□甘肅省天水市秦城區(qū)藉口鎮(zhèn)藉口中心小學 鄭文花

對低年級小學生勞動教育是培養(yǎng)小學生成才、成長的重要手段，小學語文課堂也是對這些小學生實施勞動教育的主要課堂，但現(xiàn)實的語文教學中，卻并未發(fā)揮對低年級小學生勞動教育的重要作用，語文教學中勞動教育的現(xiàn)狀令人擔憂，存在的問題亟待解決。

一、語文教學中勞動教育的現(xiàn)狀

（一）勞動教育被忽視

雖然統(tǒng)編小學語文教材中有很多是關(guān)于勞動教育的，但是在實際的語文教學中，教師對學生的教學重點依然是生字、詞語和課文內(nèi)容，甚少有教師通過課文教育讓學生明白勞動教育的真諦和精髓，可能也有部分教師在教學中會滲透一些關(guān)于“勞動”的教育，但是印在這些低年級小學生腦海里的“勞動”只是觀念上的勞動，“勞動”究竟為何物，他們?nèi)狈φ_的認知。

（二）勞動教育的方式較傳統(tǒng)

很多低年級的語文教師會通過教材內(nèi)的課文，為低年級的小學生開展勞動教育，但是教學的方法都是比較傳統(tǒng)的以講授法或通過多媒體展示為主，部分語文教師希望通過簡單的講解，加深小學生對勞動教育的意義、目的和重要性的理解。這樣的說教式的教育方法沒有為這些小學生帶來必要的勞動體驗，不利于他們“勞動最美麗”觀念的形成。

二、語文教學中勞動教育的滲透

勞動教育在小學低年級語文教學中存在的上述問題，讓我們不得不重新審視勞動教育現(xiàn)狀，探究在教學中滲透勞動教育的正確方法?，F(xiàn)行的統(tǒng)編語文教材為語文教師提供了豐富的勞動教育題材和內(nèi)容，作為低年級的語文教師，應(yīng)該具備發(fā)掘教材中的勞動教育素材，在解決上述問題的基礎(chǔ)上，為低學段的小學生開展勞動教育。

（一）轉(zhuǎn)變勞動教育觀念

勞動教育得從小抓起，讓學生明白勞動之苦、勞動之美，讓學生深刻意識到自己現(xiàn)在擁有的一切都不是理所當然的，而是通過父母或者其他人的辛勤勞動換來的。很多語文教師忽視對低年級小學生的勞動教育，根源就在于他們本身缺乏勞動教育觀念。對此，小學語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，重視勞動教育的重要性，然后在教學中為這些低年級的小學生有針對性地開展勞動教育。

（二）培養(yǎng)學生的勞動意識

在低年級語文教學的過程中，語文教師除了要引導學生明白什么是真正的勞動，還要培養(yǎng)學生的勞動意識，讓他們了解勞動不分年齡大小。教師可以在平時的課堂上培養(yǎng)學生的勞動熱情，鼓勵小學生積極投身勞動實踐，在實踐中獲得勞動的樂趣，樹立“勞動最美麗”的觀念。語文教師在課堂內(nèi)外，對小學師生進行勞動教育時，應(yīng)避免只采用說教等教學方法，而是應(yīng)該根據(jù)低年級小學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，挖掘多種教學方法來培養(yǎng)小學生良好的勞動行為，讓他們能夠真正明白勞動的重要性，對勞動產(chǎn)生更加深刻的認識。

語文教師應(yīng)該充分挖掘教材課文里面蘊含的深刻的勞動教育思想，通過巧妙地設(shè)計問題，針對課文中的疑難點，讓學生了解勞動包含的范圍。教師也可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學生通過對課文內(nèi)容情景的再現(xiàn)，讓他們明白在實際的生活中，作為小學生應(yīng)該如何正確地開展勞動。

比如，在教學寓言故事《揠苗助長》的過程中，教師應(yīng)針對課文理解的難點進行詳細說明：主人公積極地實施了勞動行為，為什么禾苗還是枯死了？為了幫助學生理解文意，語文教師首先要為學生說明禾苗的成長規(guī)律，其次后續(xù)對文章的講解，讓低年級的小學生明白主人公實施的勞動行為看似對禾苗的成長有好處，最終卻導致了禾苗枯死。此外，教師也可以通過設(shè)置問題讓學生思考：1.主人公實施了怎樣的勞動行為？2.所有的勞動行為都是好的嗎？通過多種教學方法的設(shè)置和靈活適用，引導學生主動思考。通過課文內(nèi)容的講解和學生的主動參與，讓低年級的小學生明白正確、合理開展勞動的方式，讓他們認識到作為小學生應(yīng)該去做正確的、對他人有益的、自己能力范圍之內(nèi)的勞動。

在深化了學生對勞動行為的認知后，語文教師就可以引導小學生去實踐?？梢宰屝W生去參加班級大掃除活動，實施正確的勞動行為。比如積極地參加掃地、拖地、倒垃圾等活動；也可以是其他方面的勞動行為，比如攙扶老人過馬路、隨手撿起地上的垃圾、在公交車上給需要的人讓座等，讓低年級的小學生認識到勞動行為多樣化的同時，促使他們?nèi)嵤┱_的勞動行為，在實施勞動行為的過程中體驗勞動的光榮和樂趣，引導他們堅持勞動，從而養(yǎng)成良好的勞動習慣，具有優(yōu)良的勞動精神。

（三）傳授勞動方法

幫助學生掌握正確的勞動方法是對小學生勞動教育的重要內(nèi)容。因現(xiàn)在大多數(shù)的低年級小學生是家中的“寶貝”，都過著衣來伸手，飯來張口的生活，基本上不參加勞動，也未曾掌握正確的勞動方式。因此，語文教師在教學過程中就應(yīng)該有針對性地讓學生學習一些勞動方法，保證勞動產(chǎn)生事半功倍的效果。

（四）引導學生尊重勞動成果

教師要引導學生尊重社會中各行各業(yè)勞動人民的勞動成果，從而讓學生明白勞動者是光榮的。而對低年級的小學生而言，可能他們對這方面的認知還比較匱乏，所以教師就應(yīng)該從課本出發(fā)，繼續(xù)挖掘課本中有關(guān)勞動成果的教學內(nèi)容，讓學生去感知。

（五）習作結(jié)合勞動

統(tǒng)編教材中在注重傳授小學生知識的基礎(chǔ)上，同樣也注重小學生寫作能力的提高，而語文教師也可以通過這一方面來加強低年級小學生的勞動教育。比如說通過引導學生看圖寫話，對圖中人物的勞動行為、方法和成果進行描寫，達到勞動教育的目的。另一方面，語文教師可以要求小學生記日記，鼓勵小學生在家?guī)椭职謰寢屪黾覄?wù)勞動，并把相關(guān)的勞動細節(jié)記錄在自己的日記本里。通過寫作這樣的方式強化勞動教育的效果。

三、結(jié)語

雖然小學低年級語文教學中的勞動教育過程仍存在著一些問題，但通過對統(tǒng)編新教材內(nèi)容的挖掘，語文教師可以輕松地解決這些問題，通過對低年級小學生勞動行為、習慣、方法和勞動精神的教育，來達到勞動教育的目的。此外，在語文低年級教學實踐中，語文教師還應(yīng)該加深對教材和學生的了解，不斷發(fā)掘和創(chuàng)新勞動教育方式，讓學生在潛移默化中掌握勞動技能，實現(xiàn)全面發(fā)展。