師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。這句話最凝練地表達(dá)了傳統(tǒng)意義上我們對老師和教育的期許和認(rèn)知。每當(dāng)思及這句話，腦海中自然會浮現(xiàn)出一幅經(jīng)典場景，一位循循善誘的師長，一群仰視凝思的學(xué)子。在現(xiàn)代社會，這種師生相對而坐的形式仍然延續(xù)著，但其人格化教育的內(nèi)涵卻已經(jīng)大部分消解了。教育的承擔(dān)者主要不再是一位一位的、具體的、作為個人的老師，而是作為整體的教育體系，教育的成果和質(zhì)量，也不再取決于個體的教師，而是教育的系統(tǒng)和體系。郎利影，作為一名教育工作者，在她的眼中，職責(zé)在相當(dāng)程度上就是做一個正確、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)。

工學(xué)并舉，追求實(shí)踐的、動態(tài)的本科教育

郎利影是河北工業(yè)大學(xué)副校長，分管本科教育。在被問及她的教育理念時，她的回答是“工學(xué)并舉”，但她也專門指出，這是河北工業(yè)大學(xué)的辦學(xué)特色，是她內(nèi)心所秉持和堅守的信條。

河北工業(yè)大學(xué)是在1903年創(chuàng)辦的北洋工藝學(xué)堂基礎(chǔ)上歷經(jīng)百余年發(fā)展形成的以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)。大學(xué)發(fā)展和建設(shè)重心已經(jīng)被概括到了校名之中，在郎利影的表述中，這是一個囊括機(jī)械、電氣、電子、材料等諸多學(xué)科領(lǐng)域交叉集合的先進(jìn)制造集群，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才，進(jìn)而服務(wù)國家發(fā)展。以工科為主要方向的教育，在郎利影看來，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，人才培養(yǎng)面向應(yīng)用場景是一種必然和必需。

河北工業(yè)大學(xué)擁有眾多校內(nèi)實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺，還有自己的校辦工廠，并擁有盈利能力，但這些平臺和工廠的存在首先是以教育和科研為目的，為大學(xué)師生提供在真實(shí)場景中學(xué)習(xí)研究的機(jī)會。除此之外，在更廣泛的領(lǐng)域中，工科教育還需要和更多領(lǐng)先的工業(yè)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作和溝通，以使師生可以獲得多方面的實(shí)踐機(jī)會，接觸真實(shí)的應(yīng)用場景、直接的產(chǎn)業(yè)需求，了解產(chǎn)業(yè)、制造的前沿技術(shù)和工藝。在郎利影看來，這是對學(xué)校和教育非常重要的工作，但她認(rèn)為作為副校長，在這些工作中是輔助者和推動者的角色，工作的主體實(shí)際是由直接面向教育和研究一線的學(xué)院和學(xué)科所承擔(dān)的，成績也完全歸屬于各個學(xué)院的老師們。

在筆者聽來，郎利影總是保持著謙虛的態(tài)度，但她認(rèn)為這并非謙虛，而是對自身在體系中所處節(jié)點(diǎn)職責(zé)的認(rèn)知和理解。

當(dāng)被問及本科教育的重點(diǎn)時，站在學(xué)校的角度，郎利影認(rèn)為關(guān)鍵在于課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，對于本科教育，專業(yè)建設(shè)主要也是落腳在課程建設(shè)上。而課程建設(shè)則需要依培養(yǎng)目標(biāo)而定。但眾多學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是各不相同的，也是處在不斷的動態(tài)變化中的。

郎利影尤為強(qiáng)調(diào)這種動態(tài)變化。工科教育既是教育體系中的一環(huán)，會隨著國家上位法規(guī)、要求的變動而變化，也是社會化大工業(yè)體系中的一環(huán)，必須隨著工業(yè)體系的技術(shù)、工藝發(fā)展和社會需求的變遷而變化。教育作為一個子系統(tǒng)，在更大的社會和工業(yè)系統(tǒng)中尋求適應(yīng)，其要點(diǎn)之一在于建立和維護(hù)反饋回路。郎利影因此會特別關(guān)注來自企業(yè)的意見和畢業(yè)生的反饋，同時確保這些信息被吸納進(jìn)教學(xué)體系的實(shí)時調(diào)整中。

在這個方面，郎利影舉了一個例子，關(guān)于EDA（Electronic design automation，電子設(shè)計自動化），其技術(shù)應(yīng)用在產(chǎn)業(yè)前沿一直處在快速迭代中，原有教學(xué)安排下出現(xiàn)過學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程后，進(jìn)入企業(yè)發(fā)現(xiàn)所學(xué)非所用，從頭開始的情況。當(dāng)?shù)玫竭@種反饋之后，解決方法是把領(lǐng)先企業(yè)引入課程設(shè)計，使課程貼近產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，隨之更新，而這也對學(xué)校的老師不斷提出新的要求，意味著備課將是一個和學(xué)習(xí)、實(shí)踐同步變化的過程，而不再只是書齋工作。

站在學(xué)校角度上，郎利影強(qiáng)調(diào)的是動態(tài)變化，對社會和工業(yè)系統(tǒng)的實(shí)時適應(yīng)和迭代更新。談及對學(xué)生的期許時，郎利影又會側(cè)重于綜合能力和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。她認(rèn)為，實(shí)時適應(yīng)和快速迭代是社會對工科教育的需求，而學(xué)生要從本科教育中獲得的是扎實(shí)的、全面的基礎(chǔ)和未來不斷發(fā)展學(xué)習(xí)的潛力。在郎利影眼中這不僅包含專業(yè)素養(yǎng)和能力，也包含著溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、人文素養(yǎng)和國際視野等不那么容易直接考察，但對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展同樣重要的維度。

對于學(xué)生的專業(yè)能力，郎利影尤為關(guān)注數(shù)學(xué)和計算機(jī)等基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。對于培養(yǎng)學(xué)生國際視野，她會特別關(guān)注外語教育。這些側(cè)重角度使她在與各個學(xué)院溝通協(xié)調(diào)時，雖然具體關(guān)注點(diǎn)各不相同，但著眼點(diǎn)常常會集中于全校范圍的公共課程，為學(xué)生的未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

注重交叉協(xié)作的科研教學(xué)路徑

在工作重心轉(zhuǎn)向教育管理之前，郎利影首先是一個科研工作者和老師。

郎利影所從事的是光信息和太赫茲電磁波成像方面的研究。這種技術(shù)可以廣泛應(yīng)用于各種需要在不破壞分解對象，但需要進(jìn)行檢測檢查的場景，包括工業(yè)中的無傷檢測，飛機(jī)和交通工具安全檢測、行李和人員安檢、醫(yī)學(xué)診斷乃至煤矸分離等無數(shù)或大或小，或常見或隱秘的領(lǐng)域。而這正是現(xiàn)代科技和科研的特點(diǎn)，科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)總是發(fā)生在無數(shù)個高度專業(yè)化的領(lǐng)域。但其應(yīng)用和效能發(fā)揮卻需要在廣泛而難以事先預(yù)知的領(lǐng)域里。同時，科研開發(fā)本身也需要不同知識背景、技術(shù)路線的不斷交叉合作。

這種來自科研工作的體驗，會體現(xiàn)到郎利影的教學(xué)要求中。對于所帶的研究生，郎利影除了在專業(yè)上的嚴(yán)格要求，還尤其注重知識背景上的學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)向自身專業(yè)領(lǐng)域之外進(jìn)行擴(kuò)展的能力。但相對于以個人為單位的跨學(xué)科知識訓(xùn)練，郎利影更加強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)，每個人把握和深入的知識領(lǐng)域相對于現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)體系是非常有限的。真正的、有效的學(xué)科交叉總是基于團(tuán)隊的合作乃至不同專業(yè)、不同領(lǐng)域、不同產(chǎn)業(yè)部門之間的協(xié)作。

參政議政，服務(wù)社會

作為民革黨員，郎利影深切理解自己負(fù)有參政議政的職能和責(zé)任。在這一方面，郎利影可謂“頗有資歷”。她是河北省政協(xié)委員、邯鄲市第十二屆政協(xié)委員、邯山區(qū)第九屆人大代表。履職期間，她提交過不少提案、社情民意和調(diào)研報告，其中，提案《關(guān)于大運(yùn)河河北段文化帶建設(shè)的建議》入選了民革中央專題文獻(xiàn)集并得到河北省領(lǐng)導(dǎo)的批示，被評為河北省政協(xié)好提案;《關(guān)于后脫貧攻堅時代需要超前謀劃有關(guān)問題的建議》被全國政協(xié)《每日社情》采用、民革中央單篇采用、河北省政協(xié)《社情民意內(nèi)刊》采用;《打造產(chǎn)業(yè)數(shù)字引擎，成就數(shù)字經(jīng)濟(jì)》、《加大古村落保護(hù)力度》等其他多個建議也在不同層面得到了有關(guān)部門重視。

對于參政議政、建言獻(xiàn)策，郎利影也采取和科研工作相同的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。每一個建議，都要在文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再去廣泛調(diào)研，和相關(guān)領(lǐng)域的專家溝通探討，共同分析論證。以求分析嚴(yán)謹(jǐn)，建言可靠。

作為采訪者，我所見到的郎利影，是一位不太喜歡聊成績的學(xué)者，一位理性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ髡撸鸵晃簧钋欣斫庀到y(tǒng)邏輯，并堅守自身的系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)職責(zé)的教育工作者。

（王軒，河北工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院副書記/責(zé)編 張 棟）