王晉兵

陽城縣蟒河鎮(zhèn)臺頭完小的校園與農(nóng)地毗鄰，透過教室的窗戶，能看到藍(lán)天白云襯托下的金色麥浪，能聞到麥谷散發(fā)出的陣陣芳香。近年來，學(xué)校把勞動教育納入人才培養(yǎng)過程，建設(shè)勞動教育陣地，通過培養(yǎng)學(xué)生勞動技能、勞動素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！拔逵⑴e”的辦學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

一、鑄魂培根，以勞動教育指引學(xué)生成長之路

學(xué)校建立了農(nóng)耕體驗(yàn)基地，成立農(nóng)耕體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組，租用土地作為勞動實(shí)踐基地。同時(shí)，聘請縣教育局席畢龍老師為課程指導(dǎo)專家，鎮(zhèn)政府農(nóng)科站李國鋒同志為課程輔導(dǎo)教師，學(xué)生家長候宣華等17人為班級農(nóng)耕輔導(dǎo)員。學(xué)校還制定了相應(yīng)的制度、方案、計(jì)劃，形成了校長領(lǐng)導(dǎo)、副校長主抓，農(nóng)耕輔導(dǎo)員指導(dǎo)、班主任老師配合、學(xué)生實(shí)地實(shí)踐的工作格局，有力推進(jìn)農(nóng)耕體驗(yàn)園建設(shè)有序?qū)嵤?/p>

為了保證課時(shí)，學(xué)校在綜合實(shí)踐活動課程中開設(shè)了以“農(nóng)耕實(shí)踐”為主題的農(nóng)耕體驗(yàn)課。課程內(nèi)容具體包括：一年級實(shí)地聽看，二年級選擇參與，三年級正式參與，四年級科學(xué)種田，五、六年級微型科研。并配備了專職農(nóng)耕教師，以各學(xué)段分目標(biāo)為抓手，有序組織課程實(shí)施。

學(xué)校創(chuàng)建了農(nóng)具展示區(qū)，依次擺上犁頭、鋤頭、耬等農(nóng)具，圖文結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識自己身邊的農(nóng)具，拾起對傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的記憶。學(xué)校積極開展農(nóng)作物辨識大賽、小小講解員比賽等活動，宣傳農(nóng)耕知識。借助誦讀農(nóng)耕詩詞、演講農(nóng)耕故事、收集農(nóng)事諺語的形式，以農(nóng)耕文化激起學(xué)生農(nóng)耕情感，讓農(nóng)耕勞作的種子植根在每一個(gè)學(xué)生心中。

二、知行合一，用農(nóng)耕文化浸潤學(xué)生心田

學(xué)校采取以班級為單位劃片種植、包干到班、責(zé)任到人的勞動形式，種植多種農(nóng)作物。教師帶領(lǐng)著學(xué)生深入農(nóng)耕園，根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂?，結(jié)合農(nóng)時(shí)，選取種植常見的農(nóng)作物，如玉米、葵花、花生、土豆、茄子等。學(xué)生在翻地、播種、鋤草、松土、施肥、收割等相關(guān)田間管理中，懂得了科學(xué)種植，體驗(yàn)到管理的艱辛。

今年，學(xué)校還種植了山茱萸樹，并且確定為學(xué)校校樹，開展了校樹認(rèn)領(lǐng)掛牌儀式。通過“我給小樹澆澆水”“我和小樹合張影”等活動，把學(xué)生的愛心、責(zé)任融入到愛樹、護(hù)樹行動中，讓學(xué)生托志于樹、寄情于綠，以養(yǎng)樹來表達(dá)愛樹、愛校情懷。為了提升農(nóng)耕園文化品位，學(xué)校還引進(jìn)了新疆優(yōu)質(zhì)葡萄，建起了50平方米的葡萄園，讓學(xué)生感受勞作的美好、勞動的芬芳。

此外，為了提升學(xué)生勞動積極性，學(xué)校開展了“勞動之星”———身邊的榜樣評選活動、以“勞動者最光榮”為主題的班會活動。主題班會上評選“身邊的榜樣”，讓他們談?wù)剟趧有牡谩Ｍ瑫r(shí)，鼓勵(lì)家校協(xié)作，開展家務(wù)勞動，讓家長切實(shí)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，讓孩子們做力所能及的事，比如整理自己的房間、洗曬自己的衣服等，促進(jìn)學(xué)生自覺養(yǎng)成能吃苦、肯吃苦、愛勞動的良好品質(zhì)。

學(xué)校還在農(nóng)耕園前搭了門樓，周圍樹起了籬笆，在社會上廣泛征集聯(lián)額，最終選取“行知園”為農(nóng)耕園牌匾，“問道三農(nóng)事，躬耕半畝園”為農(nóng)耕園上下聯(lián)，賦予農(nóng)耕園更多的文化內(nèi)涵。當(dāng)?shù)馗刹咳罕姷睫r(nóng)耕園參觀后，給予學(xué)校充分的肯定和極高的評價(jià)。

三、五育融合，以滿腔熱忱奏響嘹亮強(qiáng)音

在勞動教育過程中，學(xué)校努力探索多元化的評價(jià)體系，堅(jiān)持以勞動教育為支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)，將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，促進(jìn)五育融合，讓勞動之花綻放。

1.建立勞動檔案，進(jìn)行寫實(shí)性評價(jià)。學(xué)校以照片記錄、表格記錄、美篇記錄等形式，把學(xué)生參與學(xué)校勞動、家務(wù)勞動、社會勞動的時(shí)間、內(nèi)容、成果、次數(shù)等記錄下來，每次勞動評價(jià)由學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)等組成，真實(shí)、全面地記錄學(xué)生的勞動過程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。

2.堅(jiān)持五育融合，進(jìn)行多元性評價(jià)。學(xué)生在種植的過程中對各種農(nóng)作物和農(nóng)具有了初步了解，掌握了農(nóng)耕的基礎(chǔ)知識和技能，端正了勞動態(tài)度，從小樹立起勞動光榮、勞動偉大的思想。同時(shí)，通過參與農(nóng)耕，獲得親身的感悟，為自身的寫作提供素材。勞動中蘊(yùn)含著大智慧。小麥成熟了，看著圓圓的小麥堆，學(xué)生們可興奮了。我們讓學(xué)生來猜一猜，這堆小麥有多少斤，并把自己的答案寫下來。然后我們把小麥裝起來，一袋一袋地過磅，最后加起來，再和自己猜想的數(shù)量對照，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和估數(shù)能力。責(zé)任田里的花生成熟了，我們帶著學(xué)生收花生，再把花生煮熟，組織學(xué)生一起品嘗，體會豐收的喜悅。勞動者是最美麗的，在勞動中，我們?yōu)槊课粚W(xué)生捕捉勞動鏡頭，成為學(xué)生最美的記憶。夏天，農(nóng)耕園里郁郁蔥蔥，秋天，農(nóng)耕園里一派豐收景象，我們讓學(xué)生拿起畫筆，把這些景色畫下來；讓學(xué)生拿起相機(jī)，把這些景色拍攝下來，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)生在干農(nóng)活時(shí)，還鍛煉了肌肉，增強(qiáng)了體質(zhì)。

3.開展評比表彰，進(jìn)行展示性評價(jià)。學(xué)校對在勞動中涌現(xiàn)出的勞動小能手、小模范、小標(biāo)兵進(jìn)行評比表彰，充分展示勞動教育成果，激勵(lì)學(xué)生熱愛勞動。所有的勞動榮譽(yù)獲得者，我們通過校園電子屏幕、班級微信群、學(xué)校微信公眾號等平臺進(jìn)行宣傳，積極營造“我勞動，我光榮”的良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生人人愛勞動。

勞動教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。未來的路上，學(xué)校會繼續(xù)以勞動教育引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度探索教育規(guī)律，大力培養(yǎng)“勤四肢，分五谷”的全面人才，敢為人先，勇于創(chuàng)新，力求開辟一條特有的農(nóng)耕教育新路，開創(chuàng)學(xué)校發(fā)展的新局面。

（作者單位：陽城縣蟒河鎮(zhèn)臺頭完小）