淺談學(xué)前教育簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的課程思政融入

楊毅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 簡(jiǎn)筆畫(huà)的課程思政融入必要性不言而喻，要想在教學(xué)中有效發(fā)揮課程思政的育人作用，關(guān)鍵在于做好備課、上課和評(píng)價(jià)這三個(gè)方面的思政融入。備課時(shí)通過(guò)分析簡(jiǎn)筆畫(huà)教材，結(jié)合課程內(nèi)容的規(guī)律和特點(diǎn)找到課程思政的切入點(diǎn)，對(duì)應(yīng)最合適的思政元素，上課過(guò)程展開(kāi)思政融入，評(píng)價(jià)過(guò)程深化思政融入。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué);課程思政

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）43-0148-02

簡(jiǎn)筆畫(huà)是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，教授的是即將步入幼兒教育工作崗位，正處于人格發(fā)展和思想建設(shè)關(guān)鍵期的青年學(xué)生。習(xí)近平總書(shū)記多次在重要場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)課程思政的重要性，其必要性不言而喻。我認(rèn)為做好簡(jiǎn)筆畫(huà)思政融入要做到以下幾點(diǎn)。

一、明確課程思政要求

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”

這就要求，簡(jiǎn)筆畫(huà)課程思政建設(shè)宏觀上要以高舉社會(huì)主義偉大旗幟，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到五個(gè)認(rèn)同，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)合格的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人為目標(biāo);中觀上要結(jié)合幼兒教師標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立學(xué)生“四有”教師的信念和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)為人師、行為世范的職業(yè)理想;微觀上，簡(jiǎn)筆畫(huà)作為藝術(shù)類基礎(chǔ)課，既是一種技能，更是一種美育，“要在課程教育中引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀”，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

二、多種途徑尋找學(xué)生思政短板

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！弊龊煤?jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的思政融入的前提是教師在授課前做好充分的學(xué)生思想狀況調(diào)查研究工作，發(fā)現(xiàn)課堂思政問(wèn)題所在，只有找到問(wèn)題才能對(duì)癥下藥。思想狀況是通過(guò)一定的形式表現(xiàn)出來(lái)的，有什么樣的思想就會(huì)有什么樣的言行。

教師依靠長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，察其言觀其行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍表現(xiàn)出的思想教育問(wèn)題短板。通過(guò)班主任、授課教師、班級(jí)學(xué)生、學(xué)生處、宿舍管理員等多種途徑獲得該班級(jí)的思想評(píng)價(jià)、民族、地域、家庭、紀(jì)律、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、突發(fā)事件等具體情況，經(jīng)過(guò)分析梳理出授課班級(jí)學(xué)生的思想問(wèn)題，找到思政短板。對(duì)于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師，也可以通過(guò)認(rèn)真設(shè)計(jì)并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析找到學(xué)生思政問(wèn)題短板。

三、腳踏實(shí)地落實(shí)課程思政融入

“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦?！币胗行У匕l(fā)揮出思政融入的育人作用，關(guān)鍵在于做好備課、上課和評(píng)價(jià)這三個(gè)方面。

（一）備課過(guò)程明確思政融入

備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，只有通過(guò)分析簡(jiǎn)筆畫(huà)教材具體章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合課程內(nèi)容的規(guī)律和特點(diǎn)找到課程思政的切入點(diǎn)，對(duì)應(yīng)最合適的思政元素將知識(shí)、能力和素質(zhì)的三維目標(biāo)與課程思政具體內(nèi)容，靶向性地在課題、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容中巧妙合理地融入，上課時(shí)才能取得更好的思政效果。

（二）上課過(guò)程展開(kāi)思政融入

1.教學(xué)主題中融入

將思政主題與課程題目相結(jié)合，每節(jié)課先以醒目的大標(biāo)題將課程題目書(shū)寫在黑板上，起到統(tǒng)領(lǐng)全局、彰顯地位的重要作用。標(biāo)題可以很好地以靜態(tài)的形式揭示課程思政的主旨和中心思想，起到開(kāi)宗明義、廣而告之的效果。

2.教學(xué)導(dǎo)入中融入

好的開(kāi)頭是成功的一半，課堂導(dǎo)入就是開(kāi)頭。運(yùn)用好的思政素材導(dǎo)入往往可以引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。生活中素材資源十分豐富，如講人物簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候，可以引入當(dāng)下各行各業(yè)眾志成城、頑強(qiáng)抗疫的人物故事，使學(xué)生感同身受，產(chǎn)生情感共鳴，切實(shí)感受到中國(guó)的偉大、中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大、中國(guó)人民的偉大！這種導(dǎo)入本身就是生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育、愛(ài)黨教育、團(tuán)結(jié)教育。

3.教學(xué)內(nèi)容中融入

教學(xué)內(nèi)容中的思政元素雖已在備課階段梳理清楚，但是在具體的教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)、提高融入質(zhì)量，就要采取靈活多樣的教學(xué)方法。

（1）理實(shí)一體融思政

簡(jiǎn)筆畫(huà)的內(nèi)容有理論也有技法，其中蘊(yùn)含著或多或少的思政元素，三者有效結(jié)合起來(lái)講效果會(huì)更佳。如畫(huà)好一雙手，前提是仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確把握不同手的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)都是在長(zhǎng)期勞作中產(chǎn)生的。長(zhǎng)期從事體力勞動(dòng)的手，往往關(guān)節(jié)膨出，手指粗壯有力，適合用抑揚(yáng)頓挫的粗糙線條表現(xiàn)。這些手有的歷經(jīng)滄桑，有的甚至面目全非，但它們也許是父親辛勤勞作的手，母親含辛茹苦的手，自己刻苦努力的手，是美的，是讓人感動(dòng)和敬佩的。這樣寓情于物，既講清了手的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握了繪畫(huà)技法，同時(shí)也進(jìn)行了一次生動(dòng)的感恩教育。

（2）問(wèn)題引導(dǎo)融思政

問(wèn)題引導(dǎo)可以很好地發(fā)揮思政的作用，如在上動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，我們可以拋出“古代的人最喜歡畫(huà)什么動(dòng)物”這一問(wèn)題，學(xué)生可能回答喜歡畫(huà)馬、畫(huà)牛、畫(huà)虎等。我們?cè)賳?wèn)古代人為什么喜歡畫(huà)牛，學(xué)生會(huì)找到勤勞勇敢、忠誠(chéng)厚道、吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、奮斗不息、開(kāi)拓進(jìn)取等一大堆牛的優(yōu)秀品質(zhì)。老師進(jìn)一步引導(dǎo)升華到孺子牛、拓荒牛、老黃牛的職業(yè)精神、奮斗精神、開(kāi)拓精神，完成一次職業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神的思政教育。

（3）情境創(chuàng)設(shè)融思政

情境教學(xué)時(shí)潛移默化地融入思政內(nèi)容，可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)、求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在景物簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)時(shí)播放珊瑚叢叢魚(yú)兒暢游、水草飄蕩蝦米嬉戲的美景，讓學(xué)生邊看邊完成一張海底世界的繪畫(huà)作業(yè)。同時(shí)讓學(xué)生猜猜視頻里是什么地方，待學(xué)生興高采烈、七嘴八舌地猜了一圈巴厘島、夏威夷、澳大利亞等等之后，老師自豪地告訴大家“這就是祖國(guó)的南海”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

（4）課堂討論融思政

討論教學(xué)是教學(xué)時(shí)常用的方法，通過(guò)討論、辯論各抒己見(jiàn)，不但可以很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以獲得印象更加深刻的思政知識(shí)。如在講靜物簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論足球、籃球、乒乓球、玻璃球等球有什么異同，并列出特點(diǎn)清單。學(xué)生討論后，很快就能發(fā)現(xiàn)它們都是球形，但是外形、重量、顏色、花紋、材料、質(zhì)感等都有很大區(qū)別。這個(gè)環(huán)節(jié)教師就可以適時(shí)融入求同存異、相互借鑒、美美與共的健康職業(yè)心理和團(tuán)隊(duì)合作精神。

教學(xué)方法還有很多，在教學(xué)安排時(shí)不同的方法可以根據(jù)實(shí)際需要融入不同的思政元素，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又提升思政素養(yǎng)。

（5）情感表達(dá)中融入

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，要時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)。若教師自認(rèn)為講得精彩，但激發(fā)不了學(xué)生的興趣，吸引不了學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的注意力游離在課堂外，教學(xué)就很難取得成效。

無(wú)論線上還是線下，課程思政的融入都依賴于教師課堂語(yǔ)言和情緒的表達(dá)。講課是一種藝術(shù)，課堂就是老師的舞臺(tái)，如果講思政內(nèi)容時(shí)表情木訥，照本宣科，無(wú)論看上去還是聽(tīng)起來(lái)都會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，既引發(fā)不了學(xué)生的興趣，也無(wú)法分辨善惡好壞。如果老師語(yǔ)言通俗易懂、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，肢體語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)，情緒融入合理恰當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容就會(huì)生動(dòng)化、形象化，學(xué)生上課就會(huì)津津有味，如同身臨其境。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程深化思政融入

評(píng)價(jià)本身就是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要思政手段，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展都起著重要的作用。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)，因此簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中要多用理解性、贊賞性、肯定性的評(píng)價(jià)，少用、慎用否定性的評(píng)價(jià)。

在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生課堂即時(shí)表現(xiàn)，并及時(shí)給予回應(yīng)，讓學(xué)生感覺(jué)受到關(guān)注和尊重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)性，建立自信。如果思想確實(shí)有問(wèn)題，務(wù)必及時(shí)糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，防止走偏。

在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，我們不能只看簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不看學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)要客觀公正，要以發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不能以教師和專家水平來(lái)衡量評(píng)價(jià)正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生水平，更不能以此來(lái)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)筆畫(huà)初學(xué)者。要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和感悟從不會(huì)到專精、由失敗到成功的過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

在簡(jiǎn)筆畫(huà)課程思政教學(xué)中，我們不能為了回避困難把專業(yè)課上成思政課，追求生搬硬套、簡(jiǎn)單粗暴、便于操作的課堂思政教學(xué)方法，而應(yīng)該結(jié)合所學(xué)所教，在簡(jiǎn)筆畫(huà)專業(yè)教學(xué)與思政教育有機(jī)融合的前提下，持續(xù)發(fā)力，形成“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化式教育。

這一切正如白開(kāi)水里加了適量的蜂蜜，既保證了水最基礎(chǔ)的解渴功能，又增加了能量和營(yíng)養(yǎng)，獲得了必要的附加功能，同時(shí)提升了水的口感，增強(qiáng)了人們喝水的欲望，使喝水的人心情愉悅，達(dá)到一加一大于二的效果。在教學(xué)中這個(gè)蜜當(dāng)然就是思政，好的思政融入，使專業(yè)教育和思政教育相互促進(jìn)，為簡(jiǎn)筆畫(huà)課程增色不少，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)，老師越教越輕松。

參考文獻(xiàn)：

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[3]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t20201015_494794.html.

編輯 郭小琴