小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略

◎陳賽帥 (通州灣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 南通 226000)

應(yīng)用題在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中所占比重較大，該部分的內(nèi)容涉及知識(shí)點(diǎn)較多，所以數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)需要耗費(fèi)大量時(shí)間.經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)，還是會(huì)存在抵觸心理.為了改善這一現(xiàn)狀，教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找到合適的優(yōu)化策略，最終達(dá)到提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)提高學(xué)生的解題能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)熱情不高

在小學(xué)階段應(yīng)用題是比較難的一部分，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，所以在解應(yīng)用題時(shí)會(huì)比較困難.另外，在解決應(yīng)用題時(shí)需要學(xué)生認(rèn)真閱讀題干并從中提取有效信息，之后通過分析推理找到正確的解題思路.但是，小學(xué)階段的學(xué)生大多年齡較小，正是貪玩的年紀(jì)，所以會(huì)存在缺乏耐心，審題不細(xì)心等問題.學(xué)生的這些問題便是他們感覺應(yīng)用題難的原因所在.如果教師不加以指導(dǎo)，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)應(yīng)用題失去解題信心，從而對(duì)學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成較大的影響.

(二)教師對(duì)教材的認(rèn)知度不強(qiáng)

在開展應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，很多教師會(huì)過于注重做練習(xí)題，他們認(rèn)為只有做大量的練習(xí)題才能夠提高學(xué)生的解題能力，所以很多教師在開展應(yīng)用題教學(xué)工作時(shí)忽視了教材對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的作用.教師仔細(xì)研讀教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分情況下應(yīng)用題都會(huì)與其他內(nèi)容一起出現(xiàn)，其中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，為此，課后都會(huì)有解析較為詳細(xì)的例題.教師在教學(xué)時(shí)需要將這些應(yīng)用題重視起來，可以讓學(xué)生自己研究解題過程，模仿其中的思路，養(yǎng)成正確的解題習(xí)慣.當(dāng)學(xué)生形成自己的解題習(xí)慣時(shí)，就可以避免出現(xiàn)解題思路不清晰，不知道該如何下手的情況.

(三)忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生在解決應(yīng)用題時(shí)需要具有較強(qiáng)的思維能力，只有這樣學(xué)生才能夠從題目中提取出主要信息，并找到解題思路.但在教學(xué)時(shí)，很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在此種教學(xué)方式下，學(xué)生缺少思考的機(jī)會(huì)，他們的思維能力得不到發(fā)展.另外，教師在講解應(yīng)用題時(shí)，會(huì)直接根據(jù)自己想好的思路進(jìn)行教學(xué)，此種情況下，學(xué)生只能按照教師的想法思考問題，他們自己的想法被忽視掉了.這也是學(xué)生逐漸不喜歡應(yīng)用題的原因之一，所以想要使學(xué)生有所成長(zhǎng)，首先要改變教學(xué)理念，多與學(xué)生進(jìn)行溝通.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)優(yōu)化策略

通過數(shù)學(xué)教師的總結(jié)和分析我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題較多，為了優(yōu)化教學(xué)策略，教師需要從新的教學(xué)理念出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式.只有這樣才能夠改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.

(一)改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在應(yīng)用題教學(xué)中，教師不能一味地只注重自己的教學(xué)情況，還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，找到合適的方法開展對(duì)應(yīng)的教學(xué).首先教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，改變以往過于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中以學(xué)生為主，多與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，讓學(xué)生知道教師非常重視他們的思考.比如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生來講題.單純讓教師講題學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)倦怠感，為了改變枯燥的課堂氛圍，教師可以每天選一名學(xué)生來講題，但是要從做題正確率高的學(xué)生中選擇.小學(xué)階段的學(xué)生正是需要得到教師肯定的階段，為了能夠獲得教師的肯定，他們會(huì)認(rèn)真聽講，及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，不斷提高自身的解題能力.在此種氛圍下，所有學(xué)生都會(huì)參與到應(yīng)用題教學(xué)中來，從而徹底改變應(yīng)用題教學(xué)課堂的氛圍，改變學(xué)生的態(tài)度.

(二)創(chuàng)設(shè)問題情境，開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到自己的不足，并積極找尋提高自身能力的方法.在教學(xué)過程中不能單純依靠口頭講解進(jìn)行教學(xué)，要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題的樂趣.近年來，教育在不斷發(fā)展，新型教學(xué)方法層出不窮，創(chuàng)設(shè)情境便是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種模式，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)一些與生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中了解問題并解決問題.

例如，在對(duì)“教師帶領(lǐng)學(xué)生去采集樹種，第一個(gè)隊(duì)伍有7人采集，共采集了8千克，第二個(gè)隊(duì)伍有6人采集，共采集了7千克，請(qǐng)問哪個(gè)隊(duì)伍中的個(gè)人平均采集量多？”這一應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中.在課堂中教師無法讓學(xué)生實(shí)地采集樹種，但是教師可以在課堂中模擬創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生參與其中.教師可以提前準(zhǔn)備一些種子分別放到班級(jí)內(nèi)部的不同位置.之后挑選出13名學(xué)生，分別組成7人組和6人組，讓兩個(gè)小組的學(xué)生在班級(jí)內(nèi)收集種子.7人組收集8千克，6人組收集7千克.通過實(shí)際的情境，讓學(xué)生計(jì)算每組平均每人收集了多少種子，再對(duì)比哪一組的平均數(shù)較大.在此種情況下開展應(yīng)用題教學(xué)，可以保證學(xué)生都積極地參與到討論中，在思考解題思路時(shí)可以直接從實(shí)際情況入手進(jìn)行分析，能夠有效提高應(yīng)用題教學(xué)的效果.

(三)培養(yǎng)良好審題習(xí)慣，鍛煉學(xué)生思維能力

在開展應(yīng)用題方面的教學(xué)時(shí)，教師要從基礎(chǔ)部分出發(fā)，不僅要鍛煉學(xué)生解題方面的能力，還要提高學(xué)生審題的能力，保證學(xué)生在解應(yīng)用題時(shí)可以充分理解題干的含義，并快速地提取出有效信息.通過了解我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，但是缺乏耐心.為此，教師只要在教學(xué)中充分提高學(xué)生的耐心，就能夠降低應(yīng)用題的難度，改變學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的看法.但是如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣呢？這就需要數(shù)學(xué)教師改變以往的教學(xué)模式，從新型教學(xué)手段出發(fā)，為學(xué)生提供審題機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生審題過程中存在的問題，并加以指正，使學(xué)生掌握高效的審題方法，學(xué)生審題.尤其在為學(xué)生解答應(yīng)用題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維.在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣時(shí)，教師一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到審題的真正含義，即通過閱讀題目了解其中的各種條件.在遇到較難的問題時(shí)，學(xué)生會(huì)無從下手，這時(shí)候教師可以通過借助圖形、實(shí)物等幫助學(xué)生理解題目，將抽象的條件具象化，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的.

例如，在對(duì)距離問題、時(shí)間問題相關(guān)的應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生在閱讀過程中不知道車輛的往返情況與時(shí)間之間存在怎樣的關(guān)系.這種情況下，教師可以通過畫圖向?qū)W生展示其中的關(guān)系，讓學(xué)生從較為直觀的角度了解題目的意思，并結(jié)合自己當(dāng)前掌握的知識(shí)找到解題思路，解答應(yīng)用題.

(四)生活化教學(xué)方式，開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

數(shù)學(xué)與我們的生活有著密切的關(guān)系，尤其在開展應(yīng)用題方面的教學(xué)時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中涉及的很多情境都是我們生活中常見的一些場(chǎng)面.為此，在開展教學(xué)時(shí)，教師要充分利用生活化的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)解決應(yīng)用題的樂趣，從而提高學(xué)生的解題能力.在利用生活化的教學(xué)方式開展教學(xué)時(shí)，教師要注重從基礎(chǔ)抓起，在對(duì)低段小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題方面的教學(xué)時(shí)，就要滲透生活化的理念，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的看法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

例如，最開始在數(shù)學(xué)課中開展應(yīng)用題方面的教學(xué)時(shí)，教師便可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)開展教學(xué).如“某位同學(xué)帶了100元到超市買東西，買了5支單價(jià)為3元的筆，3個(gè)單價(jià)為6元的筆記本，以及1包單價(jià)為5元的薯?xiàng)l，收銀員應(yīng)該找回多少零錢呢？”對(duì)于此類簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行審題并提取關(guān)鍵信息.學(xué)生在審題時(shí)會(huì)想到自己平時(shí)去超市買東西的經(jīng)歷，從而找到解題思路，快速地提取出其中的有效信息并解決問題.在此過程中，不僅能夠使學(xué)生的審題能力得到鍛煉，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來成就感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，從而愿意參與到教師的教學(xué)當(dāng)中來.

(五)巧用多媒體技術(shù)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，教師逐漸認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)可以有效促進(jìn)教學(xué)開展.為此，教師在開展應(yīng)用題方面的教學(xué)時(shí)，會(huì)非常注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用.在以往的教學(xué)中，教師只能通過口頭講解，或者板書解釋應(yīng)用題中所描述的一些場(chǎng)景，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨硐胂竽芰Σ蛔?，無法理解教師所講的內(nèi)容，從而導(dǎo)致其應(yīng)用題解題能力難以得到提高.但是通過多媒體，教師可以將一些現(xiàn)象以非常直觀的形式展現(xiàn)出來，不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，還可以鍛煉學(xué)生的想象能力，為其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

例如，“勞動(dòng)節(jié)光明小學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生去植樹，學(xué)生需要在長(zhǎng)200米的路邊種樹，每?jī)煽脴渲g的間隔25米，需要多少棵樹？”在解這道應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生單憑想象很難理解題干的意思，教師可以利用多媒體制作對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓學(xué)生從較為直觀的角度認(rèn)識(shí)到樹與樹之間的間距，并從中找到解題思路，使學(xué)生的思維得到鍛煉，提升教學(xué)的效果.

(六)基于分層教學(xué)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師需要開展針對(duì)性教學(xué).通過了解我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，教師在教學(xué)時(shí)單純利用同一種方式開展教學(xué)，會(huì)影響整體的教學(xué)質(zhì)量.為此，教師可以利用分層教學(xué)的方式開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)，以此保證學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到自己能力范圍內(nèi)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展.尤其在應(yīng)用題方面的教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備直接影響著他們的學(xué)習(xí)能力.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置一些較難的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以布置較為簡(jiǎn)單的應(yīng)用題作業(yè).在此種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在自己能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，并取得快速進(jìn)步，這樣能夠促進(jìn)教學(xué)的有效開展，提高教學(xué)質(zhì)量.

結(jié) 語

綜上所述，就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)開展情況來看，其中還存在較多的問題，需要教師在教學(xué)時(shí)對(duì)此進(jìn)行總結(jié)分析，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找到對(duì)應(yīng)的解決策略，從而提高教學(xué)的質(zhì)量.另外，教師在教學(xué)時(shí)還要從學(xué)生的角度出發(fā)，只有保證學(xué)生真正投入到應(yīng)用題教學(xué)中，才能夠發(fā)揮出教學(xué)的價(jià)值，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的目的.