淺談再教設(shè)計迸發(fā)的教育激情
——以大牧場放牧業(yè)和主要交通運輸方式為例

●安徽省潁上縣第二中學(xué) 劉雙龍

美國心理學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。對于青年教師來說，在實際的教育生涯中，不斷地積累經(jīng)驗，反思教學(xué)，是通向成功最有效、最快捷的途徑。

再教設(shè)計屬教學(xué)后記中的一種常用類型，是指教師在課后將所授課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上，對教案重新進行設(shè)計。下面，我就以大牧場放牧業(yè)和主要交通運輸方式為例，淺談再教設(shè)計在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

案例一 大牧場放牧業(yè)

原設(shè)計首先介紹大牧場放牧業(yè)的一些基本情況：分布、特點,再以阿根廷潘帕斯草原為例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本找出它的區(qū)位因素和發(fā)展措施。

思路找位置→引導(dǎo)學(xué)生從氣候、植被、人地關(guān)系、港口等方面總結(jié)區(qū)位因素→從交通、科技、水源等方面總結(jié)發(fā)展措施。

再設(shè)計“5W+H”模式

在正式上課前，我按照自己的生活常識介紹對大牧場放牧業(yè)的一些基本認(rèn)識。

然后，讓學(xué)生總結(jié)大牧場放牧業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備的優(yōu)勢：

最后，讓學(xué)生總結(jié)阿根廷潘帕斯草原的區(qū)位優(yōu)勢和發(fā)展措施。

經(jīng)過反思，找到了原設(shè)計與再設(shè)計的差距，它符合學(xué)生由淺入深的一般認(rèn)知規(guī)律。通過前面的鋪墊，學(xué)生更加明確了答題的思路和方向，上課積極性和探究性明顯提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

案例二 主要交通運輸方式

原設(shè)計首先讓學(xué)生了解五種交通運輸方式的優(yōu)缺點，然后給出幾種需要運輸?shù)呢浳镒寣W(xué)生判斷，最后以三個案例總結(jié)今后交通運輸方式的發(fā)展趨勢。

再設(shè)計我把本節(jié)課設(shè)計成一個競標(biāo)現(xiàn)場。將班級分成五組，分別代表五種交通運輸部門，每組都選一個部長。競標(biāo)現(xiàn)場設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié)。

知己環(huán)節(jié)→由各部長介紹本部門在運輸方面的優(yōu)缺點

↓

知彼環(huán)節(jié)→由各部選派一名代表，選擇1—2個部門，比較自己與別人的

優(yōu)勢和不足

↓

競標(biāo)現(xiàn)場→說出要競標(biāo)的貨物，各部門進行競標(biāo)，宣布競標(biāo)得主

↓

由各部部長結(jié)合自己條件，暢談今后的發(fā)展方向

↓

教師小結(jié)(本課應(yīng)掌握的基本知識)

通過將再教設(shè)計與原設(shè)計進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，它符合新課改提出的“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的要求。

學(xué)生的參與性提高了，課堂學(xué)習(xí)興趣變濃了。在整個課堂，學(xué)生由原先的被動接受知識到主動探究知識，課堂“活”了。

再教設(shè)計是我對每一次教學(xué)靈感的及時捕捉并加工，讓課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。再教設(shè)計不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)主動探究知識的能力，而且也促進了筆者在教師職業(yè)生涯中的快速成長。