運(yùn)用更順暢

1.借助思維導(dǎo)圖做好課前預(yù)習(xí)，理清知識(shí)脈絡(luò)。

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和課堂進(jìn)程的推進(jìn)都至關(guān)重要，良好的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生初步掌握章節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)和教學(xué)重點(diǎn)，可以讓教師講解的知識(shí)點(diǎn)更深入，可以讓課堂教學(xué)順利地按著預(yù)設(shè)進(jìn)程展開(kāi)。思維導(dǎo)圖的主要作用就是讓知識(shí)點(diǎn)更直觀、更形象、更系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)理清整個(gè)章節(jié)地理知識(shí)的脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握自己的薄弱點(diǎn)，從而在課堂上有針對(duì)性、有側(cè)重地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，能減輕學(xué)習(xí)壓力，且讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏更流暢、更緊湊，重難點(diǎn)更突出。

例如，在教學(xué)《自然界的水循環(huán)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前利用思維導(dǎo)圖做好水圈的組成及水循環(huán)的思維脈絡(luò)，把自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖中標(biāo)注出來(lái)。有的學(xué)生就以箭頭輔助的方式將降水、蒸騰、蒸發(fā)三者之間的關(guān)系用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，有的學(xué)生把自己對(duì)名詞的看法、認(rèn)知標(biāo)注在思維導(dǎo)圖上。為激發(fā)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖做好課前預(yù)習(xí)的積極性，教師可以將制作得比較好的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，以及教師的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于水圈的組成、水循環(huán)的過(guò)程及意義等重點(diǎn)知識(shí)掌握得更加深入透徹。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖做好課前預(yù)習(xí)對(duì)于推進(jìn)高中地理課堂教學(xué)具有積極意義，能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖做好課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固、運(yùn)用更加合理。

2.借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

為讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握整節(jié)課或者整章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的聽(tīng)課效率，教師可以將思維導(dǎo)圖融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在介紹洋流的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將洋流的概念、成因以及分布規(guī)律等用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，教師將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合世界地圖用導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，并在其中標(biāo)注不同洋流類(lèi)型對(duì)地理環(huán)境的影響，之后讓學(xué)生對(duì)比自己與教師展示的思維導(dǎo)圖的差異，并用不同顏色的筆標(biāo)注出來(lái)。

教師借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)清晰的思路，還能在不斷完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

3.借助思維導(dǎo)圖鞏固課后復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)記憶。

及時(shí)做好課后復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生鞏固和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，在課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谒季S導(dǎo)圖的引領(lǐng)下整合知識(shí)點(diǎn)，形成具有個(gè)人特點(diǎn)的復(fù)習(xí)導(dǎo)圖，加深對(duì)高中地理知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有利于學(xué)生建立自己的知識(shí)脈絡(luò)，不斷提升課后復(fù)習(xí)實(shí)效，強(qiáng)化對(duì)高中地理知識(shí)的深層記憶。

總之，為了加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用，教師應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)、課堂應(yīng)用及課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面入手，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，清晰準(zhǔn)確地構(gòu)建教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，精準(zhǔn)把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。