陸 娜，陳 娜，徐 瑾

（蘭州工業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730050）

教師在茶文化背景下，開展數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)工作，必須要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上的思想意識，幫助他們更好的理解課專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)操作技能，使學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)操作常識以及數(shù)字媒體制作流程。其中，數(shù)字媒體專業(yè)的部分教學(xué)內(nèi)容，涉及到圖像、動畫等虛擬數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)實(shí)踐，需要教師應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，建立專業(yè)教學(xué)學(xué)生指導(dǎo)教學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的數(shù)字媒體專業(yè)技能人才培養(yǎng)。

1 茶文化背景下數(shù)字媒體專業(yè)對應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)需求現(xiàn)狀

1.1 開發(fā)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)課堂資源

數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)工作，要為學(xué)生顯示教材文化知識的實(shí)踐過程，增強(qiáng)他們理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的能力。同時普及從事媒體相關(guān)工作的社會常識，有意識的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)特長和專業(yè)實(shí)踐能力。而這一切工作內(nèi)容的完成，都需要有相對優(yōu)質(zhì)的茶文化教學(xué)資源，支持教師對學(xué)生學(xué)習(xí)思路進(jìn)行的實(shí)踐指導(dǎo)。教師必須要合理應(yīng)用茶文化理念，完成對數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)資源的利用與開發(fā)，發(fā)揮教學(xué)工作在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐上的優(yōu)勢。

1.2 培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才

數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)施，可以讓大多數(shù)學(xué)生了解此專業(yè)的文化知識和相關(guān)職業(yè)工作，要求激發(fā)他們對知識的學(xué)習(xí)欲望和參與競爭想法。部分對學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容沒有太多想法的學(xué)生，大多處于沒有認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐的精神狀態(tài)中，不理解教師所講解知識的實(shí)踐要求。教師結(jié)合茶文化背景應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，能夠在專業(yè)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解教材中的文化場景和生活常識，增強(qiáng)他們在應(yīng)用所學(xué)知識上的技術(shù)能力。

2 茶文化背景下數(shù)字媒體專業(yè)虛擬仿真技術(shù)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺中的教學(xué)資源共享

教師在教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，可以對數(shù)字媒體專業(yè)的部分教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的科學(xué)化講解。通過結(jié)合茶文化指導(dǎo)學(xué)生基本技能操作和教材內(nèi)容學(xué)習(xí)，使他們能夠掌握運(yùn)用數(shù)字媒體資源和計(jì)算機(jī)操作的資源獲取方法。以講解茶文化或者教材內(nèi)容為例，完成對網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源的實(shí)時共享，落實(shí)在虛擬仿真場景中的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識之間的相關(guān)性，培養(yǎng)他們擁有成為應(yīng)用型技能人才所需要的知識儲備和思維邏輯。

2.2 提高專業(yè)教學(xué)的學(xué)生操作指導(dǎo)水平

教師在茶文化背景下應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)，存在模擬學(xué)生操作需求和場景的多種需求。教師必須要在學(xué)生還沒能完全消化理解所學(xué)知識的狀態(tài)下，讓他們通過對知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐，充分了解數(shù)字媒體專業(yè)在制作和策劃影視動畫內(nèi)容上的基本常識，引入需要講解的操作技能和操作要求。通過引入茶文化中的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持獨(dú)立完成實(shí)踐部分的專業(yè)學(xué)習(xí)，增加他們的技能操作經(jīng)驗(yàn)和提升實(shí)際操作水平。

2.3 減少教學(xué)過程中反饋學(xué)生意見成本

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容的指導(dǎo)，是他們獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)。教師通過結(jié)合茶文化背景的教學(xué)，引入數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，主要是對某個影視動畫，進(jìn)行畫面細(xì)節(jié)和人物圖像上的調(diào)整，增強(qiáng)和豐富動畫的可看性和故事情節(jié)。學(xué)生在操作項(xiàng)目內(nèi)容時，免不了要和教師溝通一些操作技能的運(yùn)用方法。教師可應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)和茶文化互動溝通情境，建立與學(xué)生實(shí)時溝通的便捷方式，降低給予他們一定教學(xué)反饋的實(shí)際成本。

3 茶文化背景下數(shù)字媒體專業(yè)虛擬仿真技術(shù)教學(xué)應(yīng)用發(fā)展

3.1 引入應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的大量教學(xué)場景

在教師講解數(shù)字媒體專業(yè)內(nèi)容的過程中，對虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用場景的需求逐步壯大。開始融入一定的社會元素和動畫場景設(shè)計(jì)元素，為學(xué)生普及怎樣完成對圖像和動畫內(nèi)容的設(shè)計(jì)與制造的相關(guān)知識，幫助他們掌握運(yùn)用教材文化知識的思維邏輯和與人溝通技巧。其中學(xué)生把他人對動畫內(nèi)容的意見融入到設(shè)計(jì)人物圖像和轉(zhuǎn)場動畫的過渡圖層中，能夠更好的提升學(xué)生設(shè)計(jì)動畫動態(tài)效果，讓他們充分考慮到動畫故事情節(jié)和人物動畫背景的相互銜接。茶文化對培養(yǎng)學(xué)生的操作技能有非常重要的意義，也是應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的一類教學(xué)設(shè)計(jì)方向。教師在講解引入茶文化的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時，所引入的教學(xué)技術(shù)場景也會更加豐富。這讓虛擬仿真技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，存在技術(shù)場景和場景變換效果上的一定文化需求。許多教材中的理論文化知識教學(xué)，可以應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行知識運(yùn)用過程中的實(shí)踐內(nèi)容講解，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識到所學(xué)知識在操作技能上的基本要求。教師引入大量教學(xué)場景的做法，可以滿足數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)在理論和實(shí)踐兩個方向上的教學(xué)需求，使虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用的存在利于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。同時也對數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)過程進(jìn)行了內(nèi)容和場景的相互融合，使虛擬仿真技術(shù)具備應(yīng)用于教學(xué)場景布置和教學(xué)環(huán)節(jié)時間的能力。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)字媒體專業(yè)的模擬實(shí)踐

教師講解教學(xué)內(nèi)容的大部分教學(xué)環(huán)節(jié)，都是為了讓學(xué)生掌握基本文化知識和操作技能而服務(wù)。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程，決定了學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟技能和知識。教師應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)對學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)，能夠把教材文化知識中所描述的技能操作場景代入到學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)習(xí)過程中，對部分人員在理解知識過程中存在的思維誤區(qū)進(jìn)行糾正。大多數(shù)學(xué)生所產(chǎn)生的羅輯思維錯誤分析方向，是直接把教材中所描述的文化知識，用于自己獨(dú)立完成實(shí)踐項(xiàng)目的技能操作中，忽略了實(shí)踐本身就是驗(yàn)證文化知識的一個學(xué)習(xí)過程。學(xué)生完全依照教材內(nèi)容指導(dǎo)流程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓他們失去了思考自己操作方法的意識。教師必須要在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)他們分析專業(yè)文化知識運(yùn)用過程的思維邏輯。把虛擬仿真技術(shù)建立應(yīng)用于教學(xué)的學(xué)生指導(dǎo)流程中，在具體流程中規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐的基本要求，讓他們能夠脫離教材規(guī)定的技能操作場景，完成對茶文化和教材文化知識的理解。教師可應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，建立用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的模擬實(shí)踐教學(xué)流程，在講解知識的專業(yè)教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和他們科學(xué)運(yùn)用操作技能的應(yīng)用實(shí)踐能力。

3.3 增強(qiáng)師生互動溝通學(xué)生實(shí)踐能力的成效

教師在完成了對專業(yè)文化知識的講解和指導(dǎo)流程后，要讓學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐活動中掌握他們應(yīng)當(dāng)完成的基本操作技能獨(dú)立實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型技術(shù)人才的能力和經(jīng)驗(yàn)。通過應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，建立一個學(xué)生時間項(xiàng)目以及項(xiàng)目動畫制作要求，檢驗(yàn)他們是否能夠獨(dú)立運(yùn)用操作技能，完成項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)和對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐。比如教師設(shè)定一個學(xué)生，需要獨(dú)立完成的家庭教育故事情節(jié)動畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目。應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)建立學(xué)生完成項(xiàng)目的真實(shí)場景，讓他們運(yùn)用操作技能落實(shí)對家庭人物圖像的設(shè)計(jì)，在豐富故事情節(jié)中人物關(guān)系和矛盾的過程中，完成與教師在人物形象和人物關(guān)鍵場景上的溝通。在學(xué)生獨(dú)立完成特定人物設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)后，對他們的實(shí)踐能力進(jìn)行場景故事完整度和人物圖像畫面感上的測評。結(jié)合茶文化理念幫助學(xué)生分析，他們的真實(shí)學(xué)習(xí)效果和個人今后能夠發(fā)展的專業(yè)崗位技能。通過增強(qiáng)虛擬仿真技術(shù)的場景真實(shí)度，和場景中能夠完成教學(xué)內(nèi)容的豐富程度，對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行場景實(shí)踐指導(dǎo)中的互動溝通，完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和評價學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷的一系列教學(xué)流程。這讓虛擬仿真技術(shù)在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，存在師生互動溝通實(shí)踐項(xiàng)目上的長期發(fā)展條件，具備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的較強(qiáng)應(yīng)用能力與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在教師深入發(fā)展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動的過程中，帶動了虛擬仿真技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上的應(yīng)用發(fā)展。

數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)流程，可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性和提高操作技能學(xué)習(xí)水平，讓他們真正掌握所學(xué)教材文化知識，運(yùn)用知識和技能完成實(shí)踐項(xiàng)目。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)場景上的需求性，創(chuàng)造專業(yè)教學(xué)全過程中的學(xué)生實(shí)踐引導(dǎo)項(xiàng)目，在茶文化背景下完成所有教學(xué)內(nèi)容。利用合理教學(xué)技術(shù)資源，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。