王晶+宮凌勇

摘 要：微課是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)模式。在高校教學(xué)中，如何將這種新型教學(xué)模式引入到課程中，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，是廣大教師必須探討和研究的重要課題。具體來(lái)說(shuō)，將微課應(yīng)用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課中，必須抓好課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)三方面，這樣才能取得好的效果。

關(guān)鍵詞：微課;《現(xiàn)代教育技術(shù)》;課前預(yù)習(xí);課堂互動(dòng);課后復(fù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.018

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出：“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心?！彪S著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和社交媒體的快速發(fā)展，基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式引起了一線教師和教育工作者的廣泛關(guān)注。如何將這種新型教學(xué)模式引入到高校課程中，提高教學(xué)效率，使課程更好地吸引學(xué)生注意力，已成為廣大教師必須研究的重要課題。

一、微課的概念與內(nèi)涵

上海師范大學(xué)教育技術(shù)系的黎加厚教授在其所發(fā)表的《微課的含義與發(fā)展》一文中對(duì)微課進(jìn)行了定義：“微課程指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程?！蔽⒄n教學(xué)就是記錄教師圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)。微課這一新的教學(xué)形式正為廣大教育工作者、一線教師普及使用，具有鮮明的教育形態(tài)特征。

教學(xué)時(shí)間短。一般高校的微課堂控制在15至20分鐘左右，相對(duì)于傳統(tǒng)45分鐘的課堂來(lái)說(shuō)，可以稱(chēng)之為“課程片段”，不足傳統(tǒng)課堂時(shí)間的一半。微課的核心是教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有效地組織知識(shí)點(diǎn)，是一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)資源。

資源容量小。由于微課的時(shí)長(zhǎng)較短，通常容量百兆左右，所以非常有利于網(wǎng)絡(luò)的分享和傳播。與其他開(kāi)放課程資源相比，真正實(shí)現(xiàn)了微型化學(xué)習(xí)，極大地方便了存儲(chǔ)、攜帶。微課的視頻格式通常為RM、WMV等流媒體格式，都支持在線播放，師生之間能夠流暢地在線觀摩，還可以查看課件等輔助資源。

典型案例教學(xué)。微課教學(xué)主題突出，往往通過(guò)典型的案例，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)制作，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，教師和學(xué)生在這種典型案例化的教與學(xué)情景中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般微課視頻素材中包括文字、音樂(lè)、視頻或動(dòng)畫(huà)，整體畫(huà)面美觀，具有真實(shí)、典型化的教學(xué)情景，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是高師院校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，是培養(yǎng)未來(lái)教師現(xiàn)代教育技能的重要途徑。它是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程。從目前《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，在學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)方面還存在著許多不足。

（一）從教學(xué)模式上看，仍以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受

縱觀絕大多數(shù)高校的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，普遍采用大班授課制，學(xué)生人數(shù)多，這種以課堂講授為主的教學(xué)模式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的三個(gè)要素。如何正確處理好三者間的關(guān)系是關(guān)鍵。要真正做到讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能很好地促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí)。

（二）從教學(xué)手段和方法上看，過(guò)于陳舊

《現(xiàn)代教育技術(shù)》作為一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，作為新技術(shù)新媒體的引導(dǎo)者，應(yīng)該走在教學(xué)改革的最前沿，但實(shí)際上很多教師還是不能夠充分利用當(dāng)前先進(jìn)的多媒體設(shè)備和信息技術(shù)，從而影響了教學(xué)效率?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》作為師范公共課，不僅要求學(xué)生能掌握教育技術(shù)的基本理論，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以便讓他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)工作中更好地使用。

三、微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著全國(guó)教育信息化的大力推行，教育技術(shù)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教師必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。師范生作為未來(lái)的教師，自身的教育技術(shù)能力直接決定著教學(xué)質(zhì)量。在這樣的背景下，新媒體新技術(shù)的應(yīng)用就顯得尤為重要。微課正是當(dāng)代教學(xué)與媒體技術(shù)結(jié)合的一種新型的工具，借助于微課教學(xué)，可以大大克服傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的不足和缺陷。

（一）微課更適合學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生可以利用“碎片化”的時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，這是一種個(gè)性化的高效率學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有更多的主動(dòng)權(quán)。教師是引導(dǎo)者、幫助者，要為學(xué)生創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。微課這一新的教學(xué)形式主要借助于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備，其教學(xué)時(shí)間短、課程內(nèi)容精煉，可以讓學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，學(xué)生還可以利用微課堂與教師進(jìn)行協(xié)作與互動(dòng)，并在交流過(guò)程中完成知識(shí)的理解和吸收。

（二）微課作為一種全新的教學(xué)手段，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

對(duì)教師而言，微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破了教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式。微課將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，篩選所需知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。這種模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的固化模式，通過(guò)在線平臺(tái)交流、評(píng)價(jià)、反饋等方式，靈活地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，大大方便了學(xué)生的學(xué)和教師的教。我國(guó)現(xiàn)階段教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略中提出要建立優(yōu)質(zhì)教育資源公共平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中來(lái)，而作為一種新型教學(xué)資源，微課整合了教學(xué)設(shè)計(jì)理念，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正使學(xué)生跨越了時(shí)空，實(shí)現(xiàn)了完成隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

四、微課在《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)中的運(yùn)用和嘗試

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程涉及的知識(shí)內(nèi)容廣、軟件技術(shù)繁多。如何將微課與《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程緊密結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量，也是需要不斷實(shí)踐和探索的。

在實(shí)踐中，我們嘗試分三步走：上課前的預(yù)習(xí)、課堂中的互動(dòng)、下課后的復(fù)習(xí)。

（一）上課前的預(yù)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，劃分出知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)制作出相應(yīng)的微課視頻，并將其上傳至微課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，下載新課的微課教學(xué)視頻和課件等學(xué)習(xí)資料，將知識(shí)內(nèi)化，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻來(lái)揣摩和理解。當(dāng)然，如何劃分知識(shí)點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的一步，知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建清楚了，微課運(yùn)用起來(lái)才會(huì)起到事半功倍的作用。學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。另外，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生和教師也可以進(jìn)行交流，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）課堂中的互動(dòng)

在課堂中微課起到了很好的演示和輔助作用。通過(guò)對(duì)微課的特點(diǎn)以及《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)特點(diǎn)的分析，可以看出微課教學(xué)能夠有效地應(yīng)用于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。課堂上，教師可以反復(fù)播放微視頻，以便讓學(xué)生深入理解。學(xué)生通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易理解、消化，達(dá)到了知識(shí)內(nèi)化的目的。

（三）下課后的復(fù)習(xí)

通過(guò)觀看微視頻、微課件完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后提交作業(yè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的內(nèi)化。在課下學(xué)生有充分的時(shí)間可以再次觀看微視頻，回憶教師上課所講的內(nèi)容，微視頻的運(yùn)用使得學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有了更好的保障，也具有了情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和提交的作業(yè)，總結(jié)反思，進(jìn)一步完善微課，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以確定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，微課是一個(gè)以教學(xué)視頻片段為核心的資源包，含有教案、多媒體課件、各類(lèi)素材、師生互動(dòng)、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等各種教學(xué)資源，是一個(gè)融入了情景化的真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

總之，微課作為一種新型教學(xué)資源正逐漸進(jìn)入到課堂中來(lái)，同時(shí)也將會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)，這都需要廣大教師認(rèn)真思考和長(zhǎng)期實(shí)踐的。