林琴琴

摘要：生物是初中階段剛剛接觸的一個(gè)新學(xué)科，相較于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科學(xué)生的接受難度更大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中不能掌握正確的教學(xué)方法，因此為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，其中信息技術(shù)的使用是解決當(dāng)前生物教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)重要措施。文章以初中生物概念教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀分析了信息技術(shù)在概念教學(xué)過程中的利弊，以幫助生物教師在認(rèn)清信息技術(shù)的基礎(chǔ)上合理使用信息技術(shù)提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中生物概念教學(xué) 利弊研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：概念教學(xué)是任何學(xué)科都不能缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以說是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，只有正確深刻的認(rèn)識(shí)了概念之后，才能進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，才能利用這一概念來解決問題，但是結(jié)合初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，概念教學(xué)的實(shí)際效果并不好，影響了學(xué)生生物成績(jī)。而當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)+的形成更是促進(jìn)了教育與互聯(lián)網(wǎng)的融合，因此將信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物概念教學(xué)中是必要的，但是教師在實(shí)際應(yīng)用過程中也要客觀認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，做到科學(xué)適度的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在初中生物概念教學(xué)中的利處

（1）有利于增加概念教學(xué)的趣味性

早在中國(guó)古代孔子就已經(jīng)提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話就說明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響，在近代也將興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要因素，因此為了提高初中生物概念教學(xué)的效果，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但是結(jié)合初中生物概念教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生對(duì)生物并不感興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，要想激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就要增加課堂的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)圖文并茂，擁有非常多的教學(xué)資源，教師可以通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課堂趣味性的增加，進(jìn)而通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來提高概念教學(xué)的質(zhì)量。例如教師在講解“我國(guó)的植物資源”這一部分內(nèi)容時(shí)教師就可以利用多媒體信息技術(shù)展示我國(guó)多種多樣的植物圖片，這種授課方法相較于教師介紹植物的名稱更能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）有利于增加概念教學(xué)的直觀性

生物涉及很多生物有機(jī)體的知識(shí)，這些生物現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識(shí)距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，很多時(shí)候?qū)W生不能很好的理解這些概念，因此生物這一學(xué)科抽象性的特點(diǎn)也是概念教學(xué)的障礙之一，而解決這一問題的關(guān)鍵就在于變抽象的知識(shí)為直觀的知識(shí)，而實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的途徑就是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，例如教師在講解細(xì)胞分裂這一部分的知識(shí)時(shí)就可以通過信息技術(shù)來放映細(xì)胞分裂過程的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻理解細(xì)胞分裂的過程、原理等，讓生物知識(shí)變得直觀起來。

（3）有利于增加概念教學(xué)的準(zhǔn)確性

在應(yīng)用信息技術(shù)教師通常是采用口頭敘述的方式來展開概念教學(xué)，這種教學(xué)方式由于教師在敘述的過程中不可避免的存在較大的主觀性，而學(xué)生在理解過程中也有可能對(duì)知識(shí)進(jìn)行二次加工，這些因素都會(huì)造成生物概念教學(xué)的偏差，不利于生物的學(xué)習(xí)。而將信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物概念教學(xué)中之后，生物知識(shí)更加直觀，學(xué)生的參與度也提高了，因此大大提高了生物概念教學(xué)過程中的準(zhǔn)確性，在信息技術(shù)的幫助下實(shí)現(xiàn)了更好的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)在初中生物概念教學(xué)中的弊端

（1）在使用過程中容易本末倒置

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)隨著經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，普及程度越來越高，尤其是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代特征的形成，信息技術(shù)在教育中的重要性得以凸顯，其展示出來的對(duì)教學(xué)質(zhì)量的巨大推動(dòng)作用，使很多教師熱衷互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用，甚至很多教師將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為主要的教學(xué)方式與教學(xué)工具，這種做法無疑是將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)置于生物概念教學(xué)的主體位置，而其本身在生物概念教學(xué)中本身只應(yīng)該充當(dāng)一種教學(xué)方式，因此信息技術(shù)在初中生物概念教學(xué)的濫用非常容易造成本末倒置的情況。

（2）不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

隨著應(yīng)試教育弊端的逐漸凸顯，社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度在不斷提高，并以素質(zhì)教育為指導(dǎo)制定了新課程標(biāo)準(zhǔn)，其將教育的目標(biāo)從單一提高學(xué)生成績(jī)拓寬到了發(fā)展學(xué)生能力方面，因此在教學(xué)過程中滲透有效的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。但是信息技術(shù)在生物概念教學(xué)中的使用一方面使知識(shí)更加直觀，易于學(xué)生理解，另一方面也使學(xué)生過于依賴這種直觀呈現(xiàn)的方式，進(jìn)而限制了學(xué)生邏輯思維能力的形成與發(fā)展。長(zhǎng)期在初中生物概念教學(xué)中過度使用信息技術(shù)會(huì)逐漸窒息學(xué)生的活力，影響新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

信息技術(shù)作為一把雙刃劍對(duì)初中生物概念教學(xué)既有利處，也有弊端，正確合理使用就會(huì)對(duì)概念教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定的推動(dòng)作用，而過度使用則會(huì)危害概念教學(xué)，因此教師在初中生物概念教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要把握合適的“度”，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將信息技術(shù)始終當(dāng)做一種教學(xué)手段來使用。只有正確應(yīng)用信息技術(shù)才能使其在初中生物概念教學(xué)中發(fā)揮積極作用，才能提高初中生物概念教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而適應(yīng)教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)，滿足新課標(biāo)對(duì)初中生物的教學(xué)要求。

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