張愛蘋

家國情懷是中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，它是一種對家庭的關(guān)愛，對國家的熱愛，是對家和國家的獨特情感。因此，教師要基于傳統(tǒng)文化元素的挖掘，有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，這樣才能夠提升學(xué)生的道德水平，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

一、在初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的現(xiàn)狀分析

1.停留于形式。

由于教師自身教學(xué)水平的限制，導(dǎo)致其在課堂上并未與學(xué)生平等交流，由此營造了一種教師高高在上的感覺。這種距離感讓學(xué)生感覺教師在說教，從而對道德與法治學(xué)科敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致家國情懷教育停留于形式。

2.限制于課堂。

要想推進(jìn)道德與法治課程與家國情懷的有效融合，教師應(yīng)該從各個方面去挖掘有效元素，促進(jìn)兩者之間的有效結(jié)合。但在實際教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師的不重視，導(dǎo)致目前在道德與法治教學(xué)中并未引領(lǐng)學(xué)生采取實際行動去感悟家國情懷。

二、在初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的意義

在初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的生活與國家發(fā)展相聯(lián)系。所以，在初中道德與法治教學(xué)中實時融入家國情懷教育，能夠提高學(xué)生的道德水平，讓學(xué)生對國家有更深刻的理解和認(rèn)識。家國情懷的融入讓學(xué)生不僅學(xué)到道德與法治知識，還了解了何為優(yōu)秀品質(zhì)、何為正確行為，進(jìn)而建立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而為國家之繁榮、強大而讀書。另外，家國情懷的融入能夠讓學(xué)生時刻被激勵，讓學(xué)生能夠有堅強的意志去學(xué)習(xí)，去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、在道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的有效策略

1.挖掘傳統(tǒng)文化知識，融入家國情懷教育。

初中道德與法治教材中隱含著許多傳統(tǒng)文化的知識，教師可以有效地抓住這些知識與家國情懷的緊密聯(lián)系。首先，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師可以挖掘教材當(dāng)中與家國情懷相關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。其次，教師要讓學(xué)生意識到何為家國情懷。對于初中生而言，家國情懷太過抽象，所以，教師在教學(xué)時要適當(dāng)促進(jìn)傳統(tǒng)文化與家國情懷的形象化聯(lián)系。教師可以借助多媒體、云課堂等多種形式幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)伴我成長”時，教師可以利用文中的插圖，探索古代造字藝術(shù)，了解“學(xué)”字的真正含義，以此讓學(xué)生在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)下理解何為學(xué)，滲透傳統(tǒng)道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

中國具有豐厚的文化底蘊，悠久的歷史文化，所以，教師在教學(xué)中可以基于這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀道德品質(zhì)，以故事引入，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。教師可以讓學(xué)生在有趣、生動的故事中去理解家國情懷，通過激發(fā)學(xué)生的家國保護(hù)欲望，讓學(xué)生能夠更好地理解相應(yīng)的情感。例如，在教學(xué)“社會生活離不開規(guī)則”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，教師可以提出問題：你們知道有哪些人恪盡職守，始終堅持為國服務(wù)嗎？以簡單的生活話題引入，打開學(xué)生學(xué)習(xí)之窗。之后，教師再實時引入學(xué)習(xí)重點：“沒錯，他們的恪盡職守是愛國，而作為中學(xué)生的你們，遵守規(guī)則就是愛社會、愛國的表現(xiàn)。”這更能讓學(xué)生在體會優(yōu)秀品質(zhì)的同時，促進(jìn)自我發(fā)展。

2.借助傳統(tǒng)文化節(jié)日，拓展家國情懷內(nèi)容。

教師在道德與法治教學(xué)中，要想真正發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的作用，就必須引領(lǐng)學(xué)生主動參與傳統(tǒng)節(jié)日的探究活動當(dāng)中，讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)搜集相關(guān)資料，以此讓學(xué)生通過回答問題來了解傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中隱含的家國情懷，從而提升學(xué)生的凝聚力，讓學(xué)生了解豐富的情感和品質(zhì)，進(jìn)而對學(xué)生的思想觀念起到引導(dǎo)作用。另外，教師在道德與法治教學(xué)中還可以借助經(jīng)典文化活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古人的精神與智慧，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。這對傳承傳統(tǒng)文化起到了有效作用。例如，在教學(xué)“珍視生命”時，教師要讓學(xué)生真正體會到生命可貴，應(yīng)該珍視生命。

3.依托傳統(tǒng)文化歌曲，豐富家國情懷內(nèi)容。

教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以引入以歌曲為載體的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在歌唱中更好地感受家國情懷。首先，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅可以引入能夠激起學(xué)生斗志的、調(diào)動學(xué)生情感的、讓學(xué)生激情澎湃的歌曲，也可以引入一些歌曲的片段，以此增強學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中引入一些贊美國家的歌曲，讓學(xué)生在欣賞的過程當(dāng)中體會到國與家、與自己的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。另外，教師還可以將一些表現(xiàn)我國國家實力以及我國人民有擔(dān)當(dāng)?shù)母枨胝n堂中，讓學(xué)生了解其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生形成強烈的愛國情懷。這樣的教育更能讓學(xué)生體會到國家的重要性，使學(xué)生形成正確的價值觀念，為學(xué)生的成長提供幫助。

4.開展傳統(tǒng)文化活動，強化家國情懷理解。

為了有效地弘揚我國傳統(tǒng)文化精神，教師在教學(xué)過程中可以開展傳統(tǒng)文化活動，讓學(xué)生參與討論，進(jìn)而表達(dá)自己的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。首先，教師在課堂上可以就某個話題讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，從而讓學(xué)生在思想層面談?wù)勛约簩覈目捶?。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做家務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。由此可見，家國情懷活動的開展，在一定程度上能夠促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德情懷和家國情懷。例如，在教學(xué)“美好集體有我在”時，為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊凝聚力，增強學(xué)生的合作意識，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容開展“支援抗日”的活動。在活動中引領(lǐng)學(xué)生想象自己生活在那樣的年代應(yīng)該怎么支援抗日，形式不限，內(nèi)容不限，最后看哪個小組合作得最為默契，呈現(xiàn)的內(nèi)容更豐富，更有實用性。以此讓學(xué)生在活動中潛移默化地學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)英雄的家國情懷，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)，同樣也教會學(xué)生學(xué)會團結(jié)。

總之，教師在道德與法治教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和法律意識，讓學(xué)生能夠在初中道德與法治課堂中樹立真正的社會意識形態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。這樣，才能提升學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到傳承和創(chuàng)新，推動我國和諧社會的建立。