凌阿麗

繪本圖文并茂，畫(huà)質(zhì)精美。近年來(lái)，繪本閱讀早已不再是學(xué)前教育階段的“專(zhuān)利”，而是越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在畫(huà)風(fēng)清麗、語(yǔ)言優(yōu)美的繪本世界里感受語(yǔ)文的魅力。在繪本閱讀教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”不可小覷。下面，我就談?wù)勛约涸诶L本教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、繪本導(dǎo)讀，凸顯圖畫(huà)的價(jià)值

“字里有乾坤，畫(huà)里有世界?！崩L本帶給人的啟迪可謂深遠(yuǎn)而細(xì)膩。在閱讀中，首先映入眼簾的是圖畫(huà)。有時(shí)候圖畫(huà)傳遞的信息比文字要豐富得多。

1.導(dǎo)讀封面，大膽猜測(cè)

封面無(wú)疑是一本書(shū)的靈魂，封面能不能吸引學(xué)生的注意，有時(shí)候直接影響著學(xué)生的閱讀興趣。如在《彩虹色的花》的導(dǎo)讀中，我是這樣做的：

師：現(xiàn)在你能不能結(jié)合書(shū)名和封面圖畫(huà)，大膽猜測(cè)一下這本書(shū)可能會(huì)寫(xiě)什么？

生：我猜這本書(shū)可能會(huì)寫(xiě)一朵彩虹色花的故事，講花兒十分美麗。

生：我猜這本書(shū)是寫(xiě)大家怎么喜歡彩虹色的花的。

師：那你想不想看一看這朵美麗的彩虹色花后來(lái)變成了什么樣子？（展示彩虹色花失去花瓣后的圖片）

生：（一臉疑惑，有的小聲說(shuō)）怎么變成這樣了?。?/p>

師：要想揭開(kāi)你們心中這個(gè)大大的謎團(tuán)，那就讓我們快快走進(jìn)繪本吧！

書(shū)的封面就像人的面容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察繪本的封面，往往能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的想象。閱讀伊始，我就讓學(xué)生根據(jù)封面上的圖畫(huà)與書(shū)名大膽猜想繪本可能寫(xiě)什么，使整堂課充滿想象的色彩。

2.導(dǎo)讀蝴蝶頁(yè)（環(huán)襯），細(xì)心感知

繪本的蝴蝶頁(yè)是比較重要的內(nèi)容，也是很出彩的部分。如《小雞球球·好朋友》的蝴蝶頁(yè)就在封面的基礎(chǔ)上延伸出了許多新的元素，讓學(xué)生更加直觀地明白“友誼”的內(nèi)涵。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在觀察小雞球球和小鴨嘎嘎的互動(dòng)中，了解互相幫助、互相包容的重要性，讓學(xué)生迫不及待地想知道小雞球球和小鴨嘎嘎之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3.導(dǎo)讀圖畫(huà)，體會(huì)情感

在繪本閱讀中，我們可以選擇最富想象力、最動(dòng)人的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察圖畫(huà)中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，從而受到心靈的震撼、情緒的渲染和思維的歷練。

在《彩虹色的花》的導(dǎo)讀中，我引導(dǎo)學(xué)生從天空中越來(lái)越厚的烏云推斷彩虹色花的命運(yùn)，從耷拉的花瓣感受它生命的消逝，從第二年春天燦爛的陽(yáng)光感悟新生命的力量，這都是在進(jìn)行有效指導(dǎo)。

二、繪本導(dǎo)讀，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

繪本的語(yǔ)言優(yōu)美而不乏童趣，特別適合低學(xué)段學(xué)生閱讀。學(xué)前階段讀繪本，主要是讓幼兒了解故事梗概，但是小學(xué)階段讀繪本，就要從語(yǔ)言積累的角度切入，通過(guò)繪本閱讀提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.朗讀中感受語(yǔ)言

繪本《兔子小姐的微笑》中就有許多優(yōu)美的語(yǔ)言值得學(xué)習(xí)?！巴嵬嵬玫奈⑿烧婷姥?，就像一縷陽(yáng)光照進(jìn)了小熊的心里，小熊覺(jué)得連身上的皮毛都變得蓬松起來(lái)，我要把這溫暖的陽(yáng)光寫(xiě)進(jìn)樂(lè)譜里！小熊一溜煙兒地跑開(kāi)了?！薄八奈⑿烧婷姥?，就像在春風(fēng)里搖曳的白玉蘭。小熊似乎聞到了玉蘭花淡淡的香味，我要把這美麗的玉蘭寫(xiě)進(jìn)樂(lè)譜里！”這樣的語(yǔ)言猶如一泓清泉，沁人心脾，讀來(lái)心曠神怡。讓學(xué)生閉上眼睛想象兔子小姐甜美的微笑，真是一種美的享受。

2.品味中感悟語(yǔ)言

我發(fā)現(xiàn)，雖然繪本里的語(yǔ)言是一些書(shū)面語(yǔ)，甚至是一些成語(yǔ)，對(duì)于低學(xué)段的學(xué)生而言，并不能準(zhǔn)確地理解這些詞語(yǔ)的意思，但是他們卻會(huì)準(zhǔn)確地使用這些詞語(yǔ)，這讓我無(wú)比興奮?！袄蠋?，我們周末去爬山的時(shí)候，我看到煙霧籠罩著大山?！薄澳阒绬幔课壹覙窍虑皫滋煊腥巳ナ懒?，擺了許多花圈，結(jié)果今天又有人結(jié)婚，全是紅紅的燈籠，真是幾家歡喜幾家愁啊?！?/p>

3.仿寫(xiě)中發(fā)展語(yǔ)言

誠(chéng)然，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的基本功，聽(tīng)說(shuō)讀最終是為了寫(xiě)，繪本也是很好的仿寫(xiě)教材。比如我就抓住繪本《我爸爸》中有特色的語(yǔ)句讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。在寫(xiě)之前先提示：“爸爸像（）一樣（）。”或者是“爸爸像（）一樣，也像（）一樣（）?！边@樣，有了詳細(xì)的句式作鋪墊，學(xué)生的指尖迸發(fā)出了無(wú)窮的智慧。有的說(shuō)：“我爸爸像西瓜一樣圓?！庇械恼f(shuō)：“我爸爸抽煙像火車(chē)一樣多。”還有的說(shuō)：“我爺爺?shù)暮泳拖袼⒆右粯用??！?h3>三、繪本導(dǎo)讀，巧激趣、妙指導(dǎo)一個(gè)也不能少

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，繪本閱讀也不例外。教師要善于捕捉繪本中的精華部分，以此來(lái)吸引學(xué)生，喚起學(xué)生閱讀的欲望，進(jìn)而享受閱讀的樂(lè)趣。

比如在閱讀《麗塔和鱷魚(yú)去釣魚(yú)》時(shí)，學(xué)生通過(guò)初讀了解到麗塔是一名對(duì)自己很有信心的小女孩，這一次，她要帶著鱷魚(yú)去大海邊釣魚(yú)。一路上，她表現(xiàn)出了對(duì)鱷魚(yú)的不信任，認(rèn)為鱷魚(yú)“笨手笨腳”。然而，忠實(shí)、憨厚又能干的鱷魚(yú)卻釣到了許多魚(yú)。畫(huà)面上畫(huà)出了無(wú)數(shù)條形狀各異的魚(yú)，學(xué)生驚呼鱷魚(yú)了不起。這時(shí)候，就成功地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。于是，我適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)：

師：孩子們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，鱷魚(yú)就像是一面無(wú)聲的鏡子，照見(jiàn)了小麗塔的缺點(diǎn)———自高自大、自作聰明、一點(diǎn)也看不到別人的長(zhǎng)處。你們有什么感受呢？

生：我覺(jué)得麗塔一開(kāi)始看不起鱷魚(yú)，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)鱷魚(yú)是釣魚(yú)高手，麗塔也就慢慢喜歡上了鱷魚(yú)這個(gè)朋友。

生：我認(rèn)為鱷魚(yú)應(yīng)該多多和麗塔溝通，好朋友就是要互相了解才能互相信任的。麗塔不信任鱷魚(yú)是因?yàn)樗麄兓ハ嗖涣私猓喳愃婚_(kāi)始才會(huì)不信任鱷魚(yú)。

生：我也好想嘗嘗鱷魚(yú)做的魚(yú)是什么滋味。

師：孩子們，你們的想法真是天馬行空，讓老師非常驚喜呢！讀完了這本有趣的繪本，老師相信，每個(gè)人的身邊也有一個(gè)或幾個(gè)像鱷魚(yú)這樣忠實(shí)、憨厚的好朋友，你是否曾經(jīng)也像自信滿滿的小麗塔一樣，不信任地對(duì)待過(guò)他們呢？通過(guò)今天的討論，相信大家也明白了怎么和朋友相處。剛剛你們說(shuō)得特別好，好朋友要相互了解才可以相互信任。那么怎么才能了解呢？就是要多表達(dá)，只有這樣，才能打開(kāi)自己的心扉，讓好朋友走進(jìn)來(lái)，一起去友誼的奇妙世界感受這份美妙。

總之，小小的繪本里蘊(yùn)藏著許多人生哲理，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的好幫手，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力抓手。繪本就像語(yǔ)文世界的點(diǎn)點(diǎn)繁星，能照亮每一名學(xué)生的語(yǔ)文世界，讓他們的語(yǔ)文之路熠熠生輝。

（作者單位：陽(yáng)城縣教研室）