劉乙鑫　陽書琴

“國無德不興，人無德不立?！痹谡Z文老師王春寶眼里，立德樹人是教學(xué)中的第一要義。在他的課堂上，學(xué)生從來都不是刷題、考試的機(jī)器，他身體力行，告訴學(xué)生們學(xué)會做人才是成功的不二法門。二十六年的從教經(jīng)歷讓他堅信：以文化人，以德育人，博學(xué)而篤行，方能致遠(yuǎn)。

回歸本色，做有味道的語文

初從教時，王春寶所在學(xué)校是一所偏僻的農(nóng)村學(xué)校，不僅師資力量薄弱，教育方法上也顯得十分落后。作為當(dāng)時為數(shù)不多的師范出身的專任教師，他獨出心裁，采用一日一句法和興趣引導(dǎo)法兩種形式來增加學(xué)生們的原始積累，取得了良好效果。

一日一句法，即每節(jié)語文課前通過讓學(xué)生講解古詩詞、名人名言或哲學(xué)名句，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，提高學(xué)生的文學(xué)積累和語言表達(dá)?！捌鋵嵭『⒆觽兊膶W(xué)習(xí)興趣是非常高的，但是剛開始可能方法存在一些問題，這就需要我們老師循循善誘。起初我可能會對這些古詩詞進(jìn)行講解，等到了后來，學(xué)生們的興趣更加濃厚，我就把舞臺交給他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)，這時候我堅持的基本原則就是學(xué)生能做的教師絕對不能包辦?！痹诖诉^程中，學(xué)生們既要講，還要記，學(xué)習(xí)語文的興趣和能力得到了很大提升。

在閱讀教學(xué)中，王春寶另辟蹊徑，采用興趣引導(dǎo)學(xué)生的方法。他說：“我并未像其他老師那樣只推薦學(xué)生讀四大名著之類的作品。記得我初入職那會兒，知青文學(xué)非常流行，我就挑選一些學(xué)生喜歡的書籍，例如《今夜有暴風(fēng)雪》《山中那十九座墳塋》《蹉跎歲月》等，給孩子們讀一些精彩段落。每每讀到精彩段落，下課鈴便響了，學(xué)生們就非常著急想知道接下來的情節(jié)。”每當(dāng)此時，王春寶便順勢引導(dǎo)孩子去書店買書看。當(dāng)時鄉(xiāng)村進(jìn)城買書需要一個小時車程，孩子們依然會利用雙休日去買書來看。讀得多了，班上的好幾個同學(xué)也走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，在其中一期的《姑蘇晚報》上，班里4名同學(xué)的文章同時被選上登報，這大大激勵了班級同學(xué)的創(chuàng)作熱情。

2014年，程少堂老師提出了一種體驗式教育教學(xué)法——語文味教學(xué)法，主張通過“一語三文”來厘清課文脈絡(luò)?！耙徽Z”指語言，“三文”指文章、文學(xué)、文化，而“一語三文”便是從文章層面來分析內(nèi)容，從文學(xué)層面來賞析語言技巧，從文化層面來探究內(nèi)涵。在偶然的契機(jī)下，王春寶得以同程少堂老師一起研究語文味教學(xué)法，于是他將此種方法運用于自己的課堂實踐，讓該方法成為了學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的源動力。

“在課堂上我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生命體驗?！蓖醮簩氄f，“也就是說我們在通過語言來對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行分析的時候，不僅僅要從文學(xué)的基礎(chǔ)上，我們還從更廣闊的視野——文化背景去理解課文所展現(xiàn)的主題，從而設(shè)立自己的課堂教學(xué)主題，來了解課文背后的文化內(nèi)涵，這個其實也是現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的一個方向?！?/p>

語文味教學(xué)法對教師的個人文化積淀要求非常高，因此，每講一篇文章，他要看10本跟這篇文章相關(guān)的書籍，從更加廣闊的視野去挖掘其中的文化內(nèi)涵。在課堂上，王春寶往往會跳出對單一的語言文字的糾纏，而是從它的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)入手，研究其文學(xué)內(nèi)涵。他的課堂追求回歸語文的本色，回歸文學(xué)的原點，深挖其背后的文學(xué)價值與精神內(nèi)核，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)師生共生。

交流有方，育人重在立德鑄魂

“青春期的孩子獨立性越來越強(qiáng)，他們非?？释軌蚋扇藢υ拋肀磉_(dá)自己獨立的思考觀點，但是很多時候，父母會忽視和孩子對話的重要性，沒有傾聽他們的想法。他們想表達(dá)，又害怕表達(dá)，這個時候就需要我們老師作為一個傾聽的對象，給他們一個自我表達(dá)的機(jī)會，這對孩子的成長十分有益。”

用王春寶的話來講，所謂的對話，是老師要保持一個開放的心態(tài)，在課堂上營造一個相對輕松的氛圍，能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)生的平等交流。他說：“教師不應(yīng)該把自己的個人情緒帶進(jìn)教學(xué)活動中，尤其是負(fù)面情緒，所以在和學(xué)生相處的過程中，盡管我們年齡相差懸殊，但是我始終面帶微笑，盡可能以一個幽默隨和的教師形象去面對他們?！?/p>

在王春寶的課堂上，學(xué)生們也更愿意稱呼他為“寶哥”或者“寶爺”，課堂氛圍輕松愉悅。從最初在東橋中學(xué)講課，到后來給“大家學(xué)堂”的老師上公開課，再到后來到全國各地上公開課，能夠得到學(xué)生們的歡迎，這其中的通關(guān)秘訣正是他的親和力。在二十六年的教學(xué)生涯中，王春寶始終堅持以學(xué)生為核心，以教學(xué)為目的，以平等交流為根本原則，堅持帶著昂揚的、正面的情緒來給學(xué)生上好每一堂課。

二十幾年的教學(xué)生涯，讓王春寶對教育的理解也更加透徹：“教育首先是教會學(xué)生相關(guān)知識，然后是讓學(xué)生學(xué)以致用，最終達(dá)到立德樹人的目的?！?/p>

王春寶每帶一屆新生，都給學(xué)生出一道問路題：“我們有外地游客來到蘇州旅游，剛好在東橋中學(xué)門口碰到了你，向你問路，去東橋小學(xué)怎么走，請你給這個游客指指路。”而現(xiàn)實是，短短500米的路程，大部分同學(xué)卻不能表達(dá)清楚，他一直思考為什么要學(xué)語文，學(xué)語文干什么，在他看來，語文是要將自己所學(xué)應(yīng)用到生活實際，達(dá)到學(xué)以致用。同時學(xué)生也不應(yīng)該只讀書，他們更應(yīng)該學(xué)習(xí)人生之道，因此語文教學(xué)中，光教會學(xué)生用還不行，更重要的是學(xué)會做人，即立德樹人。在王春寶班上，他從不將學(xué)生的考試成績放在第一位，學(xué)生不是刷分的機(jī)器，相反，他注重人品的培養(yǎng)，教會學(xué)生基本禮儀，來更好地面對生活。

在王春寶眼中，教育從來都不是為了評特級教師、正高級教師等職稱，它是非功利性的。“扎根教育，兢兢業(yè)業(yè)，做好自己的本職工作，把教育當(dāng)成一份樂趣來做，唯有熱愛方能做到最好。”教書育人，立德樹人，王春寶便是懷揣著這樣一顆初心，在教書路上砥礪前行。

GOOD TEACHER

王春寶

江蘇省蘇州市相城區(qū)東橋中學(xué)語文教師，蘇州科技大學(xué)文學(xué)院兼職導(dǎo)師，蘇州市相城區(qū)語文學(xué)科帶頭人，蘇州市相城區(qū)語文兼職教研員。蘇州市陽澄讀書會秘書長、蘇州市骨干教師訪英團(tuán)成員、蘇州市全民閱讀年度先進(jìn)個人、蘇州市優(yōu)秀閱讀推廣人、蘇州市農(nóng)村初中語文作文教學(xué)課程基地負(fù)責(zé)人。曾經(jīng)多次獲得區(qū)、市級基本功競賽，及評優(yōu)課一、二等獎，一師一優(yōu)課部優(yōu)獲得者（國家級）。 “中華杯”“新世紀(jì)杯”等全國作文大賽專家委員會評委，《意林作文》導(dǎo)師團(tuán)成員，曾主持多項省、市級重點規(guī)劃課題。