陳艷

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生地理知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，而忽視了地圖作為教材中的一部分對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的意義，從而導(dǎo)致高中生的識(shí)圖能力較低，無(wú)法從地圖中獲得有價(jià)值的信息。新課改后，識(shí)圖能力的培養(yǎng)逐漸受到地理教師的重視。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力又成為廣大地理教師面臨的難題。

一、培養(yǎng)識(shí)圖能力的重要性

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，對(duì)于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.降低了學(xué)習(xí)難度。

高中階段的地理課程涉及面廣、知識(shí)量大，很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中難以做到知識(shí)的儲(chǔ)備與內(nèi)化，而識(shí)圖能力的培養(yǎng)，可以幫助高中生將地理知識(shí)難點(diǎn)與地圖進(jìn)行融合，降低了地理知識(shí)點(diǎn)的理解難度，以更加直觀的圖像刺激學(xué)生的感官，加深了對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

2.培養(yǎng)了思維能力。

地圖是空間事物分布的呈現(xiàn)，在對(duì)地圖的分析中需要學(xué)生具備一定的空間思維能力。同時(shí)，地圖本身具有的具象化特征可以鍛煉高中生的邏輯思維能力。

3.強(qiáng)化了地理應(yīng)用能力。

地圖是生活中的地理現(xiàn)象的抽象化體現(xiàn)，但是每一張地圖所反映的實(shí)質(zhì)都離不開(kāi)生活，利用地圖輔助講解生活中的地理知識(shí)，可以幫助高中生認(rèn)識(shí)到生活中的地理，發(fā)現(xiàn)生活與地理之間存在的緊密聯(lián)系，從而樹(shù)立從生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)，將地理應(yīng)用于生活的意識(shí)。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)高中生識(shí)圖能力的方法

1.夯實(shí)地圖基礎(chǔ)。

雖然高中生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)地圖，但是仍然有些學(xué)生的地圖基礎(chǔ)不扎實(shí)。由此可見(jiàn)識(shí)圖能力的培養(yǎng)應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)為前提。首先，教師要對(duì)地圖構(gòu)成要素進(jìn)行講解，如在講解等高線圖的過(guò)程中，需要學(xué)生通過(guò)地圖中的顏色變化、每一條等高線上的數(shù)據(jù)及其所反映出的區(qū)域地貌特點(diǎn)與類(lèi)型，了解地圖中基本圖例與所表達(dá)的含義，認(rèn)識(shí)到比例尺、圖例、注記、方向四個(gè)要素是地圖的基本構(gòu)成元素。其次，高中生要充分理解、記憶各個(gè)地理名詞，并能夠辨清地理名詞，如高壓與低壓、氣旋與反氣旋等地理名詞以學(xué)生理解、辨清地理名詞為基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)識(shí)圖能力。

首先，高中生要掌握地圖上地理事物的表示方法，能夠了解統(tǒng)計(jì)圖、分布圖等地圖的類(lèi)型，并能夠根據(jù)不同地圖類(lèi)型分析圖示中的信息。其次，要培養(yǎng)高中生的地圖語(yǔ)言譯碼能力，使其能夠從地圖的分析中獲得地理信息，并通過(guò)地圖信息的分析與判斷獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)地圖信息之間的關(guān)聯(lián)性。如在《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解熱力環(huán)流的原因與特點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)合作探究的方式讀取示意圖中的信息，借助多媒體播放熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后，呈現(xiàn)熱力環(huán)流圖，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組盡可能多地找出地圖中所包含的信息，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式激活高中生的地理學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的識(shí)讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。

教師應(yīng)注重填圖、繪圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在填圖訓(xùn)練與繪圖訓(xùn)練的過(guò)程中，強(qiáng)化地圖技能，進(jìn)一步鞏固地理知識(shí)。例如，人教版高中地理教材所給出的練習(xí)題中，就包含了諸多的地圖信息填寫(xiě)與地圖繪制訓(xùn)練的內(nèi)容，教師可以給學(xué)生布置一些填圖、繪圖的課后作業(yè)，讓學(xué)生在填寫(xiě)地圖與繪制地圖中辨析地圖中展示的山川、河流、盆地、高原等信息，提高信息提取能力。又如，在地理課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生共同繪制學(xué)校的地圖，要求四大要素缺一不可，圖形特征與地理位置明顯。這樣，學(xué)生的參與積極性特別高，鍛煉了繪圖能力與用圖能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

總之，識(shí)圖能力的培養(yǎng)對(duì)于高中生的地理學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，教師要認(rèn)識(shí)到識(shí)圖能力培養(yǎng)的重要性，端正教學(xué)態(tài)度，并通過(guò)夯實(shí)地圖基礎(chǔ)、培養(yǎng)識(shí)讀能力、強(qiáng)化繪圖用圖能力等方式，促進(jìn)高中生地理學(xué)習(xí)能力的提高。