基于減負(fù)增效的數(shù)學(xué)教學(xué)開展策略

◎張奇志 (甘肅省武威市民勤縣第六中學(xué)，甘肅 武威 733399)

素質(zhì)教育提出：教師在教學(xué)的時(shí)候要遵循以人為本的原則，要為國(guó)家培養(yǎng)出全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才.而想要達(dá)到這些目標(biāo)，教師就需要實(shí)施減負(fù)增效的教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量.不過(guò)，減負(fù)增效教學(xué)策略的實(shí)施是需要一定的方法的，以下提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法，僅供各位同行參考.

一、減負(fù)增效之提高教師素質(zhì)

教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，不僅承擔(dān)著傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，還需要教會(huì)學(xué)生做人.所以，教師的素質(zhì)必須要提高，才能確保減負(fù)增效的落實(shí)[1].

在如今的社會(huì)背景下，信息傳播渠道眾多，學(xué)生可以不出門就知曉天下事，所以會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn).如果教師仍舊認(rèn)為把教材吃透就可以“應(yīng)付”學(xué)生，那么將會(huì)使學(xué)生喪失提問(wèn)的興趣，甚至覺得教師不能解答自己的問(wèn)題、書里肯定沒有，從而不愿意再參與到教學(xué)過(guò)程中.對(duì)此，教師需要做好準(zhǔn)備，不能只關(guān)注當(dāng)下的知識(shí)教學(xué)，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)、吸收新知識(shí)，要不斷地拓展自身的視野，要盡快建立起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu).此外，教師還需要將教學(xué)手法的運(yùn)用重視起來(lái).因?yàn)閭鹘y(tǒng)的死啃書本、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)只能讓學(xué)生學(xué)到死知識(shí)，而且會(huì)禁錮學(xué)生的思想.所以，教師需要將教材當(dāng)作中心，采用多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)的氛圍變得生動(dòng)有趣.教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、汲取知識(shí)，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.教師還需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育技術(shù)，如微課、多媒體技術(shù)等.因?yàn)楫?dāng)前的時(shí)代為信息化時(shí)代，現(xiàn)代化教育技術(shù)的有效運(yùn)用可以使抽象難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)各項(xiàng)能力得到培養(yǎng).

二、減負(fù)增效之提高課堂效率

(一)營(yíng)造出思維環(huán)境

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在這樣的現(xiàn)象：教師詳細(xì)地講解、分析了解題思路，完全沒有將知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，甚至在學(xué)生沒有理解知識(shí)的時(shí)候就強(qiáng)行讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生在聽課的時(shí)候覺得自己聽懂了，但是一到做題的時(shí)候就不知道從何下手了，甚至一做題就出現(xiàn)了錯(cuò)誤.長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺得自己沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒[2].為解決這一問(wèn)題，教師需要轉(zhuǎn)變自身的思想，因?yàn)橹R(shí)是永遠(yuǎn)都學(xué)不完的，如果一直這樣進(jìn)行教學(xué)，很難為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了依賴感，自己并不會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí).所以，在日常教學(xué)中，教師需要將思考、掌握知識(shí)放在首位，要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考、分析，從而有效地提高學(xué)生的素養(yǎng).具體來(lái)講，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

(1)留出時(shí)間給學(xué)生思考

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”所以在日常教學(xué)中，教師想要讓學(xué)生真正地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，想要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，就需要給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考.

例如在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”的時(shí)候，教師要知道，學(xué)生在接觸新知識(shí)的時(shí)候是有一定的好奇心的，所以教師可以利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié).比如教師可以呈現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題目，如：52=？，53=？，(-5)2=？，(-5)3=？，54=？.之后，教師可以給學(xué)生留出五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生觀察這些題目，并嘗試求解.在五分鐘時(shí)間到后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流、探討，說(shuō)一說(shuō)這些題目的規(guī)律是什么.由于學(xué)生都進(jìn)行了思考，產(chǎn)生了自己的想法、觀念，所以會(huì)在這一過(guò)程中進(jìn)行爭(zhēng)辯，課堂氣氛瞬間就活躍起來(lái)了.在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)了主體地位，獨(dú)立地進(jìn)行了思考、探索，所以不僅可以快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，探究知識(shí)的能力、合作交流的能力也得到了有效提高.

(2)提問(wèn)要有技巧

很多教師在素質(zhì)教育的要求下嘗試提出問(wèn)題，但是并不重視問(wèn)題.為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)榻處熖釂?wèn)的時(shí)候根本不會(huì)進(jìn)行思考，而是將提問(wèn)當(dāng)作了一項(xiàng)任務(wù).但其實(shí)，問(wèn)題是數(shù)學(xué)課堂的靈魂，是學(xué)生思維能力得到培養(yǎng)、提高的有效方法.所以教師在落實(shí)減負(fù)增效教學(xué)策略的時(shí)候，要注重提問(wèn)的技巧.首先，教師在提問(wèn)的時(shí)候要以學(xué)生的思維發(fā)展為主，因?yàn)閷W(xué)生是思考問(wèn)題的人，如果教師沒有考慮學(xué)生的思維發(fā)展情況，直接打亂順序提問(wèn)，學(xué)生的思維順序會(huì)在無(wú)形之中被打亂，自然也就沒辦法快速地理解知識(shí)、掌握知識(shí)了.其次，教師在提問(wèn)的時(shí)候要增強(qiáng)趣味性.興趣是學(xué)生最好的教師，所以想要實(shí)施減負(fù)增效教學(xué)策略，最簡(jiǎn)單的方法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.再次，教師在提問(wèn)的時(shí)候要做到因材施教.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平是存在差異的，為了照顧到所有學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，教師在提問(wèn)的時(shí)候要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，提出適合的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí).最后，教師在提問(wèn)的時(shí)候要占據(jù)主導(dǎo)地位.在教學(xué)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，所以教師要設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題情境.

(3)精心選擇習(xí)題

課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)出一些習(xí)題讓學(xué)生去做.一是為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，二是為了查漏補(bǔ)缺.所以在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題的時(shí)候，教師要精心地挑選.教師不僅要注意題目的典型性，還要考慮到題目是否能讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三.在學(xué)生分析題目的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)核心，基于題目中給出的條件形成正確的思維順序.

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)、一元二次方程的知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)重點(diǎn)設(shè)計(jì)出這樣的問(wèn)題組：已知y=x2+x-6是二次函數(shù)，請(qǐng)畫出這一函數(shù)的圖像；請(qǐng)求出二次函數(shù)的圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)及對(duì)稱軸；請(qǐng)結(jié)合圖像求出函數(shù)與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；請(qǐng)判斷方程x2+x-6=0有沒有實(shí)數(shù)根；請(qǐng)分解因式x2+x-6；請(qǐng)基于圖像解不等式x2+x-6<0.通過(guò)這些題目，學(xué)生可以加深對(duì)二次函數(shù)的重點(diǎn)知識(shí)的理解、掌握，構(gòu)建完善的知識(shí)體系.

(二)教授數(shù)學(xué)思想方法

授人以魚不如授人以漁.所以在日常教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)思想方法教授給學(xué)生.初中階段的數(shù)學(xué)思想方法為：數(shù)形結(jié)合、方程函數(shù)相統(tǒng)一、轉(zhuǎn)化、分類等.數(shù)形結(jié)合思想可以將抽象的代數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成圖形，降低解題難度，可以將幾何問(wèn)題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問(wèn)題.因?yàn)檫@一數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用可以有效地優(yōu)化解題途徑，可以使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)、發(fā)展，可以讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地解題，所以教師要將這一數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)重視起來(lái).

方程函數(shù)相統(tǒng)一的數(shù)學(xué)思想方法可以將解題過(guò)程變得簡(jiǎn)單明朗.如題目?jī)蓷l直線為y=-3ax-b,y=-bx+3，請(qǐng)問(wèn)a和b分別是什么值的時(shí)候這兩個(gè)函數(shù)的圖像會(huì)重合？請(qǐng)問(wèn)a和b分別是什么值的時(shí)候這兩個(gè)函數(shù)的圖像會(huì)相交于點(diǎn)(2，-1)？如果直接用函數(shù)的解題方法求解，學(xué)生很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，而將方程利用起來(lái)可以立馬降低解題難度，為答案的準(zhǔn)確性提供保障.轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想可以使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，可以將抽象的知識(shí)變得具體，可以將難懂的代數(shù)變成幾何問(wèn)題.分類思想方法可以使學(xué)生的能力、數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)、提高.

(三)課堂教學(xué)要具有藝術(shù)性

在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，照本宣讀式的教學(xué)手段仿佛催眠術(shù)，不僅沒辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，還會(huì)影響課堂教學(xué)的效果.所以為了提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，為了讓學(xué)生真正地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候要具有藝術(shù)性.在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將教學(xué)思想進(jìn)行滲透，要想辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，要讓學(xué)生充滿激情地面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).只有這樣，才能讓學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)思維發(fā)散開來(lái)，學(xué)會(huì)舉一反三.此外，教師還要將受挫教育的開展重視起來(lái).受挫教育的主要目的是讓學(xué)生敢于直面困難，敢于克服困難.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些題目，讓自己處于解題受挫的困境中，然后邀請(qǐng)學(xué)生幫助自己走出這一困境.在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的思考，可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.教師還可以基于學(xué)生的角度嘗試解題.這樣一來(lái)，不僅可以快速地集中學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三奠定良好的基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)取得好的效果做好準(zhǔn)備.

三、減負(fù)增效之改革數(shù)學(xué)作業(yè)

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生之所以覺得自己的學(xué)習(xí)壓力大、負(fù)擔(dān)重，是因?yàn)榻處煵贾昧舜罅康牧?xí)題，學(xué)生經(jīng)常為了完成作業(yè)熬到凌晨.但其實(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的水平、解題的能力與作業(yè)的多少?zèng)]有關(guān)系.比如在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師布置了大量重復(fù)性的習(xí)題，學(xué)生只是機(jī)械化地在求解，并沒有進(jìn)行深入的思考，所以當(dāng)題目發(fā)生變化的時(shí)候，學(xué)生仍舊會(huì)做錯(cuò).

為解決這些問(wèn)題，教師需要將減負(fù)增效的落實(shí)重視起來(lái).選擇作業(yè)題目的時(shí)候，教師要注重題目的“精”而不是題目的“量”，要使作業(yè)切實(shí)地發(fā)揮出復(fù)習(xí)、鞏固、拓寬的作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，不管題目怎么變都能靈活地應(yīng)對(duì).

減負(fù)增效的實(shí)施是時(shí)代發(fā)展所驅(qū)，是推動(dòng)素質(zhì)教育的有效方法.以上提供了幾種簡(jiǎn)單有效的方法：提高教師素質(zhì)、提高課堂效率、改革數(shù)學(xué)作業(yè).教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)、提高，才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì).不過(guò)減負(fù)增效的實(shí)施不僅上述幾種方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容選擇適合的方法，不斷地加以實(shí)踐，這樣，才能進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，才能有效提高教學(xué)效率，才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為全方面發(fā)展的人才.