□甘肅省會寧縣頭寨子鎮(zhèn)牛河平安希望小學 郭維山
在傳統(tǒng)的教育模式中,教育的目的往往是幫助學生取得更高的分數(shù),從而降低了學生的課堂體驗感,小學數(shù)學課堂同樣存在著這樣的問題。在數(shù)學課堂中,教師往往作為教學的主體,教學的內(nèi)容更多的集中于書本,教學過程固定為從引出理論到實踐理論,最后解決數(shù)學問題,這樣的過程往往較為枯燥,沒有創(chuàng)新性,很難提升學生的學習興趣,在幫助學生理解記憶方面并沒有過多的積極作用。
在解決數(shù)學問題的過程中,學生跟隨教師的步驟進行讀題解題,機械性地進行傾聽與理解知識,在此過程中教師會提出類似的問題給學生進行練習,以此來檢測學生的學習情況。這樣做的優(yōu)勢是可以幫助學生了解答題的一般步驟,但在此過程中學生的參與感較少,習慣于跟隨教師的思路,教師不能及時了解學生在哪一環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)問題,學生也減少了自我思考的環(huán)節(jié),不利于其邏輯性思維的培養(yǎng)。然而,還有這樣部分學生,他們可以較好地適應(yīng)數(shù)學學習,在課堂上也十分專注,可以跟緊教師的思路進行學習,在課后用大量練習鞏固課堂知識,但是他們在考試中的表現(xiàn)并不理想。這一類學生學習數(shù)學的方式是通過機械性的做題來提升數(shù)學學習能力,這樣的好處在于大量數(shù)學題可以確保學生的數(shù)學基礎(chǔ)得到鞏固,卻導(dǎo)致他們?nèi)鄙傩畔⑻釤捄妥灾魉伎嫉哪芰?,在實際考試中缺少靈活運用知識的能力,使他們學到知識都是“死知識”。此外,部分學生在數(shù)學學習過程中過于依賴教師,需要教師不停地講解與引導(dǎo),在課后學習中不能科學地規(guī)劃學習過程,出現(xiàn)“錯過的題還是會錯,但教師一講又懂的情況”。這也是學生沒有在數(shù)學學習的過程中積極思考與反思而產(chǎn)生的后果,學生的這些學習現(xiàn)狀都值得引起教師注意。
數(shù)學史的加入豐富了小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容與教學結(jié)構(gòu),是對書本內(nèi)容進行的科學合理的延伸與拓展。教師一味地對課本知識進行講解,往往會導(dǎo)致課堂變得枯燥無味,不能時刻吸引學生的注意力與好奇心。在進行數(shù)學史講解的過程中,若教師可以積極借助多媒體等設(shè)備,以圖片、視頻的方式為學生從多個角度講解數(shù)學發(fā)展的歷史、有名的數(shù)學家等內(nèi)容,將可以有效地開闊學生的眼界,吸引學生的上課興趣。此外,教師就此開展一些互動問答環(huán)節(jié),還可以有效活躍課堂氣氛。數(shù)學史往往與數(shù)學課程密切相關(guān),在進行每一次新課講解前,教師都可以用數(shù)學史為學生做一個簡單的鋪墊,讓學生通過數(shù)學史對新課的內(nèi)容有一個大概的認識與猜想,這樣的引入往往可以使學生在正式上課時更加專注。不僅在課前加入數(shù)學史的介紹對課堂教學效果有積極影響,在課程結(jié)束后,以數(shù)學史作為補充也可以讓學生對知識產(chǎn)生新的理解與認識。數(shù)學史包含豐富的人文性,學生在了解的過程中可以增添自己的數(shù)學素養(yǎng)與文化素養(yǎng),讓數(shù)學知識更加立體與生動。
數(shù)學史的學習可以幫助學生更加了解數(shù)學這一門學科,從歷史的角度了解數(shù)學學科的基本特征:抽象性、邏輯性與應(yīng)用廣泛性。學生在這個過程中可以體會到數(shù)學學習獨有的方式與魅力,讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更深刻的理解,并且由此摸索出數(shù)學學習的一般方式,從而整體提升數(shù)學學習的質(zhì)量。以抽象性為例,在整個數(shù)學學習的過程中,抽象性幾乎存在于所有數(shù)學知識,從數(shù)學概念理論的學習再到解題方法的學習,無一不運用到抽象思維。學生越早意識到數(shù)學抽象性這一特征,就能對數(shù)學學習產(chǎn)生更加深刻的理解與認識。而數(shù)學學習中的難點往往也來自抽象性,一些學生在數(shù)學學習的過程中難以將抽象的概念理論在實際應(yīng)用當中靈活運用,就會出現(xiàn)解題思路與方式上的錯誤。在課堂中引入數(shù)學史,可以有效幫助學生從另一個角度理解數(shù)學的抽象性,弱化他們對數(shù)學抽象性的理解難度,從而提升學生的數(shù)學學習效率。
借助多媒體設(shè)備來促使對數(shù)學史進行學習和了解,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)學史的學習可以放在課堂正式開始前,教師可以先根據(jù)課堂學習內(nèi)容對學生進行提問,引發(fā)學生的思考與激發(fā)他們的好奇心,再以數(shù)學史作為課前鋪墊,引入正式課堂。
數(shù)學史是一項非常具有趣味性的學習內(nèi)容,教師可以利用數(shù)學史開展豐富多樣的課余活動,讓學生感受到數(shù)學學習的魅力。可以開展與數(shù)學史相關(guān)的黑板報設(shè)計活動,讓學生自行選擇相關(guān)數(shù)學史的內(nèi)容進行黑板報設(shè)計,這種方法不僅可以讓參與設(shè)計的學生更加了解數(shù)學史,板報作為一項班級文化,還能為所有學生帶來文化上的熏陶,讓每個學生在課間都可以對數(shù)學史進行瀏覽,增加學生的文化素養(yǎng)與數(shù)學素養(yǎng)。除了黑板報設(shè)計活動,教師還可以開展小組學習活動,讓小組成員自行搜集相關(guān)的數(shù)學史,在數(shù)學課開始前做一個五分鐘左右的小分享。這樣的方式不僅可以鍛煉學生的合作能力,還能讓學生在展示的過程中鍛煉自己的語言組織能力。這樣輕松的講解方式也更能激發(fā)臺下學生的學習興趣,豐富數(shù)學課堂內(nèi)容。讓學生圍繞數(shù)學史積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生自身的知識,可以讓學生把知識掌握得更加牢固。
數(shù)學史可以幫助學生更加了解數(shù)學學科的特征,如廣泛應(yīng)用性。數(shù)學在生活里非常常見,教師將數(shù)學教學變得更加生活化,可以與數(shù)學史產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系,并幫助學生對數(shù)學產(chǎn)生更深刻的理解。幫助學生在生活中應(yīng)用數(shù)學知識,可以適量降低學生數(shù)學學習的難度,幫助學生克服認為數(shù)學很難的心理,從而對數(shù)學學習更有信心。教師可以改善傳統(tǒng)的教學方式,例如將抽象的理論概念融入生活實際中,幫助學生理解,在概念學習中構(gòu)建一個生活化場景,引起學生共鳴。在教學“分數(shù)”時,教師可以引用多個現(xiàn)實例子,幫助學生進行理解,讓學生感受到數(shù)學來源于生活當中,進而為學生講解“分數(shù)”的歷史由來,讓學生從數(shù)學史的角度感受數(shù)學學科的基本特征,從而對數(shù)學產(chǎn)生深刻理解。
小學是學生做好數(shù)學基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,教師不僅需要思考如何設(shè)計更好的數(shù)學課堂,還要在此基礎(chǔ)上考慮到上課方式與課堂內(nèi)容的創(chuàng)新。在小學數(shù)學課堂教學中加入數(shù)學史的學習,不僅豐富了數(shù)學學習的內(nèi)容,更提高了數(shù)學教學質(zhì)量。在數(shù)學教學中,教師要了解學生的喜好,培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣,讓學生的數(shù)學學習進入一個良性循環(huán)的狀態(tài)。此外,教師還要積極借鑒已有的經(jīng)驗與實例,不斷改善數(shù)學教學方式與教學思路。