孫曉海

摘要：幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是指在教師的支持和引導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用各種感官，對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案的探究過(guò)程。本文以中班幼兒為例，作為幼兒教師可以科學(xué)、合理地進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并結(jié)合多種教學(xué)手段，不斷地促使中班幼兒全身心地投入到科學(xué)小實(shí)驗(yàn)之中，由此實(shí)現(xiàn)中班幼兒的全面發(fā)展和科學(xué)小實(shí)驗(yàn)實(shí)效性的提升。希望能為廣大幼兒教師在指導(dǎo)過(guò)程中提供新的思路。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;科學(xué)小實(shí)驗(yàn);策略;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

思維是一個(gè)人能力水平的體現(xiàn)，決定著孩子將來(lái)事業(yè)的發(fā)展。孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，除了開(kāi)拓視野，更重要的就是培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式。通過(guò)孩子動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅滿足他們貪玩好動(dòng)的天性，更在實(shí)驗(yàn)的“觀察—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論”的完整過(guò)程中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是一種融操作性、思考性、趣味性為一體的活動(dòng)，能在最大限度上激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，滿足幼兒的探索欲望。中班幼兒親近自然，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，能發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象的差異和變化，大膽猜想和主動(dòng)探究，并從中體驗(yàn)快樂(lè)。

一、激發(fā)幼兒的興趣

興趣是最好的老師，興趣始于好奇，好奇產(chǎn)生求知欲。幼兒教師可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣入手，直觀地表現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒更多的在學(xué)習(xí)中提升自身的綜合能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如幼兒平時(shí)在自然角，有些幼兒因?yàn)樾迈r好奇不斷地給植物澆水、導(dǎo)致植物慢慢淹死了;有些幼兒新鮮感過(guò)了，忘記給植物澆水，慢慢的植物就蔫了。于是“種子發(fā)芽了”的活動(dòng)就產(chǎn)生了，幼兒可以每天做一個(gè)記號(hào)，到發(fā)芽的那天就畫(huà)一個(gè)小芽，最后統(tǒng)計(jì)種子發(fā)芽需要的天數(shù)，記錄種子發(fā)芽期的長(zhǎng)短?；谟變号d趣特點(diǎn)基礎(chǔ)上，設(shè)置科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的探索積極性，塑造良好的探索氛圍，有利于幼兒開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。

二、合理選擇實(shí)驗(yàn)

中班幼兒其由于年齡等多方面的原因，知識(shí)儲(chǔ)備量存在明顯不足。在這樣的情況下，想要促使幼兒通過(guò)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理解和認(rèn)知，是十分困難的。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際生活水平，選擇與之契合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使幼兒調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。例如讓幼兒猜測(cè)硬幣是否可以浮于水面，這樣的小實(shí)驗(yàn)，一方面與幼兒生活有著較大關(guān)聯(lián)，另一方面，也能夠快速的提升幼兒思維能力，讓幼兒及時(shí)的理解教育內(nèi)容。

三、創(chuàng)新科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式

教師可選擇創(chuàng)設(shè)情景和分組形式開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，即鼓勵(lì)幼兒通過(guò)互動(dòng)，自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，在“米湯變色”的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)美羊羊遇到了困難，寫(xiě)出了一封信，但是這封信看不出來(lái)任何文字，村長(zhǎng)幫小朋友想出了方法，準(zhǔn)備了三種液體，幼兒對(duì)給定的三種液體進(jìn)行猜想，并記錄猜想結(jié)果。驗(yàn)證成功后，幼兒再次操作，用手指蘸米湯在紙上畫(huà)畫(huà)，再將碘酒輕輕噴置于上面。該操作后，教師引導(dǎo)幼兒觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并告知其原理。

四、教師發(fā)揮啟發(fā)性引導(dǎo)的作用

教師是幼兒探索活動(dòng)的支持者、合作者。在幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感知物體的特性及事物之間的關(guān)系。

首先，教師應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，教師首先要提出問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作，才會(huì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中解決問(wèn)題。如實(shí)驗(yàn)“睡蓮花開(kāi)”，教師出示各種材料，讓幼兒猜一猜，如果把這些蓮花放在水里會(huì)怎樣呢？幼兒通過(guò)猜想和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)理解正確知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

其次，要尊重幼兒的個(gè)體差異。如：“沉浮”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于能力一般的幼兒，教師可以提供各種各樣的物體，讓幼兒操作發(fā)現(xiàn)哪些物體會(huì)沉下去，哪些物體會(huì)浮上來(lái)。對(duì)能力強(qiáng)的孩子，老師可以提出新的問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決有關(guān)沉浮的問(wèn)題，怎樣讓沉下去的物體浮上來(lái)，讓浮在水面上的物體沉下去。這樣既滿足了幼兒的探究需要，又使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。

五、為幼兒提供豐富充足的材料

要想有效提高科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)效性，就一定要做好實(shí)驗(yàn)材料的選擇。幼兒園方面應(yīng)為幼兒提供豐富多樣的實(shí)驗(yàn)材料，滿足科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要。如在“沉浮”實(shí)驗(yàn)，教師除了投放玻璃彈珠、石子、鐵夾子、飲料瓶、積木等不同大小、材質(zhì)、形狀的材料之后，還可以給幼兒一些輔助的材料，讓幼兒操作怎樣讓沉下去的物體浮上來(lái)，浮在水上的物體沉下去。激發(fā)幼兒對(duì)玩水活動(dòng)的興趣，豐富有關(guān)物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。

我們要牢記《指南》中“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中讓幼兒可以愉快地探索、思考和動(dòng)手，最終得出結(jié)論，掌握科學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成孜孜不倦的探索精神，為幼兒的終生學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需求，積累更多的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成較規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論而打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡榮榮.幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中觀察記錄能力的培養(yǎng)策略[J].啟迪與智慧（中），2021（02）：13.

[2]何慧潔 . 小手動(dòng)動(dòng)，創(chuàng)意無(wú)限——小議幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展 [J]. 考試周刊，2016（95）

[3]何蓮蓮.高職學(xué)前專業(yè)科學(xué)教育課程的建設(shè)及實(shí)驗(yàn)研究——以“幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”課程教材的編制和實(shí)驗(yàn)為例[J].科教文匯（中旬刊），2017，（11）：106-108.

[4]陳暉.在主題活動(dòng)中激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣[J].吉林教育，2017，（009）：158.