李鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國(guó)的高職課改過程中，推進(jìn)“教、學(xué)、做”一體化成為一個(gè)重要的方向。雖然對(duì)“教、學(xué)、做”一體化的呼聲很高，但真正將其融入教學(xué)過程中也是有一定困難的。經(jīng)分析，學(xué)材相較于教材來說更適合運(yùn)用于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的過程中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。與教材不同的是，學(xué)材的開發(fā)與運(yùn)用以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo);其結(jié)構(gòu)多呈現(xiàn)立體化與多層次化，工作過程更加系統(tǒng)化，在編寫過程中更多體現(xiàn)了校企合作的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “教、學(xué)、做”一體化;職業(yè)教育;學(xué)材;教材;開發(fā)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）47-0066-02

一、“教、學(xué)、做”一體化實(shí)施過程中面臨的困難

教育部提出，通過改革創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方法，將“教、學(xué)、做”一體化融入教學(xué)過程中，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，雖然在目前情況下，“教、學(xué)、做”一體化得到了普遍的認(rèn)可和推廣，但由于各方面的原因，導(dǎo)致其在實(shí)施過程中仍存在較多困難，教材所面臨的困境問題就是其困難之一?；铐?yè)式學(xué)材緊跟時(shí)代的發(fā)展，在一定程度上加速了教材與行業(yè)、職業(yè)要求規(guī)范的融合，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用，相對(duì)來說更能滿足教學(xué)模式改革下的需要，促進(jìn)與職業(yè)崗位能力的對(duì)接，具有重要的意義。

以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平與生活要求也越來越高，所以對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才需求也日益增多。但從整體來看，高校所培養(yǎng)出的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)能力較差，知識(shí)只存留于表面，并沒有較高的專業(yè)技能，尤其是在色彩素描與造型等方面學(xué)生對(duì)其的掌握程度并不高。在設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表現(xiàn)方面，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，色彩搭配與構(gòu)圖不協(xié)調(diào)不合理，導(dǎo)致設(shè)計(jì)效果不盡如人意。而教師的教學(xué)方式也主要以傳授知識(shí)為主，在教學(xué)過程中，只注重理論知識(shí)的傳授而缺乏實(shí)際訓(xùn)練，這也就造成了學(xué)生雖對(duì)知識(shí)具有一定的了解，但在日后工作中專業(yè)技能不高的現(xiàn)象。將“教、學(xué)、做”一體化融入教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教師可改革教學(xué)方式，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)能力。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程較多，教師要合理安排時(shí)間，在安排理論課的同時(shí)也要兼顧實(shí)踐課的開展。也可以以多媒體的形式進(jìn)行理論教學(xué)，通過制作圖片或播放視頻等形式來傳授理論知識(shí)，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。教師還可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)而言擁有創(chuàng)新思維是非常重要的，所以在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)作品時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出有亮點(diǎn)的作品。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中更加深入地理解專業(yè)知識(shí)，提高其自身的設(shè)計(jì)能力。

二、通過開發(fā)學(xué)材，滿足“教、學(xué)、做”一體化的需要

從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教材已無法滿足“教、學(xué)、做”一體化的需要，而且教材在編寫過程中過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性，其并沒有根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，所以在提高學(xué)生職業(yè)能力方面，其作用也是十分有限的。例如，在學(xué)習(xí)素描與色彩這一課程時(shí)，要注重形色結(jié)合，素描與色彩聯(lián)系緊密，如何能設(shè)計(jì)好一幅好的作品，素描的勾勒與色彩的搭配很重要。但學(xué)生只根據(jù)課堂知識(shí)很難理解，而教師教學(xué)方式太過單一，這也就造成了學(xué)生專業(yè)能力不足。

傳統(tǒng)的只注重傳授知識(shí)理論的教材并不能滿足當(dāng)前職業(yè)教育的需求，通過開發(fā)合適的職業(yè)崗位，有利于提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)能力，學(xué)材正是發(fā)展職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

由于傳統(tǒng)的知識(shí)與理論的傳授并不能滿足職業(yè)教育的需要，所以通過“教、學(xué)、做”一體化來達(dá)到讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)也能提高職業(yè)能力的終極目標(biāo)，“教、學(xué)、做”一體化具有學(xué)材這一鮮明的職業(yè)特色，例如，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)學(xué)材，在實(shí)際工作中進(jìn)行訓(xùn)練，提高自身的設(shè)計(jì)能力，并進(jìn)一步掌握理論知識(shí)。趙志群曾說：“學(xué)材”以學(xué)生為中心，主要用于為學(xué)生提供一些參考資料及學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以通過設(shè)想最終工作成果來進(jìn)行自我控制。

活頁(yè)式學(xué)材的建設(shè)是當(dāng)代教育改革創(chuàng)新的有效載體，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心和主體，讓學(xué)生與教材進(jìn)行深層次互動(dòng)，也可以通過教學(xué)實(shí)踐，利用學(xué)校本身的教學(xué)資源，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并以此為參考，對(duì)活頁(yè)式學(xué)材進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化教材的作用，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，確保成果的可檢測(cè)，教師也要注重結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，通過組織有意義的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生。職業(yè)教育更加注重自身工作經(jīng)驗(yàn)，“做中學(xué)”就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)材不同于教材，相較于教材來說，學(xué)材更加注重知識(shí)與技能的一體化，學(xué)材將學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合，并通過教師的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，使學(xué)生能夠在工作中思考，在實(shí)踐中理解知識(shí)，使學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生形成職業(yè)能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。由此看來，學(xué)材更加滿足職業(yè)教育的需要。

三、學(xué)材開發(fā)的思路與對(duì)策

（一）學(xué)材以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)

培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才是職業(yè)教育的目的，因此，為適應(yīng)“教、學(xué)、做”一體化模式的發(fā)展，以程序性知識(shí)作為學(xué)材的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，其組織和編排應(yīng)有利于職業(yè)能力的形成與發(fā)展。學(xué)材主要是為了讓學(xué)生通過經(jīng)歷工作過程而完成工作任務(wù)，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，真正做到在做中學(xué)習(xí)，在做中形成職業(yè)能力，進(jìn)而在工作學(xué)習(xí)的同時(shí)還能兼顧培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。就會(huì)計(jì)專業(yè)來說，會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)根據(jù)崗位職業(yè)能力來取舍教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而確認(rèn)編排體和教學(xué)模塊。在學(xué)習(xí)形體結(jié)構(gòu)這一課程時(shí)，理論知識(shí)的掌握是非常重要的。形體結(jié)構(gòu)作為素描的基礎(chǔ)，有些概念是非常難理解的，而教師只一味地講授理論知識(shí)，難免會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。

（二）學(xué)材內(nèi)容與組織體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化

姜大源曾就工作過程系統(tǒng)化課程這一理論提出： 培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，必須要遵循認(rèn)知學(xué)習(xí)和職業(yè)成長(zhǎng)這兩個(gè)規(guī)律，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從新手到專家這一過程，將價(jià)值觀與知識(shí)技能相結(jié)合，將工作過程系統(tǒng)化，要求課程內(nèi)容與工作過程要緊密相連，使其構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程”這一理論將工作與課程知識(shí)相結(jié)合，并通過分析、綜合把過程中的各個(gè)部分序化，并使各部分之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體。工作過程系統(tǒng)化要把課程標(biāo)準(zhǔn)作為開發(fā)指南，要更好地表現(xiàn)出工作要素的全面性以及工作結(jié)構(gòu)的完整性，體現(xiàn)出“教、學(xué)、做”一體化的價(jià)值取向。

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生擁有較高的美術(shù)與繪畫基礎(chǔ)，尤其是色彩的調(diào)配，色彩在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)中發(fā)揮著非常重要的作用。不同的色彩會(huì)給人以不同的感受，紅色代表熱情、黃色代表陽(yáng)光、綠色代表希望等，不同的顏色代表著不同的含義。所以如何調(diào)配顏色是非常重要的。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，色彩的調(diào)配要與周圍的家具擺設(shè)等顏色相協(xié)調(diào)，顏色不宜過多，通過合理搭配，讓室內(nèi)的環(huán)境變得更加溫馨有活力。色彩搭配還可以根據(jù)房屋功能不同來進(jìn)行配色，以餐廳為例，在為餐廳設(shè)計(jì)選色時(shí)，可以選擇較為鮮亮的顏色來提高食欲。

（三）學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)立體化、多層次化的特點(diǎn)

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)材包括教材、工作頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)素材庫(kù)和音像媒體等，將其有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了立體化學(xué)材。在這一過程中，“工作頁(yè)”是學(xué)材的主體。建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)材主要以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位的工作情景或具體任務(wù)為主要內(nèi)容。通過給出完成任務(wù)的步驟來為學(xué)生提供一定的思路，具體操作環(huán)節(jié)以及參考資料等是要讓學(xué)生在“做”的過程中，能夠理解并貫通建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的技術(shù)與原理。教材以“工作頁(yè)”的邏輯思維為主，其教學(xué)內(nèi)容主要是完成工作情景所需知識(shí)或“工作頁(yè)”的具體任務(wù)，在教授的過程中應(yīng)注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在“做”的過程中理解知識(shí)，在“做”的過程中提升自己的職業(yè)技能。

（四）學(xué)材在編寫過程中應(yīng)體現(xiàn)校企合作

設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)材可以通過校企合作來培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)人才，這一計(jì)劃的實(shí)施有利于讓學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，通過學(xué)校與企業(yè)的相互協(xié)作，進(jìn)一步推動(dòng)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓學(xué)生在深入理解理論知識(shí)的同時(shí)提高自己在工作中的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕